人教版七年級美術(shù)下冊教案全集.doc

南縣浪拔湖中學(xué)七年級下冊美術(shù)教案第一單元藝術(shù)生命與自然和諧交融教學(xué)課題：第一單元藝術(shù)生命與自然而然和諧交融(欣賞評述)二授課時間：一課時教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)：1.了解繪畫和生命之間的關(guān)系；2.了解物種的生命活動與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系能力；3.培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品函育美感育陶冶情操的功能育價值的初步體驗和認(rèn)識情；4.感受到藝術(shù)表現(xiàn)的是對生命價值的追求與肯定，懂得藝術(shù)家對自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。教具準(zhǔn)備：圖片和課件重點難點：1.生命與自然和諧交融的基本內(nèi)涵難點；2.繪畫的表現(xiàn)形式和生命之間的關(guān)系教材分析：藝術(shù)生命與自然和諧交融選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)(人教版)七年級，這一單元的主要目的是通過對古今中外美術(shù)作品的欣賞與評述，使學(xué)生了解藝術(shù)家對生命的向往與熱愛，感受到藝術(shù)表現(xiàn)的是對生命價值的追求與肯定，懂得藝術(shù)家對自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。學(xué)生分析：初 中一年級學(xué)生天真、活潑、好勝心強，初步接觸過一些中外美術(shù)作品，對美術(shù)欣賞普遍感興趣，能夠?qū)γ佬g(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的欣賞與陳述，基本具備了一些 欣賞知識。具體地說，他們對作品的表現(xiàn)形式諸如油畫、中國畫等的認(rèn)識不會感到困難，但對藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵的理解。有一定的難度，不能夠透過美術(shù)作品的表 面現(xiàn)象抓住美術(shù)作品的本質(zhì)。因此在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在了解作品形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會藝術(shù)作品的內(nèi)涵美，啟發(fā)學(xué)生在課外主動地去關(guān)注藝術(shù)。設(shè)計理念：引 導(dǎo)學(xué)生圍繞欣賞評述的問題。自主欣賞美術(shù)作品，記下欣賞的體會或疑惑。從網(wǎng)上查找有關(guān)資料，深化學(xué)生對“藝術(shù)生命與自然和諧交融”的理解。在課堂教學(xué) 中給學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑解惑，充分體驗藝術(shù)作品的美感與真諦。讓學(xué)生發(fā)揮小組合作的精神，遇到不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行討論交流，共同解決問 題。如圍繞“藝術(shù)是什么”、“美術(shù)作品中的生命指的是什么”等問題，讓學(xué)生以小組為單位展開討論、分析。除了讓學(xué)生理解美術(shù)作品中對生命與自然的感情外， 還應(yīng)讓學(xué)生對作品的形式、內(nèi)容、時代背景、作者生平與傳聞軼事進(jìn)行綜合探索，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系其他學(xué)科(音樂、文學(xué)、影視等)進(jìn)行綜合探討，以提高學(xué)生的綜合探索能力。教學(xué)目標(biāo)：教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動，了解繪畫和生命之間的聯(lián)系，了解物種的生命活動與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品函育美感育陶冶情操的功能育價值的初步體驗和認(rèn)識，感受到藝術(shù)表現(xiàn)的是對生命價值的追求與肯定，懂得藝術(shù)家對自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。