對瓊州學(xué)院學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的研究.doc

對瓊州學(xué)院學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的研究隋國增（瓊州學(xué)院體育學(xué)院，海南 三亞 572000）摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等研究方法，對瓊州學(xué)院學(xué)生體育鍛煉態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示：1、測量的量表包括8個(gè)分量表，總體測量得分較高，反映學(xué)生具有較好的鍛煉態(tài)度。2、學(xué)生的鍛煉態(tài)度總體上是趨向于積極的，但仍然有部分學(xué)生態(tài)度差，說明學(xué)生鍛煉態(tài)度的形成需要一個(gè)長期的過程，不僅僅是靠短時(shí)間的體育課就能夠建立起來的。3、學(xué)生認(rèn)識到了鍛煉的價(jià)值意義，對體育鍛煉有著比較豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生的鍛煉行為積極，意圖明確，但是主觀標(biāo)準(zhǔn)較低。4、測量數(shù)據(jù)可以用來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，為教師提供學(xué)生課堂內(nèi)外態(tài)度方面的指標(biāo)。關(guān)鍵詞：瓊州學(xué)院 體育鍛煉 態(tài)度1前言對態(tài)度的研究，目前大多是集中在社會心理學(xué)領(lǐng)域里，態(tài)度問題不但是社會心理學(xué)中開始的較早、較系統(tǒng)的研究領(lǐng)域，而且是社會心理學(xué)中占有十分重要的地位，曾一度是社會心理學(xué)研究中的核心內(nèi)容。目前，在體育教學(xué)中，對“體育態(tài)度”的研究占大多數(shù)。主要是從體育態(tài)度的評價(jià)、體育態(tài)度與體育行為的關(guān)系來研究的。本文擬從教學(xué)評價(jià)的角度出發(fā)，對普通高校大學(xué)生的體育態(tài)度進(jìn)行研究。本文在依據(jù)前人理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，采用鍛煉態(tài)度量表來進(jìn)行評價(jià)。目的在與研究探索學(xué)生體育態(tài)度的狀況，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并對學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和參與行為做出一個(gè)價(jià)值性的判斷，為教學(xué)提供參考依據(jù)。最終使學(xué)生都能夠積極地參與到鍛煉運(yùn)動中去，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。2研究對象與方法2.1研究對象2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法 查閱社會學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會心理學(xué)、心理學(xué)、等相關(guān)方面專著10余部，以及有關(guān)態(tài)度、行為等相關(guān)方面文獻(xiàn)60余篇，充分了解目前對學(xué)生態(tài)度與行為研究現(xiàn)狀和研究方法。2.2.2訪談法 通過對部分專家進(jìn)行訪談，走訪部分體育教師、教學(xué)管理人員，收集研究所需的相關(guān)信息。2.2.3問卷調(diào)查法2.2.3.1問卷的設(shè)計(jì)采用毛榮建編制的鍛煉態(tài)度量表，該量表根據(jù)行為九因素模型建立，共包括8個(gè)分量表，即行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感、主管標(biāo)準(zhǔn)。2.2.3.2問卷的發(fā)放與回收采用整群隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，回收590份，有效581份。2.2.3.3問卷的信度采用重測法對各問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)。兩次調(diào)查相隔15天，信度系數(shù)r=0.89（p0.05 ），表明測量信度較高。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對回收的問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分類，采用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。運(yùn)用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件和Excel辦公軟件完成圖表繪制。2.2.5邏輯分析法 運(yùn)用邏輯分析方法中的歸納、演繹、類比和推理方法，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與論證。3結(jié)果與分析為了更深入的了解學(xué)生的鍛煉態(tài)度，本文根據(jù)相應(yīng)得統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，確定了體育態(tài)度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。態(tài)度積極的平均得分為：4.185.00分，態(tài)度一般為：3.504.15分，態(tài)度差為：2.053.48分。本文將參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在量表中各個(gè)因子的得分進(jìn)行綜合評價(jià)。各因子得分見表1。表1：各因子得分均值表因子名稱 得分均值（N=581）行為態(tài)度 4.11目標(biāo)態(tài)度 3.79行為認(rèn)知 3.93行為習(xí)慣 3.92行為意向 4.11情感體驗(yàn) 4.07行為控制感 4.11主管標(biāo)準(zhǔn) 3.30注：非常積極 =5分，積極=4分，一般=3分，不積極=2分，非常不積極=1分。 從各量表的平均得分來看，參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有主觀標(biāo)準(zhǔn)得分偏低，其余的分量表平均得分都在3.7分以上。為了更清楚地了解學(xué)生的態(tài)度，我們分別對各個(gè)因子作如下討論： 第一分量表為表2：行為態(tài)度得分一覽表因子名稱 題 項(xiàng) 得分均值 該分量表得分均值 A1. 4.24A9. 4.42A17. 3.96行為態(tài)度 A25. 4.15 4.11A33. 4.07A41. 4.19A49. 3.85A57. 