語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有北宋 蘇軾鞍山市第五十一中學(xué) 車洪教學(xué)目標(biāo)：1、能熟練、有感情地誦讀并背誦本詞，進(jìn)而提升誦讀能力。2、品析關(guān)鍵詞句，把握基本內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境，提升詩(shī)詞鑒賞能力。3、品讀詞人，感悟詞人的情懷，汲取詞人的精神力量?！驹O(shè)計(jì)理念】根據(jù)語(yǔ)文教育心理學(xué)相關(guān)理論,閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)包括內(nèi)容知識(shí)目標(biāo),基本技能和高級(jí)技能目標(biāo),閱讀動(dòng)機(jī)和情感態(tài)度目標(biāo)等方面。以上三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從學(xué)生心理需求從低到高進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記本詞、體會(huì)詞意，并積累名句。重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景體驗(yàn)，名句賞析。教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生體悟情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教學(xué)方法：1. 誦讀法 2. 情景教學(xué)法 3. 討論點(diǎn)撥法 4遷移比較法學(xué)習(xí)方法：1. 朗讀理解 2. 自主學(xué)習(xí) 3 合作交流教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一 導(dǎo)入新課：王安石曾這樣評(píng)價(jià)一個(gè)人：“不知更幾百年，方有此等人物”，此人因反對(duì)他的變法而被排擠出朝廷，從此宦游近40年，足跡遍布半個(gè)中國(guó)，但他以偉岸的身軀融入茫茫大地，既汲取能量，又廣施悲憫。在杭州他開(kāi)設(shè)了中國(guó)第一家公立民助醫(yī)院救治窮人，在密州他?？钪B(yǎng)棄嬰，解決棄嬰遍野的問(wèn)題，在惠州他動(dòng)員弟弟拿出數(shù)千金為村民修橋，即使在儋州蠻荒之地他亦窮盡所能，勤政愛(ài)民。作為文人他為后人留下萬(wàn)千佳作，用生命與豪情浸潤(rùn)中華文化。他就是王安石眼中的政治奇人、文化的巨人蘇軾。今天我們一起來(lái)品讀蘇公的中秋詠月絕唱水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有（播放ppt1）【設(shè)計(jì)理念】教師以蘇軾生平的經(jīng)歷和評(píng)價(jià)進(jìn)行導(dǎo)入，這既屬于知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)又是運(yùn)用了先行組織者策略,對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。二 傳授新知：1、教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，（播放ppt2）學(xué)生讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。（1）能熟練、有感情地誦讀并背誦本詞，進(jìn)而提升誦讀能力。(2)品析關(guān)鍵詞句，把握基本內(nèi)容，體會(huì)詞的意境，提升詩(shī)詞鑒賞能力。(3)品讀詞人，感悟詞人的情懷，汲取詞人的精神力量?！驹O(shè)計(jì)理念】有意識(shí)注意可以提升行為的效應(yīng)，所以每節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2 、誦讀感悟階段教師明確誦讀要求（播放ppt3），一學(xué)生讀，其他學(xué)生明確。（1）字正腔圓地讀讀準(zhǔn)字音（2）韻味十足地讀讀準(zhǔn)節(jié)奏（3）情趣交融地讀讀出情感【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文教育心理學(xué)明確教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該先以基本技能開(kāi)始,如學(xué)生對(duì)最基本的字詞等進(jìn)行理解和識(shí)別,繼而進(jìn)行閱讀以及開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)和訓(xùn)練，所以三個(gè)閱讀層次要求的設(shè)計(jì)體現(xiàn)誦讀教學(xué)的三個(gè)梯度。（1）學(xué)生自由誦讀，教師巡視、引導(dǎo)、解疑。學(xué)生自主誦讀課文，借助工具書(shū)或者組內(nèi)互助明確字音和字形，發(fā)揮小組合作的作用。明確關(guān)鍵字， 提示重點(diǎn)字讀音（學(xué)生交流、教師板書(shū)強(qiáng)調(diào)）闕（qu）瓊（qing）綺（q）勝（shng（2）誦讀交流階段，師生點(diǎn)評(píng)提升。（教師指導(dǎo)）一男一女（選擇有朗讀困難和心理困難的學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo),提升此類學(xué)生的誦讀能力，幫助學(xué)生樹(shù)立信心）【設(shè)計(jì)理念】人最難克服的是心理障礙，個(gè)體學(xué)生的交流朗誦就是對(duì)學(xué)生克服心理障礙的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體誦讀，落實(shí)誦讀的三個(gè)層級(jí)的要求，進(jìn)而把握詞的基本內(nèi)容和體會(huì)詞的意境。教學(xué)中教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于閱讀學(xué)習(xí)的外在條件,如提供先行組織者、有效指導(dǎo)、聯(lián)系和變式練習(xí)、及時(shí)反饋。所以在本節(jié)課教學(xué)中的誦讀過(guò)程中設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)誦讀環(huán)節(jié)，范讀環(huán)節(jié)。3、情讀品悟階段：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的處境及從詞前小序和詞中關(guān)鍵詞句把握詞人的情感，感悟詞的意境進(jìn)行交流。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，明確創(chuàng)作背景和目的：被排擠朝廷之時(shí)、值中秋月圓之際、七年未見(jiàn)子由的心境。