《26開國大典》說課稿.doc

26開國大典說課稿 “資源促進感悟，閱讀滲透育德”開國大典說課稿 一、說教材開國大典是人教版小學語文第九冊最后一單元的一篇精讀課文，記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義。 全文共15個自然段，場面描寫是課文的一大特點群眾進場、舉行典禮、閱兵式、群眾隊伍游行四個主要場面描寫都描繪得有聲有色，令人激動萬分。 尤其是5-10自然段舉行典禮的場面描寫，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈氣氛，在這氣氛中又飽含人們激動喜悅的心情。 正是單元學習目標“體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法”的訓練點所在。 這篇課文所在的單元是以“走近毛澤東”為人文主題的單元，毛澤東以國家第一領導人的身份，出現(xiàn)在典禮中，雖然筆墨不多，但通過對宣布公告和親自按動電鈕等振奮人心的刻畫，使他偉人的風采躍然紙上。 對五年級的學生來說，已經(jīng)有獨立閱讀的能力，從語言文字去感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，是可以實現(xiàn)的。 但開國大典距今已經(jīng)有六十多年的時間了，背景的跨越差異對孩子來說是理解情感的難題，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是有相當?shù)碾y度。 為此，需要引入課外資源搜集新中國成立前人民遭受壓迫、奴役、侵略的資料，創(chuàng)設情境、引導想象、體會心情、激發(fā)感情，再抓住文中的重點詞反復研讀，以達到教學目的。 我設計了調(diào)查問卷1讀完舉行典禮、閱兵式、群眾隊伍游行這三部分，你感受到了什么？答案人數(shù)（人）百分比（%）盛大、熱鬧20人57.1%激動、喜悅7人20%熱愛主席5人14.3%其它6人17.1%分析多數(shù)學通過讀文字已經(jīng)能感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，所以重點不是感知大典的隆重，而是場面描寫的特點和寫法。 另外學生通過語言文字對當時人民群眾的情感感知不深，所以這也是本課教學要解決的問題之一。 2談談你對“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”這句話的理解。 答案人數(shù)（人）百分比（%）中國從此厲害了8人22.9%中國成立了3人8.6%中國人不再受欺負了13人37.2%中國人站起來了9人25.7%分析:少數(shù)學生對當時的情況多少有些了解，具體了解的程度還需通過后面的問題來分析。 部分學生的了解此時還是處于語句的表面層次，“站立”背后的深刻內(nèi)涵還不甚了解。 需要在課堂上加以引導體會。 學生質(zhì)疑人數(shù)（人） 1、為什么用大筆墨寫閱兵式7人 2、為什么寫第10段1人 3、為什么寫第7段1人 4、為什么這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音用反復？1人 5、為什么一齊歡躍起來？1人 6、為什么響起雷鳴般的掌聲？3人 7、響起雷鳴般的掌聲是不是夸張？1人 8、毛主席為什么親自按電鈕？1人 9、為什么提著紅燈、擎著紅旗？1人 10、為什么把帽子和報紙拋向天空？2人 11、怎么知道有三十萬人？1人分析第 1、 2、3題的提出都指向選材。 學生不理解軍事是國家主權的一個標志。 也沒有意識到開國大典在一個國家、一個民族中的歷史地位，后面的7道題的提出也能說明這一點，其中第4題、第8題更為突出。 同時，第 5、 6、 7、 9、 10、11的提出也說明學生對當時人們無比的激動與喜悅是不能夠理解的。 之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是由于對生活在和平年代的孩子來說，那個時代太久遠了，背景的跨越對孩子來說是理解情感的難題。 這就需要一些歷史資源的引入，了解當時的情況，幫學生縮短這個距離。 三、說目標結合第八組課文的訓練重點和學生的特點我確定本節(jié)課的教學目標是1有感情地朗讀課文，引導學生背誦課文第七自然段。 2學法遷移，領悟、學習、運用場面描寫的方法。 3、抓住關鍵語句，理解課文內(nèi)容，結合背景資料感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的感情。 教學重點領悟、學習課文中場面描寫的方法，清晰場面描寫的一般特點（時間順序、運用想象、突出氛圍、點面結合），并嘗試運用。 教學難點抓住關鍵語句，引入課外資料，理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的感情。 四、說思路語文課程標準指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 “語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。 