語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)王露 教學(xué)目標(biāo)1. 熟讀并背誦課文2. 通過(guò)反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入品味人物語(yǔ)言把握人物形象。3. 通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重要作用，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書(shū)，養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1. 掌握關(guān)鍵詞句，有感情的朗讀并背誦課文。2. 通過(guò)品讀人物語(yǔ)言分析人物形象。課時(shí)安排1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 一曲歌曲將我們拉回群雄紛爭(zhēng)的三國(guó)時(shí)期，在那個(gè)時(shí)期 涌現(xiàn)出了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、 孫權(quán)可謂三足鼎立，水火不容。但是曹操又曾說(shuō)過(guò)這 樣一句話，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫仲謀是何許人也，我們一起看大屏，孫權(quán)究竟有何德何能 竟能得到對(duì)手曹操的佩服？今天我們就通過(guò)一則小故事對(duì)孫權(quán)了解一二。二、作者作品介紹1教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介司馬光（10191086），字君實(shí)。北宋政治家、史學(xué)家。歷時(shí)十九年完成資治通鑒。 資治通鑒是司馬光主持編纂（zun）的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史實(shí)。3、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么課文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的讀音是否讀準(zhǔn)。給大家一個(gè)友情提示 ：在學(xué)習(xí)一篇文言文時(shí)，生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意。2.全班齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。四、再度課文，讀懂大意1.請(qǐng)同學(xué)們小組合作，翻譯課文，結(jié)合注釋理解字詞，逐句串譯課文。開(kāi)火車(chē)串譯課文強(qiáng)調(diào)通假字，古今異義詞，一詞多義，語(yǔ)氣詞。五、理解內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣讀準(zhǔn)字音，讀懂大意，是我們學(xué)習(xí)這篇文言文的基礎(chǔ)，要想深入學(xué)習(xí)，還要理解文章內(nèi)容。我們?cè)賮?lái)看課題“孫權(quán)勸學(xué)”重在勸，他是怎么勸的，我們走進(jìn)課文。A、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)! （揭示學(xué)習(xí)的必要性）我軍中事物繁多，哪有時(shí)間讀書(shū)，孫權(quán)勸曰卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！我是武將，又非文臣，讀書(shū)有何用，孫權(quán)勸曰卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！呂蒙不僅要當(dāng)大將，更要當(dāng)一軍統(tǒng)帥，故孫權(quán)勸曰今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎!只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。 （學(xué)習(xí)的目的、方法） 打仗需要勇氣，讀書(shū)有何用，孫權(quán)勸曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。我呂蒙素以膽氣著稱(chēng)，學(xué)習(xí)有何用，孫權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。我呂蒙立下赫赫戰(zhàn)功靠的是武力，又非詩(shī)書(shū)，孫權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。在孫權(quán)的語(yǔ)重心長(zhǎng)中我們可以看出學(xué)習(xí)的目的和方法。C、卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢? 我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有益處。（現(xiàn)身說(shuō)法，讀書(shū)的益處）至此孫權(quán)并不放心，因此現(xiàn)身說(shuō)法，孤常讀書(shū)，自以為大有所益。情真意切，打動(dòng)呂蒙。2.勸的結(jié)果怎么樣？A.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 你今天的才干和謀略，已不再是過(guò)去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙！“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。B.遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。C.士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎？與讀書(shū)人分別多日，就要重新另眼相待，長(zhǎng)兄你為什么看清事物這么遲呢？刮目相待用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”。4、課文內(nèi)容回顧學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文分那幾部分，每一部分又哪些內(nèi)容。出示課文思路表，進(jìn)一步加深印象。（1）為什么不直接說(shuō)勸的結(jié)果？（側(cè)面描寫(xiě)）（2）為什么用側(cè)面描寫(xiě)，他有什么作用？我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)忌平淡，忌拖沓，側(cè)面描寫(xiě)或以物襯物，或以景物烘托人，或借助他人來(lái)刻畫(huà)此人，使所描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)給我們的作文增色不少。六、作業(yè)1.背誦課文。2.請(qǐng)以方仲永巧遇呂蒙為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體字?jǐn)?shù)不限。 課文我們學(xué)完了，此時(shí)我想起冰心老人的一句話：讀書(shū)好、好讀書(shū)、讀好書(shū)。同