4.00測量以后，本分量表的平均得分為4.11分，參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的行為態(tài)度得分是比較高的。表明學(xué)生在體育鍛煉的過程中，逐漸形成了自己相對穩(wěn)定的、積極的態(tài)度。第二分量表為表3：目標(biāo)態(tài)度得分一覽表因子名稱 題 項(xiàng) 得分均值 該分量表得分均值 A2. 3.95A10. 4.42A18. 3.96 A26. 3.64A34. 4.07目標(biāo)態(tài)度 A42. 3.93 3.79A50. 3.85A58. 4.00A63. 3.21A66. 3.62A69. 3.12A70. 3.87對學(xué)生測量的平均得分是3.79分。參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生鍛煉的目標(biāo)態(tài)度處于趨向與積極水平。說明在總體上，學(xué)生還是比較喜歡體育鍛煉的，鍛煉的目標(biāo)明確。第三分量表為表4：行為認(rèn)知得分一覽表因子名稱 題 項(xiàng) 得分均值 該分量表得分均值 A3. 4.12A11. 4.30A19. 3.96行為認(rèn)知 A27. 4.15 4.07A35. 3.98A43. 4.19A51. 3.85本分量表的得分為4.07分。說明學(xué)生對自身的行為認(rèn)知體驗(yàn)是深刻的，也說明學(xué)生能夠比較理性的來審視體育鍛煉的益處，而不是盲目的追隨潮流。第四分量表為表5：行為習(xí)慣得分一覽表因子名稱 題 項(xiàng) 得分均值 該分量表得分均值 A4. 3.71A12. 3.98A20. 3.96 A28. 4.15行為習(xí)慣 A36. 4.07 3.92A44. 4.19A52. 3.85A59. 4.00A64. 3.71A67. 3.62本分量表平均得分為3.92分。這就說明學(xué)生的鍛煉習(xí)慣具有比較積極的傾向，習(xí)慣在某些時(shí)候具有很強(qiáng)的推動力，是人保持其態(tài)度的一個(gè)穩(wěn)定支點(diǎn)。根據(jù)社會學(xué)理論，人的行為受多方面控制，習(xí)慣也是其中重要組成部分。第五分量表為表6：行為意向得分一覽表因子名稱 題 項(xiàng) 得分均值 該分量表得分均值 A5. 4.24A13. 4.42A21. 3.96行為意向 A29. 4.15 4.11A37. 4.07A45. 4.19A53. 3.85A60. 4.00此分量表的平均得分是4.11分，參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生的行為意向得分較高。學(xué)生的鍛煉意向較高則表明某些學(xué)生雖然在其他分量表的選擇上得分較低，但是社會、家庭、學(xué)校等諸多因素已經(jīng)對其產(chǎn)生了影響。第六分量表為表7：情感體驗(yàn)得分一覽表因子名稱 題 項(xiàng) 得分均值 該分量表得分均值 A6. 4.24A14. 4.42A22. 3.96 A30. 4.15情感體驗(yàn) A38. 4.07 4.07A46. 4.19A54. 3.85A61. 4.00A65. 3.86A68. 3.97此分量表的平均得分是4.07分，說明學(xué)生的情感體驗(yàn)是比較愉快的，在運(yùn)動中學(xué)生的情感體驗(yàn)也是很豐富的。同時(shí)也說明，學(xué)生通過體育鍛煉在一定程度舒緩了緊張的情緒，獲得了積極的情緒。第七分量表為表8：行為控制感得分一覽表因子名稱 題 項(xiàng) 得分均值 該分量表得分均值 A7. 4.24A15. 4.42A23. 3.96行為控制感 A31. 4.15 4.11A39. 4.07A47. 4.19A55. 3.85A62. 4.00本分量表的平均得分是4.11分，參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生自我感覺自身具有很強(qiáng)的的行為控制感。同時(shí)也說明，學(xué)生不僅掌握了鍛煉的方法，并且對自身的控制能力也較高。第八分量表為表9：主觀標(biāo)準(zhǔn)得分一覽表因子名稱 題 項(xiàng) 得分均值 該分量表得分均值 A8. 3.61A16. 2.92A24. 2.78主觀標(biāo)準(zhǔn) A32. 3.65 3.30A40. 3.20A48. 3.65A56. 3.32此分量表平均得分是3.30分，參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生的主管標(biāo)準(zhǔn)得分并不高，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學(xué)生自身的行為受外界影響已經(jīng)較小，而其自身強(qiáng)調(diào)的個(gè)性在逐漸影響其具體的行為，過去普遍認(rèn)為的家庭、朋友等影響群體的影響力在逐漸降低。4.結(jié)論4.1 測量的量表包括8個(gè)分量表，總體測量得分較高，反映學(xué)生具有較好的鍛煉態(tài)度。4.2 學(xué)生的鍛煉態(tài)度總體上是趨向于積極的，但仍然有部分學(xué)生態(tài)度差，說明學(xué)生鍛煉態(tài)度的形成需要一個(gè)長期的過程，不僅僅是靠短時(shí)間的體育課就能夠建立起來的。4.3 學(xué)生認(rèn)識到了鍛煉的價(jià)值意義，對體育鍛煉有著比較豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生的鍛煉行為積極，意圖明確，但是主觀標(biāo)準(zhǔn)較低。4.4 測量數(shù)據(jù)可以用來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，為教師提供學(xué)生課堂內(nèi)外態(tài)度方面的指標(biāo)。5.建議5.1教師應(yīng)該在有限的體育教學(xué)過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣，使學(xué)生學(xué)會鍛煉的手段。同時(shí)通過正確評價(jià)，及時(shí)獲取學(xué)生心理狀態(tài)的指標(biāo)，為改進(jìn)教學(xué)提供參考依據(jù)。5.2學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育建設(shè)，包括在設(shè)施等硬件方面的投入更包括對學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的培養(yǎng)等軟件方面的建設(shè)，不斷通過組織各項(xiàng)體育活動為學(xué)生的體育鍛煉搭建平臺。參考文獻(xiàn)1張志英.“態(tài)度”的度量方法研究J.青年研究.2002.122 RM加涅著，皮連生等譯.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論M.華東師范大學(xué)出版社.1999.3陳匯昌等.態(tài)度教育論的理論模式與實(shí)驗(yàn)探索J.教育理論與實(shí)踐.2001.21.（2）4張建華等.從美、日兩國體育教學(xué)評價(jià)的發(fā)展看我國體育教學(xué)評價(jià)改革J.中國體育科技.2001.115張建華等.美