一、導(dǎo)入新課(播放課件世界名畫)感受到藝術(shù)表現(xiàn)的是對生命價值的追求與肯定，懂得藝術(shù)家對自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然和諧交融二、傳授新課1、美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是否有生命?體現(xiàn)在那些方面?請集合作品說明(學(xué)生討論)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表不同的見解，通過討論明確：健壯的野牛富于生命力，原始人在洞窟中進(jìn)行藝術(shù)活動有著更為嚴(yán)肅的目的，這種活動是一種祈求狩獵豐收的。儀式”，他們相信畫在洞窟壁上的野牛有一天會變成活的錯獲品，或者希望下一次行獵的時候會取得成功。學(xué)生發(fā)表不同的見解，通過教師的引導(dǎo)，最后理解作者是借助于對基督教傳說的題材上帝創(chuàng)造的第一個人。“亞當(dāng)”的插繪。表現(xiàn)出畫家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人獲得生命力的渴望。接下來，讓學(xué)生比較原始社會和中世紀(jì)的美術(shù)作品在表現(xiàn)對象和思想內(nèi)涵上的區(qū)別，教師用課件展示：原始社會美術(shù)+表現(xiàn)對象：動物植物思想內(nèi)涵：對動、植物的信仰。中世紀(jì)的美術(shù)+表現(xiàn)對象：人的生命+思想內(nèi)涵：對生命價值的贊美。2、在現(xiàn)實生活中，人的生命和藝術(shù)活動能否離開自然而單獨存在?(不可以，離開了自然一切就不存在)3、下面我們來看看生命與自然有什么關(guān)系?學(xué)生依次欣賞中國山水畫作品紅蓼白鵝圖、溪山行旅圖、禽兔圖學(xué)生依次欣賞外國繪畫作品孟特方丹的回憶、神奈川風(fēng)浪圖、運草，同時根據(jù)自己的觀察和了解，對風(fēng)景畫中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述4、讓學(xué)生比較各種藝術(shù)形式的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以下問題：（1）課本所舉的美術(shù)作品中，哪些形象屬于有生命的物種形象（2）哪些形象是與生命有關(guān)的自然形象?（3）這些有生命的形象生活在哪里?（4）美術(shù)作品中的藝術(shù)形象來源于哪里?（5）物種的生命與自然條件有什么關(guān)系?啟發(fā)學(xué)生思考，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：要了解藝術(shù)是否有生命，就得從遠(yuǎn)古時代的藝術(shù)作品去欣賞。在人類最早的藝術(shù)作品中。最具有代表性的就是距今一萬年前的阿爾塔米拉洞窟壁畫。(教師展示課件野牛。(讓學(xué)生欣賞作品中的形象。)教師以故事的形式講解這幅作品的創(chuàng)作年代及發(fā)現(xiàn)過程，然后讓學(xué)生對作品的情節(jié)進(jìn)行描述。引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：原始人為什么要在墻壁上畫一頭健壯的野牛?野牛是否有生命力?教師展示課件稷神崇拜圖，讓學(xué)生對作品中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述，然后提出問題：為什么原始人要在巖石上刻上植物人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命?教師接著展示課件意大利藝術(shù)家米開朗基羅的作品創(chuàng)造亞當(dāng)。通過交代其倒作背景.幫助學(xué)生理解這幅作品。教師簡要介紹中世紀(jì)美術(shù)的基本特征和藝術(shù)精神，再讓學(xué)生描述作品的內(nèi)容，討論作者描繪的“亞當(dāng)”是人還是神?是否有生命力?教師又用課件展示了意大利波提切利的維納斯的誕生，請學(xué)生談?wù)勛髌繁憩F(xiàn)的內(nèi)容，理解維納斯的象征性.即維納斯同樣也具有生命活力。教師小結(jié)：美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，不論是原始洞窟中的野牛，還是傳說與神話中的人或神，大都是充滿生命活力的形象，這些形象都具有深刻的含義。