教師范讀（學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詞中的感情）。學(xué)生競(jìng)賽讀，盡量讀出對(duì)詞中的情感理解。品讀體悟詞人的情懷，理解詞的意境。（2）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：(播放ppt4)咬文嚼字，抓住詞中關(guān)鍵的進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)。以“我（ ）一句（詞）中，品悟（ ）畫(huà)面，讀出了詞人（ ）情感（情懷）”進(jìn)行品析賞讀。學(xué)生小組合作探究交流探討明確關(guān)鍵詞句，教師要在學(xué)生的交流中注意恰到好處地點(diǎn)評(píng)，更要引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行賞析。(1) 從“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒.”可以讀出詞人渴望回到朝廷怕朝廷的排擠的矛盾的心情(2) 從“人有悲歡離合，又有陰晴圓缺，此事古難全”可以讀出詞人豁達(dá)的情懷，而且詞句蘊(yùn)含人生的哲理。(3) 從“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以讀出詞人博大的胸懷及對(duì)天下離人美好的祝愿，更體現(xiàn)詞人豁達(dá)和樂(lè)觀。【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，形成能力。課堂教學(xué)應(yīng)該有方法的傳授，學(xué)生應(yīng)該在自主閱讀的基礎(chǔ)上有個(gè)性的體驗(yàn)和收獲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行有效的閱讀，既有指向又給予學(xué)生閱讀賞析的自主性，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師牽引式教學(xué)模式。教師引用胡仔對(duì)水調(diào)歌頭的評(píng)價(jià)“中秋詞,自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)本詞理性的分析。學(xué)生交流，教師歸納、(播放ppt5)明確：豐富的想象、細(xì)膩的描寫(xiě)、真摯的情感、豪放的興致、深沉的哲理、交織為一、讀之有情有理、富有詞情畫(huà)意 。3、遷移比較訓(xùn)練階段：引導(dǎo)學(xué)生誦讀比較蘇轍的水調(diào)歌頭徐州中秋注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，辨析兩首詞在情感表達(dá)中的不同，體會(huì)兩位詞人不同的人生態(tài)度，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾的豪放豁達(dá)和樂(lè)觀。學(xué)生誦讀、與本詞進(jìn)行比較，體會(huì)蘇轍在詞中情感的變化，抓住“但恐”“但愿”加強(qiáng)理解。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞人的“豪放、樂(lè)觀”的精神，從中汲取人生的力量，播放ppt.出示蘇軾的人生和創(chuàng)作的雙曲線圖，讓學(xué)生分析出“挫折對(duì)于人的磨礪作用”【設(shè)計(jì)理念】遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師往往認(rèn)為不是課堂教學(xué)的主體部分，處理的比較簡(jiǎn)單。而遷移訓(xùn)練卻是提升課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段，更應(yīng)該教師更應(yīng)該精心構(gòu)建，既豐富文本教學(xué)又使教學(xué)得以外延了，有利于學(xué)生比較能力的訓(xùn)練。4、課堂小結(jié)、好書(shū)推薦小結(jié)：(播放ppt6)教師：一節(jié)課解讀這首詞，尚且顯得匆忙，更何況是蘇軾其人，但是我們有幸在未來(lái)的日子里可以與他相伴而行。當(dāng)我們走進(jìn)他時(shí)，我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)“與屈原比，他多了一分自我，少了幾分愚忠；與陶潛比，他多了一分經(jīng)歷，少了幾分寒閑-東坡是中國(guó)文人完美的個(gè)性和品格的化身，東坡是人類的驕傲。好書(shū)推薦：品中國(guó)文人千秋一寸心【設(shè)計(jì)理念】小結(jié)部分構(gòu)建了課堂教學(xué)的完整性，是對(duì)教學(xué)的整體回顧。本課小結(jié)進(jìn)一步回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，渲染蘇軾的人格魅力。目的延續(xù)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而走進(jìn)詞人，感受詞人的人格力量。5、布置作業(yè)（1）背誦本詞（2）賞析蘇詞，完成“品中國(guó)文人之蘇軾”教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是本源的教學(xué)，用語(yǔ)文的方法來(lái)解決語(yǔ)文的問(wèn)題，落實(shí)到語(yǔ)言文字的教學(xué)上?！罢b讀”教學(xué)既是手段，又是教學(xué)的目的，在這一環(huán)節(jié)中，可以涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文氣質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中，由于時(shí)間的調(diào)控關(guān)系，個(gè)體誦讀還不夠，只讀了一次，偏離教學(xué)構(gòu)想。課堂教學(xué)應(yīng)該是個(gè)師生發(fā)現(xiàn)、討論、交流、提升的過(guò)程，去偽存真的教學(xué)。有時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的完美的實(shí)施亦是課堂教學(xué)的不完美的體現(xiàn)。本節(jié)課完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)的生成性內(nèi)容上來(lái)看，我對(duì)一名同學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，蘇軾的“出世”“入世”思想的理解，受課堂教學(xué)時(shí)間的制約，只是簡(jiǎn)單的肯定，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的理解這種獨(dú)特的體驗(yàn)。課堂教學(xué)應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火把，語(yǔ)文教學(xué)不能局限于一文