課標(biāo)(實驗稿)和(修訂稿)“能量”主題中所修改條目的看法.doc

淺談?wù)n標(biāo)（實驗稿）和（修改稿）“能量”主題中所修改條目的看法在能量這個主題當(dāng)中包括了六個二級主題，它們是：1、能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，2、機械能，3、內(nèi)能，4、電磁能，5、能量守恒，6、能源與可持續(xù)發(fā)展。接下來我們將會逐一的對課標(biāo)（實驗稿），和課標(biāo)（修改稿）“能量”主題中所修改條目進(jìn)行分析和解讀。第一個部分：能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。第一條是：“了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。舊的標(biāo)準(zhǔn)是這樣描述的“能簡單的描述各種各樣的能量和我們生產(chǎn)、生活的聯(lián)系”。那么，過去的那種描述實際上有一個認(rèn)識上深淺度的問題。首先是“簡單的描述”，現(xiàn)在談到的“了解”與“簡單的描述”是同一個層次。同時，在修訂后的標(biāo)準(zhǔn)中，談到“能量及其存在的不同形式”，也就是說在教學(xué)過程中我們應(yīng)該讓學(xué)生了解能量存在的多種多樣的形式。同時“能夠描述各種各樣的能量與我們生產(chǎn)、生活的聯(lián)系”。我們在教學(xué)中首先要把握的是內(nèi)容的深淺度，我們是要讓學(xué)生能夠在生產(chǎn)、生活的實例中辨別出能量存在的多種形式。比如說，奔馳的駿馬、塵土飛揚。這個駿馬具有機械能，塵土飛揚也具有機械能。 “聲音”可以把玻璃震裂。（插播視頻）從這樣的一個視頻，我們可以感受到聲能。第二條，“通過實驗，認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化”。大家再看原來標(biāo)準(zhǔn)的寫法，那么，修改前的標(biāo)準(zhǔn)的寫法是， “通過實例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體”，我們現(xiàn)在改成是，“通過實驗”。大家知道，在實驗的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生的認(rèn)識會更加的深刻，而且對內(nèi)涵的理解能夠由表及里。第三條，“結(jié)合實例，認(rèn)識功的概念”。大家知道，功的概念是比較抽象的，這一條首先要求學(xué)生“結(jié)合實例認(rèn)識功的概念”，同時接下來要 “知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的過程”。但是這兩條實際上是緊密相連的。我首先講一點，就是功的概念的認(rèn)識，它定位在“了解”的水平上，它定位在“了解”的水平上，那么，對于能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程，用這樣一種過程來認(rèn)識功，那就是說，教師在教學(xué)過程要能夠用常見的一些實例和現(xiàn)象讓學(xué)生體會功的內(nèi)涵。舉一個例子來說明，舉一個例子來說明，比如說，木塊、木塊、運動的木塊推著另一個木塊前進(jìn)或者推著一個小車前進(jìn)，這個過程大家知道，木塊對著前面的木塊做功，那么在做功的過程中這個運動的木塊把動能轉(zhuǎn)化給它。好，轉(zhuǎn)換給它，還有一個我們也可以再講，平常的這種能量的轉(zhuǎn)化，剛才前面講到說，在運動的過程中，比如，打樁，打樁哈，樁在下落的過程中，它把機械能不斷轉(zhuǎn)化給插在、落在地面上的樁。在這個過程中它是減少能量，把能量給這個樁。所以說大家要知道一點，就是理解轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，但在這里不能介紹正功和負(fù)功的概念。第二個部分：機械能。機械能。第一條，“知道動能、勢能和機械能?！边@次標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整有一個非常重要的改變，就是和過去相比，過去的條目是寫，“能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實例說明機械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化”。這次改寫成“知道動能、勢能和機械能”，首先把概念說清楚，定位在“知道”這個水平上。也就是不能像高中那樣，把整個概念的學(xué)習(xí)，用高中的要求來要求我們初中的孩子，這是第一點。第二點就是要“通過實驗”，通過實驗來了解動能和勢能之間的這種相互的轉(zhuǎn)化。比如說，小球沿著斜面下滑，或者，小孩玩滑滑梯，沿著滑滑梯下滑，當(dāng)他沿著滑滑梯下滑的過程中。大家可以看到，如果這個斜面是光滑的，這個時候小球的勢能就不斷轉(zhuǎn)化成小球的動能。如果孩子在溜冰，沿著斜的冰面下滑，我們不考慮冰面的摩擦的時候，我們也可以理想化的認(rèn)為是勢能逐漸轉(zhuǎn)化為孩子向下運動的動能。也就是說你要通過實驗讓學(xué)生感知動能和勢能的轉(zhuǎn)化。第二條，就是，“知道機械功和功率”。在過去的課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣講的，“能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。”