教師提問教師圍繞作者的生平及作品的表現(xiàn)形式、方法、內(nèi)容、特色、意境進(jìn)行描述教師黑板展示：有生命的物種形象動物、植物、人自然形象山、水、天空。生命與自然的關(guān)系相互依存。藝術(shù)形象來源于客觀自然教師小結(jié)：自然與人的生命有著十分密切的關(guān)系。沒有自然就沒有生命的存在。自然是人類生活的家園、精神的慰藉。保護(hù)自然，就是保護(hù)人類自身。同時，自然又是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。板書提綱: 第一單元藝術(shù)生命與自然而然和諧交融(欣賞評述)二有生命的物種形象：動物、植物、人自然形象山、水、天空生命與自然的關(guān)系相互依存藝術(shù)形象來源于客觀自然課后反思：本 課需要教師在理論上的引導(dǎo)和講解比較多，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。這就要求教師把知識點進(jìn)行高度概括，用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行講解。為了能讓學(xué)生很快地接 受這些復(fù)雜的理論，我首先以多媒體播放課件世界名畫，極大的調(diào)動了學(xué)生對藝術(shù)的興趣，接著以人類童年時代和中世紀(jì)的藝術(shù)作品進(jìn)入新課，使學(xué)生明確原始 人從事藝術(shù)活動的真正目的。引 起了學(xué)生對原始藝術(shù)的好奇心，讓學(xué)生對原始藝術(shù)表現(xiàn)的對象進(jìn)行審美體驗。中世紀(jì)的藝術(shù)是借神話題材贊美人的生命，洋溢著濃烈的人文主義精神，必須讓學(xué)生理 解一點。在講解生命與自然的關(guān)系時，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主探究，深入討論，從而明白生命與自然相互依存，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作也離不開自然的道理。讓學(xué)生 體驗感情生命與自然在美術(shù)作品里是怎樣和諧相融的，是這堂課的教學(xué)重點，我有意識的讓學(xué)生通過比較的方法，圍繞課本中提出的問題主動思考、討論、共同解決 問題，領(lǐng)悟藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提高自己的人文素養(yǎng)和審美能力。在教學(xué)過程中，我還注意聯(lián)系實際生活，使書本的知識和生活世界溝通起來，拓展教學(xué)內(nèi)容。例如：讓學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，提出如何保護(hù)自然與生命的問題。同時，力爭 生 進(jìn)行綜合性的探索，拓展學(xué)生多方面的能力。在整個教學(xué)過程中，教師完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，積極參與學(xué)生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的探究精 神，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。整節(jié)課感到不足之處是的引導(dǎo)還不夠，因為要學(xué)的知識面廣，學(xué)生整節(jié)課下來都感到累，而不能掌握此課的重要知 識，吸引他們的東西太少，應(yīng)在每個環(huán)節(jié)中能與學(xué)生達(dá)到互動，讓他們積極性調(diào)動起來，活躍這枯燥乏味的課堂。教學(xué)點評：該教案在使用教材時既尊重教材的內(nèi)容要求，又能結(jié)合實際，靈活運用。在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生從音樂，圖片中更深體會。在教學(xué)與學(xué)法上教師采用設(shè)景導(dǎo)趣，拓型探索，任思求趣等方法，為學(xué)生講解，讓學(xué)生探究，思考，歸納，從而獲得充分知識。教學(xué)過程：第一課時（一） 課題引入(5分鐘)通過作品數(shù)幅(投影、幻燈或圖片)展示充滿生命活力的繪畫作品。學(xué)生思考討論。作品中主要描繪了什么？你有什么感受？學(xué)生發(fā)言：教師點評并引入本單元學(xué)習(xí)課題：（1）繪畫作品形象豐富，相當(dāng)一部分為充滿生命力的形象。（2）生命產(chǎn)生于自然，生長于自然，與自然和諧交融。（二） 活動一：欣賞與評述、對作品的基本認(rèn)識(15分鐘)1、觀賞作品數(shù)幅（課本第2頁?？