2019人教版語文五上《口語交際·習(xí)作二》word學(xué)案.doc

2019人教版語文五上口語交際習(xí)作二word學(xué)案課 時(shí)：三課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。2了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。3通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。3.根據(jù)主題策劃活動(dòng)，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）探究學(xué)習(xí)：一分組討論。1明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。2重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。二展示活動(dòng)方案。 1以小組為單位展示活動(dòng)方案。 2其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。三師生共同評(píng)議。綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。當(dāng)堂檢測(cè)綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案，并寫下來。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）3.通過活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。探究學(xué)習(xí)一閱讀提示，明確要求。 學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容.二大膽想象。 想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化. 想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的. 想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨.三小組互說，打開思路。 全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。第三課時(shí)探究學(xué)習(xí)一試寫初稿，自行修改。 回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。 要求書寫工整，語句通順。二小組評(píng)議，互改 小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。三佳作賞評(píng)。 每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷賞評(píng)。附送：2019人教版語文五上口語交際習(xí)作四word教案教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，用筆表達(dá)“生活”。2、打開學(xué)生習(xí)作思路，圍繞所選內(nèi)容寫清過程。習(xí)作內(nèi)容要具體，感情能真實(shí)，能給讀者得到啟示。課時(shí)安排：兩課時(shí)（第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)，第二課時(shí)習(xí)作評(píng)改）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前談話：同學(xué)們，我們第一次見面，是嗎？我給你的印象是什么？一、導(dǎo)課：引子，導(dǎo)“啟示”1、結(jié)合老師自己生活中的不良習(xí)慣及課始導(dǎo)入的故事，讓學(xué)生接觸“啟示”這一詞。2、理解“啟示”。（板書“啟示”；教師引導(dǎo)學(xué)生理解“啟示”的含義，再結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的課文深化理解。）師：同學(xué)們，你們學(xué)過“必須把這條魚放掉”這篇課文嗎？它給你什么啟示？你們還學(xué)過哪些課文，也給你帶來啟示？（設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)思考，作文是什么？作文是工具，交際的工具。人用這個(gè)工具進(jìn)行交流，交流情感，交流思想，交流觀點(diǎn)。課始，不出示習(xí)作題目，不提習(xí)作要求，借助老師和學(xué)生的交流，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我表面上是和學(xué)生聊天，實(shí)則結(jié)合故事、課文等學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的記憶，這也是“啟示”的開始。）二、導(dǎo)題：征稿，明“啟示”1、介紹智慧背囊 這本書。（師：同學(xué)們，一家雜志社每年要出版六輯智慧背囊，其內(nèi)容都是一些小故事，讀了給人啟發(fā)的。前段時(shí)間，雜志編輯老師給我寄了一份“征稿啟事”，向我學(xué)校的同學(xué)征稿。今天，我把這消息告訴給你們，大家請(qǐng)看大屏幕。）2、借智慧背囊 征稿啟事提出習(xí)作要求：智慧背囊 征稿啟事親愛的朋友：生活中的一件事，印象深的一句格言，引人深思的一個(gè)故事、報(bào)上的一幅畫都能引起我們的思考。這“思考”就是給了讀者的啟示，請(qǐng)您圍繞“啟示”這一個(gè)主題，寫一篇小短文。為了提高你的中稿率，我們提示你以下幾點(diǎn)：1、定一個(gè)好題目；2、可選擇你生活中的一件事、你喜歡的一句格言、你喜歡的一幅畫，內(nèi)容要具體；選材真實(shí)，給讀者啟示；3、語句通順，400字左右。1 讀征稿啟事：（請(qǐng)學(xué)生自由讀“征稿啟事”或指名讀） 了解征稿要求：（這里告訴我們可寫什么？有哪些要求呢？板書：生活小事、格言、小故事） 談寫稿困惑：（同學(xué)們，讀了這“征稿啟事”，你有什么疑問嗎？我替編輯老師解釋。）