但這里的解釋，說實在，在內(nèi)涵和要求的程度上不是太準(zhǔn)確。因此這次的調(diào)整，我們把它定位成“知道”這個水平，然后，接下來就是要求，“用生活中的實例說明機械功和功率的含義”。而這樣一種說明，對學(xué)生來講就是把機械功的內(nèi)涵理解清楚。下面我做一個解釋，首先是“知道機械功和功率”，這個“知道”就是要求老師們引導(dǎo)孩子懂得機械功和功率這兩個物理概念的含義，同時懂得它的公式，就是定義式，懂得這兩個物理量的單位。接下來，我們要通過一些實例，實驗的事實，讓學(xué)生認(rèn)識功的內(nèi)涵。比如說，直接提升物體，我們說拉力對物體做了功，我們?nèi)绻没喬嵘矬w，我們說滑輪通過拉繩對物體做了功，那么在引入功的概念的時候，非常重要的一點就是力和沿力方向上發(fā)生的一段距離，特別要關(guān)注“沿力方向距離”這個概念的理解。所以，在整個物理教學(xué)中，功的概念形成中間，它有一些難點的突破，一定要認(rèn)真的研究，要注重學(xué)生學(xué)的過程的一種體驗。 “用生活中的實例來理解功率”，吊車吊貨物，它的功率的含義是什么呢？一定是單位時間做的功，所以要把這個“單位時間做的功”的含義說清楚?？梢员容^，讓體重500N的小明先后花不同的時間去登同一個樓層，然后再比較體重不同的孩子花同樣的時間登同樣高度的一個樓層，第三個我們再讓學(xué)生討論，體重不同的兩位同學(xué)花不同的時間登同一個樓層。那么在這三個案例下，請學(xué)生討論，上述三個情況，如何比較物體做功的快慢呢。因此，在這樣一種實例中，我們可以讓學(xué)生感知功率的內(nèi)涵是什么。它應(yīng)該是單位時間內(nèi)做功的多少。因此，在這里，這種概念的引入，怎樣通過過程的學(xué)習(xí)來領(lǐng)會概念的深層含義。第三個條是，機械效率?，F(xiàn)在的條目寫成，“知道機械效率。了解提高機械效率的途徑和意義”。但是原來的標(biāo)準(zhǔn)是“理解機械效率”。們都進(jìn)行了一些調(diào)整，機械效率就是一個重要的表現(xiàn)。首先要談的是機械效率我們定位在“知道”這個層面上。第四條，“了解人類使用機械的歷程。了解機械的使用對社會發(fā)展的作用”。這次課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，非常重要的一條就是要讓我們所有的老師更加重視物理學(xué)對科學(xué)、技術(shù)、社會的影響，要關(guān)注學(xué)科的滲透，要關(guān)注物理學(xué)對社會進(jìn)步的影響，使學(xué)生正確樹立科學(xué)觀、世界觀和人生觀。以及對科學(xué)技術(shù)和社會影響的重要意義。第三個部分：內(nèi)能。第一條是，“了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值”。我們要求老師們引導(dǎo)學(xué)生能從能量轉(zhuǎn)化的角度來認(rèn)識熱值。在過去的寫法上有一些會引起難度加深的內(nèi)容，比如，“通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能夠用其解釋一些熱現(xiàn)象。”那么首先是解釋一下熱現(xiàn)象，這部分的要求就偏高了。第二條，“了解內(nèi)能的概念?！蹦敲矗@個要求和現(xiàn)在這個要求是一致的。關(guān)于熱量這個概念，我們是把后面的一些內(nèi)容提前，進(jìn)行一些規(guī)整，那就寫得更加規(guī)范，而且比較嚴(yán)謹(jǐn)。所以這次的調(diào)整我覺得是比較科學(xué)的?，F(xiàn)在要講的是對知識的定位，我們了解內(nèi)能和熱量。注意，“內(nèi)能”和“熱量”這兩個概念是屬于“了解”的水平。第二，了解熱量是熱傳遞過程中物體吸熱、放熱多少的表示。是內(nèi)能變化的一種量度。這個物理概念說實話也是比較抽象。但是要讓學(xué)生在實驗的進(jìn)程中感知吸熱多少，物體的內(nèi)能增加多少；放熱多少，物體的內(nèi)能減少多少。這里的物體不是單一物體，是整體的考慮。通過實例讓學(xué)生了解內(nèi)能是能量的一種重要形式，它與人們的生活是息息相關(guān)的。從“能量轉(zhuǎn)化的角度去認(rèn)識燃料的熱值”，屬于“認(rèn)識”水平。這個在過去的教材中都有體現(xiàn)。大家知道，人類利用燃料，比如說煤炭、干柴、干草這些，它燃燒的過程中把儲存的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能，學(xué)生都能理解，而且在理解的過程中要讓學(xué)生了解到從柴草到煤和石油，都是天然資源。第三條是，“通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象”。這里要談的是一定要通過實驗來了解比熱容的概念。因為比熱容的概念確實不好理解。我們在過去的課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣要求的，“了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象”。這里解釋的要求就比較高了，現(xiàn)在把它改成“說明”簡單的自然現(xiàn)象。那就進(jìn)入了“了解”的水平。第四條是，“了解熱機的工作原理。知道內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義”。