信息技術(shù)校本課“圖象處理”教學(xué)設(shè)計(jì)附《用Photoshop_拼接圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)校本課“圖象處理”教學(xué)設(shè)計(jì)附用Photoshop 拼接圖像教學(xué)設(shè)計(jì)鳳縣雙石鋪中學(xué) 王曉麗一、開發(fā)背景與理論依據(jù)近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，越來越多的青少年加入了上網(wǎng)的行列，廣大青少年對網(wǎng)絡(luò)趨之若鶩，紛紛觸網(wǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)更快更好地獲取更多的信息資源，用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等其他媒體信息）。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的探討。二、課程目標(biāo) 校本課程的開設(shè)，目的就是提供更多的有利條件，去讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所長！通過校本課程的研究提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生獲取信息處理信息的能力，提高學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)水平，夯實(shí)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。三、課程內(nèi)容的確立1、情景分析通過學(xué)生的調(diào)查分析，在小學(xué)階段，大部分學(xué)生有接觸過電腦。但學(xué)生對計(jì)算機(jī)普遍存在玩游戲、上網(wǎng)聊天等想法，對一些應(yīng)用軟件以及上網(wǎng)查資料，網(wǎng)校，網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)等等缺乏了解。這一階段的學(xué)生，技術(shù)環(huán)節(jié)薄弱，各種已形成的能力不能有效地遷移到信息能力中來，因此必須加強(qiáng)學(xué)生信息技能的教育。2、確定內(nèi)容基于以上情況，我們把研究內(nèi)容確立為：photoshop圖像處理四、校本課程的實(shí)施過程在實(shí)施過程中，我對教學(xué)方式進(jìn)行了探討研究，主要有以下幾種：（1）探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生在整個(gè)過程中都非常興奮，每完成一節(jié)課，他們離目標(biāo)又近了一步。通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一種組織形式。（2）分層教學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層學(xué)生分層（3） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。（4） 個(gè)案研究在個(gè)案研究中，通過別人對你的評價(jià)和建議使執(zhí)教者可以清晰了解自己的教態(tài)、語言、教學(xué)機(jī)智、對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理等），特別是可以看到自己在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，是不是以一個(gè)幫助者、合作者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。附用Photoshop 拼接圖像教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：拼接圖像本課教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)置和查看圖像的大小，理解Photoshop的層的涵義，掌握層的基本操作方法。2、能力目標(biāo)：能利用素材圖片合成新的圖像。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是Photoshop圖層的概念和基本操作方法；根據(jù)需要設(shè)置圖像大小。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是圖層的具體應(yīng)用，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)一定主題的圖片。學(xué)習(xí)者分析：在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Photoshop的工具的使用，對屬性控制面板有一定的認(rèn)識(shí)；適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，能熟練地訪問Internet站點(diǎn)和教師的共享資源；學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐、探索的能力，且能比較客觀的評價(jià)自己。教學(xué)準(zhǔn)備：硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（有控制平臺(tái)）軟件：Photoshop 9.0 ，拓展學(xué)習(xí)資源（提供Photoshop教程和制作實(shí)例），圖片網(wǎng)站地址。教學(xué)方法： 直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、成功刺激法教學(xué)過程：教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課首先給學(xué)生展示宣傳畫冊。教師提出問題：剛才的圖片我們在畫冊中已經(jīng)看到，怎樣把幾張圖片合成到一個(gè)頁面中？怎樣調(diào)整它們的尺寸？你想制作出相應(yīng)效果的圖片嗎？思考教師提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。用實(shí)物效果和實(shí)際生活中發(fā)生的事情來引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的動(dòng)力和積極性。明確任務(wù)自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)布置：現(xiàn)在請同學(xué)們用Photoshop制作一組圖片（或設(shè)計(jì)有多張相片的你的藝術(shù)相冊的一頁；為你的相片或者風(fēng)景照片加上相框）。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，把學(xué)生可能遇到的問題和概念列在黑板上，在提供的學(xué)習(xí)資源里呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題可個(gè)別解決，普遍性問題可集中提示或講解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)生提出的問題要加以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)生和其他同學(xué)合作，幫助學(xué)生分小組討論設(shè)計(jì)方案和制作方法，對典型方案加以點(diǎn)評。