勺鬟m當(dāng)增補）你是否能對作品形象和情節(jié)進(jìn)行描述？(也可將自己課前收集準(zhǔn)備的資料作講稿)2、學(xué)生討論：3、學(xué)生對作品描述發(fā)言。4、教師講評，并作個人發(fā)言。（1）重點描述作品形象中生命的活動及與自然融洽的關(guān)系。（2）適當(dāng)提示作品的構(gòu)圖，藝術(shù)風(fēng)格等所傳達(dá)的效果。（三）活動三：分析與研究、生命與自然的關(guān)系(22分鐘)請學(xué)生仔細(xì)觀察作品（課本第3頁,可作適當(dāng)增補）。研究問題：1、聯(lián)系生物學(xué)科所學(xué)知識，說說作品中描繪了哪些物種？與生命物種，生命活動相關(guān)的自然形象是什么？學(xué)生分析思考、討論研究：學(xué)生發(fā)言：教師發(fā)言（結(jié)合作品回放及局部觀賞）。2、問題：(1)作品中生命活動與自然的關(guān)系分別是怎樣的？(2)作者運用怎樣的藝術(shù)手法來增強效果,產(chǎn)生美感的？學(xué)生討論研究：學(xué)生發(fā)表見解：教師發(fā)言：重點對孟特芳丹的回憶作補充發(fā)言。3、研究思考：(1)聯(lián)系作品思考：自然對生命活動有哪些作用？(2)如何保護(hù)自然，促進(jìn)生命活動與自然的和諧發(fā)展？(四)作業(yè)要求：(2分鐘)1、選擇課本中第2-3頁作品一幅，對作品的形象和情節(jié)進(jìn)行描述。2、試寫一點對孟特芳丹的回憶一畫的感悟。(五)學(xué)習(xí)活動小結(jié)：(1分鐘)第二課時(一)簡要回顧講評前一課美術(shù)欣賞學(xué)生作業(yè)(由學(xué)生講讀)引入本課。(二) 活動三：討論與解釋、作者的感情與藝術(shù)創(chuàng)造。1、作者感情的體會(10分鐘)欣賞作品(課本第4頁,可作增補)。將課本作品與內(nèi)容相似的內(nèi)容其它繪畫作品作比較。討論解釋：(1) 為什么類似的內(nèi)容,不同作者的作品，風(fēng)格不同？(2) 課本作品分別體現(xiàn)出何種感情？學(xué)生討論，并試對比作出解釋。教師發(fā)言：感情因素對作品的影響。肯定學(xué)生對作品所包含的感情的解釋的理解。2、藝術(shù)創(chuàng)造的理解：(12分鐘)研究問題：(1) 藝術(shù)是什么？(2) 優(yōu)秀美術(shù)作品是否就是客觀形象的再現(xiàn)？為什么？觀賞一組自然形象圖片，再與相似內(nèi)容的繪畫作品作比較。試找出藝術(shù)形象與自然形象的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生觀察思考發(fā)言：教師適當(dāng)提示：藝術(shù)形象源于生活，但比生活更高，更典型，這是藝術(shù)創(chuàng)造的特征。再請學(xué)生聯(lián)系作品數(shù)幅，談?wù)剬λ囆g(shù)創(chuàng)造的理解。(三)活動四:體驗與評價、創(chuàng)作與審美1、創(chuàng)作活動的體驗：(10分鐘)通過觀賞課本作品和增補作品思考：是否是作者與自然和諧交融的活動？體會方法：(1)學(xué)生親自實踐作品局部與體會感受。(2)教師師范作品局部加強感受。(3)請有繪畫經(jīng)驗的學(xué)生談感受。2、審美體驗與評價：(10分鐘)結(jié)合本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱母惺?。師生互談感受：作業(yè)要求:選擇作品一幅，根據(jù)自己的審美經(jīng)驗和能力寫感受，大膽發(fā)表見第三課時教學(xué)重點：美術(shù)作品所表現(xiàn)的生命與自然的和諧交融教學(xué)難點：物種的生命活動與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系教師準(zhǔn)備教具：課本所選作品圖片、作品簡介、畫家生平簡介課堂學(xué)習(xí)：1、引導(dǎo)階段：美術(shù)作品中有各種各樣生動的藝術(shù)形象，不論是原始洞窟壁畫中的野牛，還是神話傳說中的人或神；不論是不同時代、不同民族現(xiàn)實生活中的人物，還是各種自然環(huán)境中的生物，大多是充滿生命活力的藝術(shù)形象。2、欣賞與評述：（1）、分別查找和收集課本所選的有關(guān)畫家和作品的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行閱讀和摘錄。（2）、選擇數(shù)幅作品，根據(jù)自己的觀察和了解，對作品的形象和情節(jié)進(jìn)行描述。