初探初中化學教學中如何打造高效課堂.doc

優(yōu)化教學改革 構建高效課堂 初探初中化學教學中如何打造高效課堂 摘要：新課程理念下的化學教學要求“以學論教，教是為了促進學”。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。要打造高效課堂，應當既關注學生的學習，研究學生學習規(guī)律；又關注老師怎樣引導、怎樣幫助學生學習，使學生積極主動地參與、體驗學習過程，以促進學生對知識的主動構建，形成對知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和創(chuàng)新能力。推進課堂教學方法改革，轉變學生的學習方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。打造高效課堂提出的改革理念：自主預習、合作探究、達成目標、當堂檢測、堂堂清。 關鍵詞： 高效課堂 教學方法和策略 自主合作探究初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。要想提高初中化學教育教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結合多年的教學實踐,與在初中化學教學改革中的探索，談一些對構建初中化學教學中的高效課堂的個人體會：一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準確的認識 （一）高效課堂教學：就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內最大限度地完成教學任務，完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。 （二）根據(jù)高效課堂的有關理論，“高效課堂”必須達到以下三個要求：1、教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。2、融洽，指整個課堂教師與學生的關系。3、在課堂45分鐘時間內研究如何提高效率，完成任務達到教學目標就是高效。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。二、教師要掌握一些高效課堂的教學方法和策略首先，營造強勢學習文化。教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，實現(xiàn)教學的有效互動，并達成目標，進行當堂檢測并做到堂堂清。要讓學生真正成為課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者，這樣就會形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎。 其次，科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。新課程標準指出，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這就要求我們在化學課堂教學中，真正發(fā)揮學生的主體地位。要引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。具體做法如下： （一）、集體備課。整合教學內容，實施單元教學設計。形成“（課前）預習導學”“（課堂）學習研討”“（課內）訓練鞏固”“（課后）延伸拓展”為基本內容的教學文本。 （二）、按照不同教學內容確定不同課型?？梢园础按_定目標，自主學習-小組合作，探究問題-展示反饋，解決疑惑-隨堂練習，課堂檢測”的基本流程設計一課時教學環(huán)節(jié)，也可以按基本流程設計單元教學。（三）、強化學生自主預習。學生沒有預習的課不準上；學生預習不好的課不能上。自習一律不準上課和講評。加大學生課內外預習自學的支配度，逐步過渡到將預習自學納入正課環(huán)節(jié)，做到有預習提綱，有目標設計，有預習檢測，有預習反饋。讓學生按照教師的指導，自己去閱讀、實驗、解決問題或提出問題質疑。學生通過親自動手、動眼、動口、動腦，使自己成為學習的主體，并使自己的自學能力得到鍛煉和提高。學生自學時，教師要認真督察，對于不善于自學的學生，要加以方法的指導；對于自學自覺性不高的學生，要批評教育；對于自學認真的學生，要及時給予表揚，從而保證學生的自學效果。另外，教師應到學生中去，做過細的調查，調查的對象主要是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時解決，典型問題在“后教”中評講。 （四）、實行合作學習形式。通過合理運用化學合作性學習的指導策略，培養(yǎng)學生自主實驗、獨立思考的學習習慣。培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新思維，勇于實踐的能力。從而開發(fā)學生潛能，促進學生的主動發(fā)展。實行小組學習形式，以平日學習成績均衡搭配，合理分組，合理分工，以小組為單位進行評價。實行結對子學習形式，將較強和較弱學生調為同桌，一幫一結成對子。 （五）、指導學生課堂練習，課堂檢測堂堂清。課堂上充分地讓學生交流，交流預習課中的學習內容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學習目標。交流要更多地關注弱勢群體，拓展和注重交流的方式。重視課堂動手習慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習、課堂檢測等。 （六）、精講多練，提高教學效率。打造高效課堂是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。具體做法：一節(jié)課教師講授一般不要超過15分鐘（含質疑問難），學生自主學習（含合作交流、反饋練習）時間不少于20分鐘，課堂檢測、反饋時間10到15分鐘。 （七）、強化反饋矯正和落實力度。要根據(jù)不同學生的需要分配學習的任務，并及時為學生提供有區(qū)別的幫助和適度的反饋。教師要及時展示學生答題中出現(xiàn)的問題，重點抓好糾錯、改錯。 （八）、突出化學學科特點?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗能幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)實驗能力的一種教學手段，它在初中化學教學中始終占有十分重要的位置。化學實驗直觀性強，它可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，提高學生觀察和實驗能力。加強化學實驗教學，開足開齊化學實驗，增強化學實驗的探究功能。注重化學思維方式的培養(yǎng)，讓學生學會用化學思想、觀念思考問題。 （九）、適當?shù)募顧C制。 新課程標準不光提出了教學方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。 （十）、加強課后反思是打造高效課堂的必要手段 有一位教育家曾經指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結成功的經驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困