學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定要展示的圖片（可以在網(wǎng)上下載自己需要的圖片，但要掌握時(shí)間），開始進(jìn)行小組討論，確定設(shè)計(jì)方案。遇到問題可以在教師出示的板書上尋找解決方法，還可以打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或向老師和同學(xué)提出，以求得幫助。 通過豐富的教學(xué)資源（包括教材，課件及網(wǎng)絡(luò)資源），支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性愛好，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 實(shí)踐應(yīng)用鞏固知識(shí)前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，布置學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作作品。教師巡視和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，進(jìn)行個(gè)別答疑和輔導(dǎo)，普遍問題則統(tǒng)一講解；繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生相互觀摩、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，和小組成員一起協(xié)作完成任務(wù)。知識(shí)只有通過親身實(shí)踐才能內(nèi)化成自己的技能。學(xué)生在具體完成任務(wù)的過程中，達(dá)到理解基本概念，掌握操作技巧的目的。成果展示交流及總結(jié)大部分學(xué)生完成作品后，教師讓學(xué)生交作業(yè)和對自己作品的評價(jià)，組織學(xué)生進(jìn)行自評和他評，讓學(xué)生說出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，組織交流、評價(jià)作品，評選最佳創(chuàng)意圖片，最美觀圖片等（評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見后表），教師進(jìn)行點(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，并把優(yōu)秀作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站里，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教師總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，確保重、難點(diǎn)的突破，總結(jié)學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的一些細(xì)節(jié)問題。作品制作完成后學(xué)生提交作業(yè)，并對作品進(jìn)行自我評價(jià)，介紹自己作品的閃光點(diǎn)和創(chuàng)作體會(huì)，并對他人的作品的創(chuàng)意、視覺效果等方面進(jìn)行欣賞和品評，大家一起評選最佳作品。總結(jié)自己本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，反思自己的操作過程。采用成功激勵(lì)的方法，給學(xué)生以成就感。讓學(xué)生介紹、評價(jià)自己和別人的作品，可發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、操作能力和評價(jià)分析能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人和正確評價(jià)他人的良好習(xí)慣。作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良一般知識(shí)性：（圖像大小設(shè)置，圖層的應(yīng)用和操作） 有背景圖片，使用了多張素材圖片，各層圖片的處理非常合理使用了多張圖片，圖片經(jīng)過合理處理使用的圖片在3張以下，圖片沒做多少處理創(chuàng)意：創(chuàng)意獨(dú)特有創(chuàng)意主要是模仿美觀：整體布局合理、科學(xué)，有強(qiáng)烈的視覺沖擊效果整體布局比較合理，有較好的視覺效果整體布局一般，視覺效果一般效果評價(jià)： 包括自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)。課堂教學(xué)效果的評價(jià)主要通過以下途徑來進(jìn)行：一是過程評價(jià)，教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究知識(shí)，參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對學(xué)生的查閱資料、參與討論協(xié)商、操作等方面的表現(xiàn)給予評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)；二是總結(jié)性評價(jià)，通過收集學(xué)生做的作業(yè)（作品），即時(shí)批改，反饋信息，判斷學(xué)生對基本概念和技能的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題并進(jìn)行講解。附-教學(xué)反思： 計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)主要不是讓學(xué)生創(chuàng)作多高質(zhì)量的作品，而是重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的方法和探索、創(chuàng)新精神，重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作，只有通過自己一步一步的具體操作，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高操作技巧，解決實(shí)際問題。因此，課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生一個(gè)探索學(xué)習(xí)的過程，否則學(xué)了這一課就只會(huì)“這一點(diǎn)”。讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)非常重要。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者。本課教師主要是指導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，避免了枯燥的講述，留