農(nóng)村幼兒園如何合理利用本土資源.ppt

農(nóng)村幼兒園如何合理利用本土資源 xx xxx幼兒園 本土資源主要指學校所在地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源 包括本土地理 本土自然 民間藝術(shù) 民風習俗 本土歷史以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗等 這些資源具有濃郁的鄉(xiāng)土民風 幼兒耳聞目染 非常熟悉 是幼兒園難得的教育資源 綱要 也明確要求 幼兒園應(yīng) 充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源 擴展幼兒生活和學習的空間 我園是地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園 有小山 有樹木 有菜園 還有一些豐富的民間文化 淳樸的民風 厚道的鄉(xiāng)情 這種特定的地域環(huán)境蘊涵著豐富的教育資源 是一種取之不盡 用之不竭的教育資源 是幼兒生活 學習 游戲的大課堂 那么 如何精心選擇那些能引發(fā)幼兒探究興趣 萌發(fā)幼兒審美意愿 促進幼兒能力發(fā)展的具有教育價值的本土資源 有效提高農(nóng)村幼兒園教育教學質(zhì)量 開啟農(nóng)村幼兒潛能的金鑰匙呢 一 巧用本土資源中的自然環(huán)境和社區(qū)環(huán)境 一 充分挖掘自然環(huán)境的教育價值陳鶴琴先生指出 大自然 大社會是知識的主要源泉 大自然是一部真實豐富的百科全書 蘊藏著巨大的教育財富 它向幼兒展示了具體 形象 生動的學習內(nèi)容 為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所 走出幼兒園 走向大自然 是挖掘自然教育資源切實可行的一步 陶行知先生對農(nóng)村教育提出了 活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境 不用死的書本 環(huán)境對幼兒來說 是一種無聲的刺激 幼兒是通過與環(huán)境的互動建構(gòu)知識和經(jīng)驗的 是幼兒發(fā)展的首要條件 農(nóng)村有著許多得天獨厚的自然環(huán)境 是大自然厚贈給農(nóng)村孩子的教科書 是幼兒所熟悉的 是幼兒所樂意接受的事物 綱要 也指出 環(huán)境是重要的教育資源 充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源 擴展幼兒生活和學習的空間 相對于室內(nèi)的游戲活動 幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進行游戲 春天 帶領(lǐng)幼兒到田間觀賞剛破土的小苗 到山上觀察抽芽的植被 秋天 帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)民們的秋收景象 讓幼兒感知粒粒皆辛苦的含義 冬天 帶領(lǐng)幼兒到操場上打雪仗 堆雪人 讓幼兒在 玩 中學到了本領(lǐng) 二 充分利用社區(qū)資源的教育價值 幼兒園教育指導綱要 中指出 各幼兒園要 充分利用社會資源 引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀 感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展 激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感 二 活用本土資源中的自然材料除了讓幼兒在廣闊的大自然中豐富知識經(jīng)驗之外 就地取材 充分利用自然材料 對農(nóng)村幼兒園各項活動的開展也是極為重要的 因此 我們可以充分利用每次參觀的時機 引導幼兒拾撿 采摘一些自然物 如各種各樣的泥土 粗細不同的沙粒 形狀各異的石頭 松果 樹皮 干樹葉等 并通過指導幼兒親自加工處理 便可以做成美觀實用的游戲玩具 如指導幼兒將撿到的各種石頭做成棋子 在石頭上畫畫 用石頭蓋房子 將收集的松果 樹葉和花瓣修剪 粘貼成各種動物圖案 用 狗尾草 編小狗 小花鼠 草帽 用泥巴捏成的小動物 小泥人 用玉米桿作眼鏡 小飛機 用稻草扎成一把把 一個個稻草人等 這些本土資源材料的創(chuàng)造性使用 給幼兒帶來了極大的成就感和無窮的樂趣 會成為幼兒最喜愛的游戲器材 農(nóng)村有許多廢舊物品 只要是安全 衛(wèi)生的 我們就與幼兒一起收集 共同制作 以彌補游戲玩具的不足 如用包裝袋編織 揪尾巴 的小辮子 用酸奶瓶粘上碎布當小飛鏢 用碎布裝沙制作沙包 用易拉罐做成梅花樁 幼兒在制作過程中不僅發(fā)展了動手能力 體驗到自己的勞動成果 而且以物代物的能力也逐漸提高 如玩 過家家 游戲 幼兒用兩塊碎磚和一塊瓦片搭爐灶 用沙粒當 米飯 用松針當 面條 用樹枝當 筷子 用樹葉當 碗勺 用泥巴捏娃娃當 寶寶 汽車 包 餃子 這些開放性的游戲材料極大的促進了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展 想象力更為豐富 參與游戲的積極性 主動性得到充分的發(fā)揮 三 妙用本土資源中的民間文化 世界全面教育宣言 指出 教師要認識到農(nóng)村具有的傳統(tǒng)的知識和本土的文化遺產(chǎn) 具有固定的價值和效力 并能促進發(fā)展 傳統(tǒng)民間文化是我們的人民用雙手和心靈創(chuàng)造的數(shù)千年來深厚積淀 并且與人們的生活情感 理想深深凝結(jié)著 在幼兒園進行傳統(tǒng)民間文化教育具有重要教育意義 農(nóng)村特有的民俗風情 也是我們農(nóng)村幼兒園可利用的教育資源 通過帶領(lǐng)幼兒走進各村 各家各戶去參觀 看一看 學一學 做一做 親身感受本地民俗風情 幼兒身處在這么一個色彩繽紛 有著純樸的人文風情的生活環(huán)境 加深了幼兒對本土文化的熱愛 從小接受民間傳統(tǒng)文化的熏陶 享受民間傳統(tǒng)文化帶來的快樂 為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定了良好的基礎(chǔ) 四 智用家長教育資源 綱要 明確指出 家庭 幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境 家長的教育觀念 知識結(jié)構(gòu)等對幼兒園教育 幼兒的發(fā)展具有不可代替的作用 隨著經(jīng)濟的發(fā)展 在城市化進程中 農(nóng)村家長的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)目標也在悄悄地發(fā)生變化 家長不同的職業(yè) 不同的知識都是幼兒園重要的教育資源 因此充分發(fā)揮家長的教育資源作用 能為我們的教育活動起到事半功倍的作用 大部分農(nóng)村家長的童年是在玩民間游戲中渡過的 這為我們幼兒園民間游戲的開展提供了豐富的教育資源 我們可以通過多種渠道 如家長會 家訪等 與家長一起查閱 整理民間游戲資料 讓家長在家與自己的孩子一起玩民間游戲 然后讓孩子們把游戲帶進幼兒園和其他孩子一起玩 還請家長作為一分子走進課堂 和孩子們一起游戲 激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣 形成互教互動 這樣 家長 老師 家庭幼兒園有了共同的話題 增進了家園聯(lián)系 本土教育資源是非常廣闊 非常豐富的 是一片豐沃的田野 也是一座取