人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì).doc

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱。2從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。3讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。教具準(zhǔn)備：積木，圖形卡片，各種形狀的包裝盒。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（出示各種圖形的畫面。）師：看！老師這里有一些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（把圖形組合成機(jī)器貓）今天，機(jī)器貓想和同學(xué)們一起來(lái)上課，你們?cè)敢鈫?？機(jī)器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡嗎？想玩嗎？二、展開活動(dòng)，提出問(wèn)題1師：每個(gè)小組的桌上都有一堆積木，現(xiàn)在，你們就一塊玩一玩吧?。ǚ中〗M活動(dòng)）2師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里吧。老師有個(gè)建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地放好呢？3師：請(qǐng)各組同學(xué)商量一下，你們想把這些積木按什么來(lái)分類？分成幾組？4小組匯報(bào)。（請(qǐng)學(xué)生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按特點(diǎn)分組）師：這節(jié)課我們就按他們這一組的分法來(lái)學(xué)習(xí)。（出示按形狀分的圖形）（認(rèn)識(shí)圖形）三、引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究（一）正方體的認(rèn)識(shí)1師：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰(shuí)知道它們的形狀叫什么？（出示正方體積木）2貼圖并板書“正方體”。3請(qǐng)你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)。小結(jié)：我們通過(guò)摸，感覺(jué)到正方體的每個(gè)面都是平的。4師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體有6個(gè)面時(shí)）提問(wèn)：你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的？能上來(lái)給大家數(shù)一數(shù)嗎？5師：還有的同學(xué)說(shuō)正方體的6個(gè)面都一樣。大家看一看，是不是一樣？小結(jié)：我們通過(guò)觀察，知道了正方體有6個(gè)面。而且正方體的6個(gè)面一樣大。 （6個(gè)面一樣大）6、你在哪里見過(guò)正方體呢？（二）長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)1師：這些積木的形狀是正方體嗎？（出示長(zhǎng)方體積木）師：這些積木的形狀叫什么？貼圖并板書“長(zhǎng)方體”。2師：請(qǐng)你拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，用剛才學(xué)習(xí)正方體的方法，看看它有什么特點(diǎn)。3匯報(bào)交流。（1）每個(gè)面都是平的。問(wèn)：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）（2）長(zhǎng)方體也有6個(gè)面。問(wèn)：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請(qǐng)你上來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。（3）長(zhǎng)方體對(duì)著的兩個(gè)面一樣大。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長(zhǎng)方體的這一特征）4、認(rèn)識(shí)特殊長(zhǎng)方體。（1）教師舉起兩塊長(zhǎng)方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。（2）教師再舉起一塊長(zhǎng)方體（特殊的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征，以及長(zhǎng)方體的不同擺法。（有6個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面一樣大）6、生活中有哪些物體也是長(zhǎng)方體的呢？（三）球的認(rèn)識(shí)1師手里拿一個(gè)籃球，問(wèn)：這是什么？再出示一個(gè)乒乓球，問(wèn)：這是什么？師：我們把這樣的形狀，叫做“球”。（出示球體）貼圖并板書“球”2師：生活中你還見過(guò)哪些物體的形狀也是球？3師用手輕輕碰一下球，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？看來(lái)，球是能滾動(dòng)的。（容易滾動(dòng)）（四）圓柱的認(rèn)識(shí)1教師拿起一個(gè)圓柱形的積木，放在桌上，滾一滾，問(wèn)：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？它叫什么呢？（出示圓柱體積木）貼圖并板書“圓柱體” 2師：請(qǐng)你從桌上拿一個(gè)圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)什么了？ 3教師用教具演示上下兩個(gè)面都是圓形，而且一樣大。 出示不同大小的圓柱體物體。（有兩個(gè)面都是圓形，一樣大，容易滾動(dòng)） 4師：生活中你見過(guò)形狀是圓柱的物體嗎？師：看來(lái)，我們?cè)谕娣e木的過(guò)程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。想一想，今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？（出示各種圖形及其名稱）（五）基本練習(xí)1、師：看圖形，你能說(shuō)出它們的名稱嗎？（出示生活中各種形狀的物體）2、連一連。（出示生活中各種形狀的物體，和四種圖形相連）四、游戲活動(dòng)，發(fā)展思維（一）神奇魔術(shù)師看過(guò)魔術(shù)表演嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，從這個(gè)魔術(shù)箱里，變出不同形狀的物體。游戲1：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來(lái)的東西是什么形狀，然后拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)判斷。游戲2：?jiǎn)枌W(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰(shuí)能實(shí)現(xiàn)他的愿望？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個(gè)物品）五、觀察生活，解決問(wèn)題（一）欣賞暑假期間，老師出去旅游，發(fā)現(xiàn)外面的城市可真美。我們一起來(lái)看看老師拍的照片吧。（展示多種建筑物的圖片）（二）數(shù)一數(shù)1小動(dòng)物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了，也準(zhǔn)備建一座動(dòng)物樂(lè)園，我們來(lái)看看，他們都準(zhǔn)備了什么形狀的材料？（出示各種圖形）2動(dòng)物樂(lè)園建好了，請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)，他們各種材料都用了多少個(gè)呢？ （出示搭好的圖形樂(lè)園）六、全課小結(jié)。說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你都學(xué)到了什么？（再次出示各種圖形及其名稱）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，正確地說(shuō)出它們的名稱。對(duì)于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，因?yàn)檫@對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的，也不符合學(xué)生的實(shí)際。因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過(guò)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線，將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。第一層的玩，是讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地玩，學(xué)生是在原有的對(duì)積木認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上玩。（這時(shí)的積木在學(xué)生眼中就是玩具。）第二層的玩，是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使無(wú)意識(shí)的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化。第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動(dòng)“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的