3、作品簡介：野牛阿爾塔米拉洞窟壁畫，公元前15000-前12000年，西班牙作品發(fā)現(xiàn)于1879年，這些畫是先勾線后涂色，以赭紅與黑色為主，所畫的各種動物形象非常寫實而傳神。畫中野牛挺起雙角，有著厚厚的胸脯，堅實的背部，細(xì)瘦的腿似乎在抖動，非常生動的表現(xiàn)了野牛的生命活力與威嚴(yán)氣勢。維納斯的誕生（意大利）波提切利波提切利是意大利文藝復(fù)興時期的畫家。他運用15世紀(jì)的新畫法，改變了中世紀(jì)繪畫的裝飾風(fēng)格，創(chuàng)造出一種富于線條韻律、嚴(yán)謹(jǐn)精致的繪畫風(fēng)格，所作宗教畫及神話題材的寓意畫大都富有詩意和生活氣息。紅寥白鵝圖（北宋）趙佶（請收集了有關(guān)趙佶的資料的同學(xué)到前面來交流）趙佶，北宋皇帝（徽宗），書畫家。繪畫重視寫生，工筆花鳥，以精工逼真著稱。本作品畫風(fēng)精致嚴(yán)謹(jǐn)，章法布局十分考究，具有很強的形式美感和審美意境。溪山行旅圖（北宋）范寬范寬畫山水師法自然，筆法雄健，開創(chuàng)當(dāng)時北方山水畫主要流派之一。本畫是他最具代表性的山水畫作品，描繪峻峰大嶺，飛瀑云騰，山頂林木茂盛，山凹寺宇隱現(xiàn)，全圖氣勢十分雄偉壯觀。此圖用筆雄健渾成，墨法厚重，深得“山之骨法”。群蝦（現(xiàn)代）齊白石（同學(xué)們展示交流收集有關(guān)齊白石的資料）齊白石，湖南湘潭人，出身貧苦，當(dāng)過木匠，工余時自學(xué)繪畫。27歲拜師學(xué)書畫，繼而學(xué)詩、篆刻。60歲后定居北京，藝術(shù)也日趨成熟。他突出的貢獻(xiàn)是將質(zhì)樸天真的勞動人民的情感與傳統(tǒng)的文人畫形式有機的結(jié)合在一起，使他的繪畫具有雅俗共賞的特點。蝦是齊白石喜愛的題材之一，精確的體態(tài)，透明的身軀，以及蝦在水中浮游的動勢，都被表現(xiàn)的栩栩如生。之所以能達(dá)到這種境界，和他長期觀察、摸索以及數(shù)度的藝術(shù)提煉、簡化的工夫不可分，所以他才在畫上有“苦把流光換畫禪，工夫深處漸天然。”的題記。4、資料交流：把收集的資料按小組總結(jié)，每組派一名代表把圖片和文字資料介紹給大家。5、分析與研究：（1）所舉作品中哪些形象屬于有生命的物種形象？（2）這些物種正處于哪種生命活動之中？（3）哪些是與物種生命活相關(guān)的自然形象？（4）物種的生命活動與自然條件有什么依存關(guān)系？小組交流，派代表總結(jié)發(fā)言6、討論與解釋：結(jié)合所選作品進(jìn)行探究性的討論與解釋：（1）美術(shù)家是用什么樣的思想感情去表現(xiàn)生命與關(guān)注自然的？（2）優(yōu)秀的美術(shù)作品是不是表現(xiàn)了自然法則下的生命活動和審美情趣？7、體驗與評價：（1）美術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作是不是一種與自然和諧交融的生命活動？（2）你能不能體會到，對審美對象藝術(shù)作品的審美過程，是豐富自身審美經(jīng)驗和提高審美能力的一種有效途徑？第二單元春天的暢想第一課：感受春光，了解春天第一課時教學(xué)課時：1課時（本課為第一課時）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞評述教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。2、能力目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽地想象和聯(lián)想，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發(fā)自己對春天的感受，提高學(xué)生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，對生命與自然的親近，加深學(xué)生對人與自然和諧共處、保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己的體會。培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流意識，感受成功的體驗。 教學(xué)重點：理解自然美和藝術(shù)美的相關(guān)知識及其間的關(guān)系。 