應當密切關注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。 因此在本課的教學中，從學生的認知基礎出發(fā)，以學生的自主閱讀體驗為主，學習寫法；在充分默讀、朗讀等多種讀書訓練的基礎上適時地引入資料，拉進學生與課文的距離，幫助學生體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情；感受毛澤東的偉人風采。 主要流程如下: 五、說過程一整讀課文，復習鞏固，引出“場面”（一）整體回顧，導入新課今天，我們繼續(xù)學習26課開國大典，請你打開書，快速瀏覽課文想一想開國大典是按照什么樣的順序記敘的？1.古代的大典要按時、按次序舉行，各個項目都要按部就班，一絲也不得馬虎。 開國大典更是莊嚴、肅穆，非同一般。 請同學們試著按次序說一說大典的各個程序項目。 2.板書奏國歌宣布成立升國旗宣讀公告（板書）時間順序（二）整體感知，交流歸納整讀課文，復習鞏固，引出“場面”精讀課文，品讀語句，探究“場面”統(tǒng)攬全篇，質(zhì)疑問難，學寫“場面”梳理語句，細品場面描寫緊扣語言，體會“場面”描寫的特點及回顧典禮，感悟“場現(xiàn)在就讓我們一起走進大典的主體部分，走進65年前震撼人心的場面。 輕聲朗讀5-10自然段，從文章的語句中你體會到什么？【設計意圖首先，通過回顧、梳理，為本課的教學做好鋪墊。 接著，通過大典的主體部分5-10自然段的輕聲朗讀，使學生迅速進入文本莊嚴、隆重、熱烈的情境，奠定情感基調(diào)。 】二精讀課文，品讀語句，探究“場面”（一）梳理語句，細品場面描寫1.細讀批畫（出示學習提示）默讀課文510自然段，用“”畫出毛主席動作、語言的語句，用“”畫出群眾反應的語句，在感受深的詞語下面加點，把你的感受用 一、兩個簡單的詞語批注在旁邊。 （批注方向內(nèi)容、寫法、情感）2.學生自學，教師巡視，注意評價【設計意圖有方向地引導學生自讀文本，給學生充分閱讀和思考時間，尊重學生的閱讀體驗，同時了解學生閱讀情況，尋找后續(xù)教學可利用的資源。 】（二）緊扣語言，體會“場面”描寫的特點及方法師我們一起交流交流你畫了哪些描寫毛主席的動作和群眾的反應的語句，你從中感受到了什么？環(huán)節(jié)一下午三點整,會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲中，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，跟群眾見面了。 三十萬人的目光一齊投向主席臺。 1.抓住“掌聲”。 勾連后文 （1）指名讀，交流體會。 指導學生抓住“爆發(fā)”、“排山倒海”及夸張地寫法感受聲勢浩大。 （2）泛紅“掌聲”，這排山倒海的掌聲表達了三十萬群眾激動無比的心聲。 “掌聲”一詞，在文中多次出現(xiàn)，誰愿意為大家讀一讀相關的語句？說說你從中又體會到什么？起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響后，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。 他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈地歡呼。 觀禮臺上同時響起一陣掌聲。 （3）對比三句話，自己小聲讀一讀，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（熱烈可以用不同的形式表達排山倒海、雷鳴；“掌聲”不僅表達對新中國成立的喜悅、激動，同時表達了對領袖的無比熱愛。 ）根據(jù)學生的生成板書期盼已久、激動、熱愛? （4）總結“掌聲”的三次出現(xiàn)，讓我們?nèi)缗R現(xiàn)場，感受到了開國大典的莊重、熱烈的氛圍。 （板書氛圍）2.比較“一齊”表達效果，感受群眾心情 （1）齊讀句子，三十萬人的目光為什么會一齊投向毛主席？ （2）指導朗讀你能帶著對領袖的無限熱愛來讀讀這句話嗎？ （3）泛紅“一齊”，同“掌聲”一樣，“一齊”在文中多次出現(xiàn)，我們一起找一找這樣的句子。 這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。 這莊嚴的的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。 三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。 3.二次批注全屏出現(xiàn)語句，同學們是否找到了所有的語句？如果有所遺漏，迅速把自己的批注補充完整。 過渡指（板書）請同學們選擇自己感受深刻的一個場景讀一讀，讀出你對主席的熱愛，對新中國成立的激動心情。 如果你有新的體會，也可以補充在語句旁邊。 （自由讀，指名讀）【設計意圖抓住關鍵詞理解課文內(nèi)容，通過交流和朗讀感受壯觀的場面描寫，為感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的感情做鋪墊。 】環(huán)節(jié)二這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。 