《青少年心理與輔導(dǎo)》課程教學(xué)大綱.doc

青少年心理與輔導(dǎo)課程教學(xué)大綱I 課程實(shí)施細(xì)則一、教師信息姓名：陸燁 職稱：講師辦公室： 電話：電子信箱：答疑時(shí)間：坐班答疑：周五上午11:30-11:50電話答疑：周五晚上19:00-20:00網(wǎng)絡(luò)答疑：周六、周日晚上19:00-20:00二、課程基本信息課程名稱（中文）：青少年心理與輔導(dǎo)課程名稱（英文）：Adolescent Mental Development and Counseling課程性質(zhì)： 公共必修課 專業(yè)必修課 限選課 任選課 實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程類別*：學(xué)術(shù)知識(shí)類 方法技能類 研究探索類 實(shí)踐體驗(yàn)類課程代碼：4010973周學(xué)時(shí)：3 總學(xué)時(shí)：27 學(xué)分:1.5先修課程：普通心理學(xué)、心理學(xué)與教育開設(shè)專業(yè)：思想政治與教育（團(tuán)隊(duì)工作）三、課程簡介青少年心理與輔導(dǎo)是思想政治教育（團(tuán)隊(duì)工作）專業(yè)限定選修課之一。本課程作為師范生的一門理論基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生掌握青少年的心理發(fā)展規(guī)律，有效應(yīng)對(duì)青少年常見的心理問題。課程內(nèi)容主要包括上下兩篇：青少年發(fā)展心理及心理輔導(dǎo)概述、青少年常見心理問題與輔導(dǎo)。上編涉及青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理輔導(dǎo)的基本理論和技術(shù)；下編圍繞青少年期面臨的主要心理問題闡述有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)青少年心理發(fā)展與心理輔導(dǎo)兩方面內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。四、課程目標(biāo)課程教學(xué)力求使心理學(xué)理論和教書育人實(shí)踐緊密結(jié)合。通過本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生準(zhǔn)確理解青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)甄別青少年發(fā)展過程中的常見問題，掌握青少年心理輔導(dǎo)的基本理論，能夠簡單運(yùn)用心理輔導(dǎo)的一般技巧對(duì)中小學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，從而誘發(fā)青少年學(xué)生自我教育的力量，發(fā)掘其內(nèi)在潛能，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。知識(shí)目標(biāo)：1. 明確青少年心理輔導(dǎo)的價(jià)值和目標(biāo)2. 了解青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律3. 掌握青少年心理輔導(dǎo)的基本理論4. 學(xué)會(huì)青少年心理輔導(dǎo)的基本方法能力目標(biāo)：1. 能夠甄別青少年常見心理問題2. 能夠分析青少年異常行為背后的心理動(dòng)因3. 能夠應(yīng)用心理輔導(dǎo)的基本理論與方法對(duì)青少年進(jìn)行個(gè)別化心理輔導(dǎo)4. 能夠?qū)ψ约夯蛩诵睦磔o導(dǎo)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)判綜合素養(yǎng)目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生的師范素養(yǎng)，提升理論應(yīng)用能力2. 培養(yǎng)積極的人性觀，加強(qiáng)關(guān)懷意識(shí)3. 提升自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在助人自助中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、人格完善五、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排*本課程的教學(xué)進(jìn)度安排基本與教材框架設(shè)計(jì)相匹配，嚴(yán)格按照上篇、下篇兩大部分進(jìn)行授課，具體進(jìn)度安排如下：教學(xué)周次授課內(nèi)容及重難點(diǎn)授課形式課外學(xué)習(xí)要求1第一章 導(dǎo)論第一節(jié) 青少年期概述第二節(jié) 青少年心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)第三節(jié) 青少年心理健康第四節(jié) 青少年心理輔導(dǎo)課堂講授課外閱讀：發(fā)展心理學(xué)（David R.Shaffer 等著）、羅杰斯心理治療（Barry A.Farber等著）2第二講：青少年心理發(fā)展規(guī)律第一節(jié) 青少年神經(jīng)生理的發(fā)展第二節(jié) 青少年認(rèn)知的發(fā)展第三節(jié) 青少年情感的發(fā)展第四節(jié) 青少年自我意識(shí)的發(fā)展課堂講授小組討論3第三講：青少年心理輔導(dǎo)的基本理論與方法（上）第一節(jié) 精神分析治療理論一、心理層次與結(jié)構(gòu)理論二、心理性欲發(fā)展理論三、心理防御機(jī)制理論四、精神分析治療理論的實(shí)踐應(yīng)用課堂講授案例分析課后思考：學(xué)校（教師）如何構(gòu)建青少年心理障礙防護(hù)機(jī)制？