教學(xué)難點：讓學(xué)生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術(shù)家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術(shù)家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、 教師準(zhǔn)備：多媒體課件（其中包括有關(guān)春天的文學(xué)作品、音像資料、圖片、音樂）2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課，在課前通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學(xué)作品片段與詩詞；中外藝術(shù)家表現(xiàn)春天的作品圖片；表現(xiàn)春天的攝影圖片及歌曲等。教學(xué)過程：（一）引導(dǎo)階段1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣：師：春天是自然界萬物復(fù)蘇、生命萌動的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)。在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文春和一組表現(xiàn)春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧?。ò鍟n題）課件展示：散文春的朗誦錄音和配景攝影圖片2、分組討論，闡述春天的特點與美感：問題（1）：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達(dá)了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動？生（1）：萬物復(fù)蘇、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開生（2）：春游、寫生、植樹問題（2）：結(jié)合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂用一句話談?wù)勀銓Υ禾斓母惺芑虼禾旖o人一種怎樣的美感？3、探究、分析春天的象征意義和表現(xiàn)形式：問題（1）：在一年一度傳統(tǒng)的春節(jié)中，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣向我們傳達(dá)了春天即將到來的信息？生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮課件展示：春節(jié)時的民俗、生活圖片、民樂合奏春節(jié)序曲問題（2）：人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)時貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象征著什么呢？生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮這些風(fēng)俗習(xí)慣寄托著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象征，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發(fā)為“雨后春筍”問題（3）:還可以用哪些形式來表現(xiàn)春天？生：春聯(lián)、繪畫、音樂、雕塑、歌曲（二）發(fā)展認(rèn)知階段1、欣賞感受自然美與藝術(shù)美及其相互關(guān)系：A、欣賞國畫春（現(xiàn)代） 王成喜課件展示：攝影梅花與國畫梅花、毛澤東詩詞卜算子詠梅的書法與朗誦錄音 師：“春為一歲首，梅占百花魁?！蓖ㄟ^對比以上兩組圖片，談?wù)劗嫾覟槭裁匆妹坊▉肀憩F(xiàn)春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯(lián)系起來的？師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創(chuàng)造的春天可以說是一個百花園，生機盎然。大家現(xiàn)在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構(gòu)思：如果讓你們用這些花卉為題材表現(xiàn)春天，你準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)呢？課件展示：一組表現(xiàn)春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲春之歌板書：自然美客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象的美。