2012年黃石市第九屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)評比工作總結(jié).doc[范本]

2012年黃石市第九屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)評比工作總結(jié)startfragment-2012年黃石市第九屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)評比綜述10月24、25、30日，我市小學(xué)語文中、青年教師代表在英才小學(xué)、沿湖路小學(xué)、有色小學(xué)參加了為期三天的全市第九屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)評比。市教科院黃立新院長親臨現(xiàn)場主持本次評比，全市各縣、區(qū)小學(xué)語文教研員擔(dān)任了評委工作。整場比賽共有18名教師參加，青年組12名教師，中年組6名教師，評委們本著公平、公正、公開的原則，評出了7個一等獎，11個二等獎。這18節(jié)課精彩紛呈、風(fēng)格各異，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元性，展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的研究成果。此次比賽，農(nóng)村教師占了很大比例，教師整體素質(zhì)較好。從總體來看，主要有如下亮點(diǎn)：一、 重視學(xué)生自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生自主閱讀，這一做法是值得積極提倡的。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，依據(jù)出示的自主學(xué)習(xí)提綱，先自主學(xué)習(xí)課文，通過讀課文、畫重點(diǎn)詞語和句子、討論問題、寫感受等方法初步理清文章脈絡(luò)，大致了解課文主要內(nèi)容，初步感受文章內(nèi)涵。教師以生為本，倡導(dǎo)合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動。這一做法在竊讀記、老人與海鷗、圓明園的毀滅、鹿和狼的故事、爬山、普羅米修斯等課中都得到了很好的體現(xiàn)。二、品味語言，重視引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言。在學(xué)習(xí)課文的同時，通過多種方法，教學(xué)生感悟、理解、積累和運(yùn)用語言，讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力。如丑小鴨一課，教師為了便于學(xué)生理解詞語的意思，通過看圖片和聯(lián)系上下文等方法指導(dǎo)學(xué)生理解“籬笆”、“譏笑”、“羨慕”等詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生體會“灰灰的”等疊詞的運(yùn)用，并仿照文中的疊詞進(jìn)行模仿訓(xùn)練，通過交換“咬”和“啄”的位置，體會文章用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在此基礎(chǔ)上，教師還請學(xué)生結(jié)合課文情境想象：丑小鴨在離開家之前想對媽媽說些什么話？有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力均得到了訓(xùn)練。在趕海一課中，教師注重在“趣”字上作文章，結(jié)合課文內(nèi)容和自身體會來感受抓住蝦子之后的成功與快樂，讓課文語言變得鮮活而富有生命力。給予是快樂的一課中，教師抓住“羨慕”一詞，展開探究，在充分了解詞義的基礎(chǔ)上，有機(jī)地將理解詞語與感情朗讀相結(jié)合，教學(xué)生讀出詞義，讀出感受，使學(xué)生在讀中品味，真正掌握了“羨慕”一詞的內(nèi)涵。三、重視朗讀與寫字的訓(xùn)練、讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的理解來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本次課堂教學(xué)評優(yōu)活動，老師們都注重通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生潛心讀書，認(rèn)真思考，真正地與文本對話，與文本交流，在朗讀的基礎(chǔ)上展開探究，在讀的基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)涵。步步推進(jìn)，層層感悟，讓聽者深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用。在教師（.kidsv)的引導(dǎo)和啟發(fā)下，課堂上書聲瑯瑯，一派生機(jī)。低年級的孩子讀得活潑生動，富有童趣，高年級的孩子讀得慷慨激昂，聲情并茂。表現(xiàn)較為突出的課有：低年段的趕海、紅領(lǐng)巾真好、比尾巴、丑小鴨，高年段的竊讀記、爬山、圓明園的毀滅、鹿和狼的故事、掌聲等等。寫字教學(xué)在低段是非常重要的，本次比賽中，低段教師都非常重視寫字的教學(xué)，老師們在黑板上示范的粉筆字，剛勁有力，給人以美的享受，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)基本功。