這莊嚴的的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。 （1）你從這句話中又體會到什么呢？（學生抓重難點詞語體會） （2）原音重現(xiàn)，激發(fā)情感播放毛主席宣讀公告錄音資料，學生感受現(xiàn)場氣氛。 情感烘托是啊，這莊嚴的宣告、這宏偉的聲音，令人振奮，催人奮發(fā)。 現(xiàn)場三十萬觀眾一齊歡呼新中國的成立，長城內(nèi)外、大江南北萬人一齊為新中國成立而歡躍。 誰能說，此時的全中國不是一片沸騰的海洋呢？誰能說，此時的萬中國人不是一樣激動的心情呢？ （3）教師、全班學生合作讀語句,感受遞進關系。 你感受到了什么？ （4）體會“想象”在場面描寫中的運用自由讀，質(zhì)疑你發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特別之處嗎？（指名交流，板書想象） （5）設置情境，想象畫面，發(fā)散學生思維遷移運用，拓展表達讓我們的思緒也隨著作者的文字飛揚，請同學們自由讀這段話，說一說這莊嚴的宣告、這雄偉的聲音都傳到了什么地方？不同的人，聽到宣告的場面又有怎樣的反應呢？試著在第七自然段結尾處補充自己想象的內(nèi)容。 出示這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。 這莊嚴的的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。 這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到，。 自由表達，同桌交流，指名交流。 （關注學生思維拓展的廣度、深度和合理性） （6）個性化朗讀，背誦第七自然段【設計意圖通過播放錄音資料，感受現(xiàn)場氣氛；教師的語言進行情感烘托。 使學生入情入境，體會情感，學習寫法。 】環(huán)節(jié)三過渡你還畫了哪些句子？有什么體會？（出示句子）毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗五星紅旗徐徐上升。 三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。 五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。 （1）深入感受，提升認識師這段話中有一個字用的很特別，誰看出來了？有什么想法嗎？ （2）圖文閱讀:百年屈辱史近代中國百年屈辱歷史（01840年91949年）01840年-01860年鴉片戰(zhàn)爭31883年-51885年中法戰(zhàn)爭41894年-51895年中日戰(zhàn)爭01900年-11911年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭61916年-61936年軍閥混戰(zhàn)、國內(nèi)戰(zhàn)爭71937年-51945年抗日戰(zhàn)爭51945年-91949年解放戰(zhàn)爭(南京大屠殺:0300000人，抗日戰(zhàn)爭035000000人上千不平等條約賠款白銀985519萬兩，折合人民幣42764億元割讓領土0300余萬平方公里） （3）指導朗讀剛才我們聯(lián)系歷史資料加深了對站的理解，這就是人們之所以如此激動、如此興奮的深層原因。 帶著揚眉吐氣的自豪，帶著當家作主的驕傲再讀這段話！五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。 （4）整合場面，感受寫法的確，正如同學們所言，升國旗這一場面有主有次，既有對毛主席的細致刻畫，也有對三十萬群眾反應的描寫。 讓我們在感受典禮莊重威嚴之美后體會到了熱烈的氛圍。 這就是場面描寫的基本特點點面結合。 （板書點面結合）【設計意圖圖文閱讀:百年屈辱史。 拉近學生和文本的距離，體會除了盛大背后那看不到的全國人民的情感。 】（三）回顧典禮，感悟“場面”，寫法歸納1.結合板書梳理場面描寫的要點，概括出事件與人物、情感構成場面描寫。 （板書事件+人物+情感=場面描寫）2.回顧場面描寫特點，補充板書時間順序運用想象點面結合（可否與講課的環(huán)節(jié)相結合？）3.遷移學法，鞏固“場面”過渡剛才，我們通過感受典禮的主體部分，分解程序畫面，感受了場面描寫帶來的文字和情感上的沖擊。 下面，請同學們結合場面描寫的方法、特點，自己學習閱兵式及群眾游行部分。 一會兒，我們一起交流。 出示學習提示默讀課文1114自然段集體交流閱兵式雄偉壯觀；群眾游行熱烈浩蕩。 【設計意圖總結、點撥學法，通過自學課文1114自然段，鞏固對場面描寫的方法、特點的學習。 】三統(tǒng)攬全篇，質(zhì)疑問難，練寫“場面”（一）質(zhì)疑問難，回歸單元主題1.出示第15自然段，自由讀，質(zhì)疑你能抓住關鍵詞語提出有研究價值的問題嗎？2.泛紅“光明”，具體指的是什么？（二）寫法遷移，運用表達1.總結提升，運用寫法 （1）（指板書總結）本節(jié)課，我們主要通過抓住一個個程序項目，感受到了場面描寫的特點，