B、課件展示：攝影風(fēng)景圖片漓江與畫家白雪石的國畫作品漓江春等。問題：同樣是表現(xiàn)桂林山水的題材，自然美與藝術(shù)美有何不同？什么是藝術(shù)美？自然美與藝術(shù)美又具有哪些共同的美感？板書：藝術(shù)美藝術(shù)作品呈現(xiàn)的美。二者關(guān)系藝術(shù)美來源于現(xiàn)實美又高于現(xiàn)實美。 2、造型藝術(shù)作品與文學(xué)作品表現(xiàn)春天的不同特色和特點：A、欣賞墨彩畫溪和國畫初春課件展示：攝影圖片春柳與國畫溪、初春、童聲音樂春師:“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸”。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風(fēng)的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，魚民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多么富有詩意的畫面呀！ B、欣賞國畫梅石溪鳧圖 （宋） 馬遠(yuǎn)課件展示：Flash動畫梅石溪鳧圖、蘇軾惠崇春江晚景朗誦錄音和解析教學(xué)設(shè)計：Flash動畫演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進(jìn)一步認(rèn)識自然美與藝術(shù)美的關(guān)系，感受文學(xué)與藝術(shù)不同的特點。課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂鳥鳴、女生合唱春游。C、欣賞國畫春雨江南圖 （現(xiàn)代） 李可染師：每逢看到春雨，農(nóng)民伯伯總是說：“春雨貴如油”！我們要說，春雨美如畫！而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠(yuǎn)。宛如蘇軾望江南詞意“半壕春水一城花，煙雨暗千家”的寫照。課件展示：一組表現(xiàn)春雨的攝影圖片、杜甫春夜喜雨朗誦錄音和背景音樂春游D、欣賞雕塑春風(fēng) （現(xiàn)代） 張德峰課件展示：雕塑春風(fēng)、音樂望春風(fēng)、艾青散文春姑娘的朗誦錄音師：散文中描寫的“春風(fēng)”與雕塑春風(fēng)表現(xiàn)的春風(fēng)有何不同？生：散文是以“春風(fēng)”寫“春風(fēng)”，雕塑春風(fēng)則是將無形春風(fēng)、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。課堂練習(xí)： 請學(xué)生挑選自己熟悉的有關(guān)描寫春天的詩詞，簡短交流、思考后，用語言描述自己如果用繪畫來表現(xiàn)的畫面效果。例如：一樹春風(fēng)千萬枝，嫩如金色軟于絲。雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。等等。（四）結(jié)束延趣、課堂小節(jié)階段課件展示：一組畫家描繪的有關(guān)春天的作品背景音樂湖上春來水沉碧師：同學(xué)們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時也放飛了理想與希望?！耙荒曛嬙谟诖骸薄Ｎ覀儾粌H要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造第二課時一、引導(dǎo)階段：1、多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學(xué)生引入春的意境中。（1）自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達(dá)了春天到來的信息？（2）春天到了，同學(xué)們衣著都有什么變化？可以組織哪些課外活動？2、學(xué)生分組討論，闡述有關(guān)春天的特點、景色，談感受。（1）春天可以怎樣來表現(xiàn)？說明：以情境引入課題，創(chuàng)設(shè)良好的情感基調(diào)，引發(fā)學(xué)生的生活感受，以適應(yīng)審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們置身在一個什么季節(jié)里？ 生:春天.師:在這個春天的季節(jié)里,就讓我們一起來放飛想象的翅膀,去感受著天,體驗春天，探究春天好嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):感受春光，了解春天。