4第四講：青少年心理輔導(dǎo)的基本理論與方法（中）第二節(jié) 行為主義治療理論一、經(jīng)典性條件作用原理二、操作性條件作用原理三、行為主義的代表性治療方法第三節(jié) 認(rèn)知主義治療理論一、貝克的認(rèn)知模式課堂講授5第五講：青少年心理輔導(dǎo)的基本理論與方法（下）第三節(jié) 認(rèn)知主義治療理論二、埃利斯的ABC理論三、認(rèn)知行為理論第四節(jié) 人本主義治療理論一、羅杰斯的人本主義治療理論二、馬斯洛的人本主義治療理論課堂講授案例分析6第六講：青少年不良情感與輔導(dǎo)第一節(jié) 青少年常見的情感生活問題第二節(jié) 青少年情感生活問題的輔導(dǎo)（個(gè)案分析：抑郁、自卑、自閉）課堂講授案例分析課外閱讀：登天的感覺（岳曉東著）、少有人走的路（M.Scott Peck著）7第七講：青少年學(xué)習(xí)心理問題與輔導(dǎo)第一節(jié) 青少年常見的學(xué)習(xí)心理問題第二節(jié) 青少年常見學(xué)習(xí)心理問題的輔導(dǎo)（個(gè)案分析：學(xué)習(xí)困難、考試焦慮、ADHD）課堂講授案例分析8第八講：青少年社交障礙與輔導(dǎo)第一節(jié) 青少年社交障礙及其輔導(dǎo)第二節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題及其輔導(dǎo)（個(gè)案分析：社交恐懼、網(wǎng)絡(luò)成癮）課堂講授案例分析9第九講：青少年其它常見心理問題與輔導(dǎo)第一節(jié) 青少年兩性交往及其輔導(dǎo)第二節(jié) 青少年職業(yè)生涯規(guī)劃及其輔導(dǎo)（個(gè)案分析：兩性交往、職業(yè)生涯規(guī)劃）課堂講授案例分析個(gè)案分析報(bào)告：青少年某具體問題的心理輔導(dǎo)六、修讀要求學(xué)生修讀本課程，應(yīng)保證出勤率，積極參與課堂討論，課后及時(shí)復(fù)習(xí)課程講義，認(rèn)真完成習(xí)題作業(yè)、案例分析。七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案本課程考核總評(píng)成績由三部分組成：第一、平時(shí)成績占30%。其中，考勤占10%，課堂表現(xiàn)占5%，作業(yè)占15%；第二、期末小論文（心理輔導(dǎo)報(bào)告）占70%。八、課程資源（一）教材盧家楣 主編：青少年心理與輔導(dǎo)理論與實(shí)踐，上海教育出版社，2011年6月（二）參考書目1. David R.Shaffer 著：發(fā)展心理學(xué)兒童與青少年發(fā)展（第6版），中國輕工業(yè)出版社，2005年7月2. Barry A Farber, Debora C Brink, Patricia M Raskin 主編，鄭鋼等譯：羅杰斯心理治療，中國輕工業(yè)出版社，2006年9月3. 岳曉東 著：登天的感覺，安徽人民出版社，2011年4月4. M.Scott Peck 著，于海生等 譯：少有人走的路，中國商業(yè)出版社，2014年4月（三）專業(yè)資源網(wǎng)站1. 網(wǎng)易公開課/2. 幕課中國 /九、其他需要說明的事宜 單章教學(xué)設(shè)計(jì)一、名稱二、教學(xué)目標(biāo)三、主要知識(shí)點(diǎn)或技能四、教師教學(xué)任務(wù)五、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)六、教學(xué)方法和程序課程教學(xué)過程以學(xué)生的探究、閱讀、討論、嘗試練習(xí)、創(chuàng)造等動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)為主的課程教學(xué)形式，應(yīng)說明活動(dòng)的形式、學(xué)生的組織方式、活動(dòng)開展的步驟和程序、學(xué)生活動(dòng)情況評(píng)價(jià)方式、師生互動(dòng)模式等。七、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及其運(yùn)用八、教學(xué)內(nèi)容講義九、課外學(xué)習(xí)要求十、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注：1. 課程類別中，四類課程的含義如下。學(xué)術(shù)知識(shí)類課程：主要以學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性或前沿性的知識(shí)為目的的課程類型。該類課程側(cè)重學(xué)科專業(yè)中陳述性知識(shí)、命題型知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。如：先秦制度史、教育原理、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。方法技能類課程：主要以學(xué)生掌握與專業(yè)工作相關(guān)的一系列方法、技巧、技能、手段為目的的課程類型。該類課程側(cè)重程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。如：靜物攝影、談判策略、SPSS應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)方法、教育研究方法。研究探索類課程：主要以學(xué)生較為獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、探究新知、形成批判思維的意識(shí)和觀點(diǎn)等為目的的課程類型。該類課程側(cè)重研究能力（尤其是理解力、反思力、創(chuàng)造力）的培養(yǎng)。如：案例學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、名著自修、小課題研究。實(shí)踐體驗(yàn)類課程：主要以學(xué)生進(jìn)入與專業(yè)有關(guān)的實(shí)際情境，感受專業(yè)氛圍，觀摩專業(yè)人員實(shí)踐過程，以及親身參與實(shí)踐，獲得