大家知道，熱機的工作原理，如果說，蒸汽機，內(nèi)燃機，汽輪機、噴氣式發(fā)動機原理都要了解，那是有一些復(fù)雜了。所以我們對初中的孩子只要求以兩種熱機為例。第四個部分：電磁能。第一條是，“從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用”。這里首先定位在對知識要求是“認(rèn)識”水平，從生活中廣泛使用的電源到家用的電器都蘊含著能量的轉(zhuǎn)化的具體實例。第二條，首先要講的一點：“知道電壓、電流和電阻”，這三個概念定位在“知道”的水平。第二是“通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”注意是“電流”與“電壓、電阻”的關(guān)系，這里要求通過實驗來探究，因此，探究的過程實際上是要求孩子能夠經(jīng)歷過對問題的提出，然后對于問題解決的一種方案的設(shè)計；以及通過對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納，對整個實驗過程反思、評估，進(jìn)而得出最終結(jié)論的過程。第二條：“理解歐姆定律”。理解歐姆定律，首先要求公式，同時要對電流、電壓、電阻這三個概念有一個清晰的理解。在第三條就是，“會看、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點?！焙瓦^去的說法沒有很大的區(qū)別，但是加了一條，就是“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點”。第二個，要求的是“能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”，這里講的連接，也就是操作的一種水平。第三點就是“能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例”，屬于“了解”。同時能夠進(jìn)行一些簡單的計算。第四條，“會使用電流表和電壓表”，這也是一個“獨立操作”的要求。能量這部分對實驗要求比較多，操作技能要求也比較清晰。通過實驗還能夠培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)造力。第五點，“結(jié)合實例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率”。第五部分，是：能量守恒。第一條是，要求“知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析問題的意識”。首先，“知道能量守恒定律”定位在“了解”層面。“能量守候定律”是自然界中最普遍最基本的規(guī)律之一，人類認(rèn)識自然的一個很重要的規(guī)律是能量守恒定律，因此，能量守恒定律的教學(xué)是非常重要的，要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子來理解是怎么守恒的。比如說，從地球吸收太陽光開始，讓學(xué)生討論發(fā)生在地球上的許多的能量的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。然后再強調(diào)這是怎么守恒的。接下來要用能量守恒的觀點分析問題。要培養(yǎng)孩子科學(xué)、技術(shù)、社會緊密聯(lián)系的觀點。比如，小孩從滑滑梯上滑下，如果多次沿著粗糙的滑梯滑下，你想他的感覺會是什么？臀部肯定會有發(fā)熱的感覺。我們的手不斷的摩擦，在摩擦的過程中你會發(fā)現(xiàn)手心有發(fā)熱的感覺。然后知道永動機是不可能的。這不僅是對能量守恒定律的一種了解，更重要的是讓學(xué)生在這樣一個分析過程中，對這個定律本身有一個清晰的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)孩子一種創(chuàng)造力，對問題理解的自己的一種想象力和創(chuàng)造力。第二條，“從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識效率”。這就不是機械效率，是整體的效率的概念。這里強調(diào)一點，要通過生產(chǎn)、生活中的一些實例去分析能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，怎樣轉(zhuǎn)移的。在這個過程中有能量的損耗，也就有了效率的概念，進(jìn)而也就有了提高效率的意識。所以說，實例分析過程中概念的理解和應(yīng)用是非常重要的。第三條，“知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性”，這個表述和原來的是有一點點變化。原來的是“初步了解”，這個規(guī)律的認(rèn)識是很重要的，它透射著怎樣把我們的物理知識和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系緊密結(jié)合在一起。第六個部分，就是：能源與可持續(xù)發(fā)展。第一條是“結(jié)合實例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系”，這個標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了一個基本觀點，就是讓學(xué)生了解物理學(xué)的東西跟社會和人類發(fā)展是密切相關(guān)的，有一種對人類發(fā)展和生存有責(zé)任的意識。我們老師在教學(xué)過程中可以“列舉一些不同歷史時期人類利用的主要能源”的案例，然