（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生習(xí)作文并力求發(fā)表，是強(qiáng)調(diào)作文的一種功能，我認(rèn)為發(fā)表是最本質(zhì)的功能。發(fā)表習(xí)作，就是要給人看，就是要擁有讀者。由于發(fā)表文章可以給孩子帶來榮耀和自信，給他另一種說話的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生寫作文的動(dòng)力就跟通常寫作教學(xué)狀態(tài)下的作文動(dòng)力大不相同。學(xué)生不再是為考試寫作文，他們的內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)出來。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要是借征稿啟事提出習(xí)作要求，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。）三、導(dǎo)說：聊生活，議“啟示”1、師：同學(xué)們，打開你生活記憶的倉庫，也許是生活中的一些小事；也許是你最喜歡的一句格言；也許是你讀過的一個(gè)故事，也許是你最受啟發(fā)的一本書，它們都能給你們帶來啟示。下面各自靜心思考一分鐘后，想好后小組討論。 2、結(jié)合學(xué)生的生活，學(xué)生交流對(duì)話，互動(dòng)談啟示。 師：同學(xué)們，把你們想好的內(nèi)容，用一句話或兩句話按下面的格式說：我經(jīng)歷了（ ）這件事，讓我明白了（ ）。讀了（ ），讓我想起了（ ）。（設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)就是打開學(xué)生的思路。說是寫的前提，一方面是學(xué)生之間互相交流，打開學(xué)生的選材思路。我在此環(huán)節(jié)中，為減輕學(xué)生習(xí)作壓力，通過“格式”用一兩句話來表達(dá)，目的是呈現(xiàn)出學(xué)生要寫的主要內(nèi)容，欲在打開學(xué)生習(xí)作思路。學(xué)生可從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。）四、 導(dǎo)寫：動(dòng)筆，寫“啟示” 師：同學(xué)們，習(xí)作就是把簡(jiǎn)單的話寫“長(zhǎng)”，這個(gè)長(zhǎng)也就是我們說的具體些，寫清事情發(fā)生的前前后后?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們把剛才你們寫的那句話，再多問幾個(gè)為什么？怎么樣？把它寫豐富些，可自由寫，寫完后修改。（設(shè)計(jì)意圖：任何一個(gè)寫作者都明白，說和寫不完全是一回事。說得好，畢竟不一定能寫得好；寫得好，也畢竟不一定能講得好?！拔也捎米穯柗ǎㄓ蓽\入深）。是什么，為什么，怎么樣。追問究竟什么是啟示，為什么給我啟示，怎么樣給我的啟示，啟示的內(nèi)涵、啟示就挖掘出來了，就有話可說了。學(xué)生明確表達(dá)的一些具體思路后，放手讓學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)，呈現(xiàn)自己的精彩，這個(gè)環(huán)節(jié)大概十五分鐘。）五、導(dǎo)評(píng)：交流，評(píng)“啟示”1、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。（同桌互相讀自己的作文，要求：一是認(rèn)真聽對(duì)方的習(xí)作片斷，看能否聽懂對(duì)方習(xí)作表達(dá)的啟示。）師：人說七分文章三分讀，讀，可以彌補(bǔ)寫的不足。讀要讀得清晰、吐字準(zhǔn)確，語氣連貫。請(qǐng)你讀讀自己的習(xí)作，同桌要認(rèn)真聽，看看對(duì)方寫的文章能否給我們啟示。2、師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。（分別抽取三種類型的習(xí)作來展示：一是從生活小事得到的啟示；二是從自己喜歡的格言中得到的啟示；三是從書上看到的故事得到的啟示。） （設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)意在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。通過學(xué)生自評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)多種形式的評(píng)價(jià)相結(jié)合，完善習(xí)作，自我內(nèi)省。文章不是教出來的，是寫出來的，改出來的。多寫，也要多改。）六、內(nèi)?。簩?duì)比改，讀“啟示”發(fā)放范文，讀范文，與自己完成的習(xí)作對(duì)比。提示：（1）注意表達(dá)順序，把自己想說的東西寫清楚。（2）習(xí)作時(shí)，到底要按什么順序來寫，同學(xué)們應(yīng)根據(jù)自己的習(xí)慣確定，從中獲得的啟示可以寫在開頭，可以寫在結(jié)尾，也可以寫在故事中。（設(shè)計(jì)意圖：通常的老師把此教學(xué)環(huán)節(jié)放在習(xí)作前，這樣學(xué)生的習(xí)作思維受范例的影響，勢(shì)必造成學(xué)生的習(xí)作千篇一律。我把范例放在學(xué)生習(xí)作完后，講評(píng)完后，讓學(xué)生的習(xí)作與范文作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)別人的特處，彌補(bǔ)自己的不足，為學(xué)生修改自己的習(xí)作作了奠定了一定的基礎(chǔ)。）七、教師小結(jié)，交待下節(jié)課任務(wù) 師：課后可以改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語、不通順的句子，可以補(bǔ)充，使習(xí)作變得具體；覺得自己寫得不盡人意，可以重新寫；沒有寫完的繼續(xù)寫。改后還可以讀一讀。師：生活的啟示，像秋雨一樣密集，像山風(fēng)一樣連綿不斷；可它又猶如江河鼓浪時(shí)的水珠，一掠而過，猶如黑夜中的閃電，稍縱即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有