比尾巴、丑小鴨、紅領(lǐng)巾真好等等幾節(jié)課都表現(xiàn)得很好。如：在丑小鴨一課中，老師在揭示課題之際，先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“鴨”這個生字，接著請學(xué)生上臺板演，最后要求學(xué)生在田字格里正確書寫一遍，在課末相機(jī)教學(xué)生寫 “鵝”字，通過對比分析“鴨”和“鵝”這兩個字之間的異同之處，來加深記憶，有效區(qū)分，真正把寫字教學(xué)落到了實處。四、引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛?，注意讀寫結(jié)合。教師在教學(xué)中比較重視引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫法，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，體會這種寫法的好處并學(xué)會運(yùn)用。在課余和課中，設(shè)計小練筆，讀寫結(jié)合。如：普羅米修斯、圓明園的毀滅、鹿和狼的故事、爬山等等幾節(jié)課中，這一做法都得到了較好的體現(xiàn)。在圓明園的毀滅一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”這些關(guān)鍵詞語來體會侵略者的無恥、丑惡嘴臉，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。除此之外，教師還注意了課文寫作方法的滲透：課文的題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用較大的篇幅寫她輝煌的過去呢？這個問題的預(yù)設(shè)旨在讓學(xué)生體會反襯這一寫作方法的特點(diǎn)和好處。在學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上，暢談內(nèi)心感受，教師相機(jī)出示小練筆作業(yè)：假如，此時此刻你正站在圓明園的廢墟旁，你心里想到了什么？你想說些什么？寫一寫。五、教師語言富有魅力，注重以生為本，以情激情。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門高深的藝術(shù)，誰能妙語連珠，幽默詼諧，吸引學(xué)生，誰就能讓自己的課堂如一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生，讓學(xué)生樂在其中，樂而忘返。本次賽課中，教師們個人語言素質(zhì)都非常好，能吸引學(xué)生，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)課文的積極性。課堂上，有的老師童趣十足，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊；有的老師激情滿懷，帶領(lǐng)學(xué)生談古論今；還有的老師風(fēng)趣幽默，和學(xué)生互動談笑，瀟灑自如。教師的整個教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營，一環(huán)套一環(huán)。教師啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)引人入勝，教學(xué)語言詼諧、精煉、生動、流暢，給聽者留下了深刻的印象。如：竊讀記一課中，老師教學(xué)語言詼諧幽默，富有親和力，他善于啟發(fā)、調(diào)動，孩子們由課一開始的拘謹(jǐn)?shù)秸n中的暢談，再到最后的開懷大笑，課堂氣氛始終處于熱烈的狀態(tài)。尤其是在教師的引導(dǎo)下，孩子們善于結(jié)合自身來談體會，談感受，從小聲說，變成大聲說，從不敢說變?yōu)槲乙f，這就是一個最明顯的進(jìn)步，由此可見，教師語言的魅力是無限的。在圓明園的毀滅一課中，教師的語言在課堂上自始至終鏗鏘有力、富于激情，對學(xué)生起到了很好的引領(lǐng)作用。在感情引讀的環(huán)節(jié)中，教師慷慨激昂、如泣如訴的朗誦，給學(xué)生以鼓舞，令孩子們個個熱血沸騰，躍躍欲試，所以才會讀得感情飽滿、聲情并茂。六、充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)隨著教師個人素質(zhì)的不斷提高，在本次評優(yōu)活動中出現(xiàn)了很多有聲有色的多媒體課件。許多清晰畫面的呈現(xiàn)和生動場景的再現(xiàn)將課文中枯燥的文字變成了靈動的音符，使課堂氣氛變得活躍，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到了高潮。如：趕海一課中，教師問學(xué)生，趕海是干什么？你們?nèi)ペs海了嗎？面對這個問題，很多學(xué)生沒有實際生活體驗，一臉的茫然。教師在此刻，相機(jī)出示錄像畫面播放小朋友在趕海時的有趣場景，課堂上霎時笑聲陣陣，問題也隨即迎刃而解。如：富饒的西沙群島一課中，教師出示課件，播放西沙群島的豐富物產(chǎn)和各種魚類，讓學(xué)生看得眼花繚亂，異常興奮。通過課件學(xué)生真正領(lǐng)會了西沙群島是個美麗富饒、物產(chǎn)豐富的寶島。如：圓明園的毀滅一課中，因為學(xué)生沒有學(xué)過中國歷史，所以不能很好地理解火燒圓明園段落的內(nèi)涵。對于這種情況，教師相機(jī)出示錄像，播放火燒圓明園的片段。真實場景的再現(xiàn)，拉近了學(xué)生與文本的距離，喚醒了學(xué)生的思維，他們深刻認(rèn)識英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉和清政府的腐敗無能，感情得到了最大程度的激發(fā)。因此，在說的時候，才能擲地有聲。在讀的時候，才會感情充沛。試想：如果沒有多媒體課件的輔助，很多課文的內(nèi)容就不會讓學(xué)生有如此深刻的理解，教學(xué)也很難達(dá)到預(yù)期的效果。冷靜回首，縱觀此次參賽的18節(jié)課，我認(rèn)為還存在以下幾個方面的問題。值得老師們注意：第一、教師過多地關(guān)注課文內(nèi)容的理解，忽視了語言文字的，工具性淡了，人文性濃了。課堂教學(xué)要注意人文性與工具性的統(tǒng)一，要通過語言文字來體現(xiàn)，要重視語言文字的訓(xùn)練。教師要注意各年段學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉各年段的目標(biāo)要求。精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，把語文課上成讀書課，上成語言文字的感悟課。讓語文課堂充滿濃濃的語文味。第二、教師一定要吃透文本，正確領(lǐng)會課文要表達(dá)的思想內(nèi)涵。教師在備課時，一定要弄清楚，課文要教的是什么？我們應(yīng)該怎么教？為什么而教？教師要反復(fù)閱讀課文，鉆研教參，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。教學(xué)方法應(yīng)力求多樣化，一問一答式的老一套太多，沒有新意，很難吸引學(xué)生的注意力，尤其是高年段，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。因此，教師應(yīng)注意有效性提問，妥善地處理好教與學(xué)的關(guān)系。高年段的閱讀不但要注重理解，還要體會作者表達(dá)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個感知感悟感受揣摩的過程，教學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文中的寫作方法。低年段教師要注重字、詞的教學(xué)，教學(xué)生從小一筆一畫地寫好每一個漢字。在閱讀教學(xué)課中，教師還應(yīng)重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，朗讀要注意個性化，要教學(xué)生結(jié)合自己的體會來讀，在讀中感悟課文內(nèi)涵。第三、教師要做到以生為本，關(guān)注課堂，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)定教。有的老師在這一方面還體現(xiàn)得不夠充分，不能真正做到面向全體，以學(xué)定教；有的老師教學(xué)目標(biāo)的制定和實施不能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；還有的老師挖掘教材不準(zhǔn)，研讀文本不夠，面對課堂中突然生成的問題沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和誘導(dǎo)，錯失了生成精彩的良機(jī)，成為課堂上的遺憾。如：圓明園的毀滅一課，當(dāng)教師請學(xué)生們討論圓明園是否需要重建這個問題時，有一名學(xué)生的回答很有個性，她說“沒有必要重修圓明園，因為如果修好了，英法聯(lián)軍又會再來燒毀的，所以不需要重建”。對于這種回答，教師應(yīng)該馬上積極應(yīng)對，首先，應(yīng)該請其他學(xué)生談?wù)剬@一觀點(diǎn)的看法，然后相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們的祖國日益強(qiáng)大了，英法聯(lián)軍絕不敢胡作非為，假如他們再膽敢肆意妄為，中國政府絕不會任人宰割，中國人民解放軍一定會保衛(wèi)祖國，絕不會讓152年前的歷史悲劇重演！第四、課件運(yùn)用要適時、適度、恰到好處，以免限制學(xué)生思維和想像。有的課件完全沒有必要，可放可不放，那就干脆棄之。有的課件播放時間太長，占據(jù)了學(xué)習(xí)課文的時間，使語文課失去了應(yīng)有的味道。第五、教師要注意把握精讀課文與略讀課文的要求。精讀課文與略讀課文到底應(yīng)該怎么講？這二者之間是有區(qū)別的，首先要求教師要熟悉各年段的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，然后在各單元的學(xué)習(xí)中，注重引導(dǎo)學(xué)生用精讀課文中學(xué)到的方法來自主學(xué)習(xí)略讀課文，并學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在課余開展自主學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的閱讀面和知識面，讓學(xué)生學(xué)有所得，讀有所樂，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。第六、教師要重視自身各方面素質(zhì)的提高。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，寫好一筆字，說好一口話，為學(xué)生起到良好的示范作用。尤其是青年教師，要把握機(jī)會，多加磨煉，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。參加比賽的