二、師生活動師:春天來了,我們的周圍正悄悄地變化著,大自然正沐浴在春的懷抱里,請欣賞屏幕錄像(展示課件一,關(guān)于初春的景象).學(xué)生欣賞,教師適時地做著解說.看完錄像后,師問:“同學(xué)們,根據(jù)你看到的和想到的,誰想說一說,春天里大自然出現(xiàn)了那些變化,那些征候 大家可以放飛想象,到大自然中去尋找答案 ”(同學(xué)們討論回答)師:剛才說的是同學(xué)們看到和想到的自然景象,大家都是用自己的語言來表述的,非常好,同學(xué)們再想一想:你學(xué)過或閱讀過哪些描寫春的文章,作家是怎樣描寫春的,能否舉上一兩個例子.給大家兩分鐘時間討論,思考,看哪一個同學(xué)說得最好.注：請舉手的學(xué)生回答,教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言,表揚回答有個性的同學(xué),鼓勵不敢舉手的同學(xué)參與進(jìn)來.看作家是如何描寫春的,讓學(xué)生體會春的音韻師:同學(xué)們想一想:對于春的暢想,贊美,還可以通過哪種形式來抒發(fā) 生:用歌唱形式.師:對極了,掌聲鼓勵.我們知道有那些歌唱春天的歌曲 生:小燕子春天在那里春之歌春天來了春天的故事(同學(xué)們爭先恐后地數(shù)說著.)師:同學(xué)們回答得非常好,我們班不乏會唱歌的同學(xué),哪一個同學(xué)起來唱一首你喜歡的關(guān)于春的歌曲 這一環(huán)節(jié),學(xué)生出于害羞等原因,不敢起來唱,教師要動員,鼓勵他們積極參與,大膽表現(xiàn).學(xué)生起來唱,老師首先參與進(jìn)來,雙手打拍合唱,號召全體同學(xué)應(yīng)和.課堂掀起了高潮.師:剛才我們從文學(xué),音樂兩方面暢想了春天,那么畫家又是怎樣來表現(xiàn)春天的呢？展示課件如下:略活動:欣賞課本中的美術(shù)作品,作品都是用什么形式來表現(xiàn)的？ 通過欣賞討論美術(shù)作品,想一想,自然和藝術(shù)(美術(shù))有什么關(guān)系？ 師:首先讓我們來看第一個問題,請同學(xué)們欣賞課本之后回答.生:中國畫,油畫,水粉畫,水彩畫,鉛筆畫,蠟筆畫,年畫,雕塑,剪紙教師及時鼓勵,表揚回答積極的同學(xué). 第二個問題難度較大,讓同學(xué)們討論,發(fā)揮集體的智慧.如若還不行,教師可提示如下:我們都喜歡看電視,有時看到辛酸處,我們也跟著主人公傷心,流淚,這是為什么？主人公的遭遇在實現(xiàn)生活中有沒有 有也就是說,劇中的情節(jié)現(xiàn)實中是有的,它是取材于生活中的.這樣同學(xué)們肯定能夠明白:藝術(shù)來源于自然,取材于生活,藝術(shù)美是對現(xiàn)實美的集中概括. 通過這樣的探究,討論,提高了學(xué)生的審美素養(yǎng). 通過對美術(shù)作品表現(xiàn)手法的了解,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的技巧去構(gòu)思,表現(xiàn)心中的春天.這是本課的難點所在,為了很好地克服難點,教師即興表現(xiàn)幾個春的小品.教師示范國畫和水彩畫,教師邊示范邊講解.要提示學(xué)生:春天的主要色調(diào)是什么？為下一節(jié)課做好鋪墊. 學(xué)生欣賞,領(lǐng)略一下表現(xiàn)手法,加強了教學(xué)的直觀性.但要提示學(xué)生,不要被教師的示范框住思維,目的是發(fā)揮個人所長,個人風(fēng)格,體現(xiàn)個性. 三、自主與合作練習(xí)師:好,下面我們按自愿原則,組合小組,也可自己個人一組,用你們自己喜歡的手法,形式,去表現(xiàn)你心中的春天.展示課件:略學(xué)生各顯神通: 通過自由組合,討論交流,小組成員間達(dá)成共識,確定意圖和主題,用國畫,水彩,兒童畫,剪紙等手法進(jìn)行表現(xiàn)練習(xí).師:如果你能自己獨立完成更好,我們鼓勵電腦繪圖好的同學(xué)到前面講臺的電腦上一顯身手. 教師巡回指導(dǎo),走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生一起探討,一起表現(xiàn),并且隨時幫助學(xué)生解決疑難,鼓勵大膽創(chuàng)新.四、合作評價與探究 請完成作品的小組的同學(xué)到前面解說自己的創(chuàng)意,并且把作品展示在黑板上,其他各級同樣如此,最后請同學(xué)們相互討論,各抒己見,互評作品,讓學(xué)生暢所欲言,都參與進(jìn)討論中.并且讓他們提出改進(jìn)意見:你認(rèn)為怎樣修改會更好？這樣綜合同學(xué)們的意見,發(fā)揮集體的智慧,供各小組參考,修改,提高.(作業(yè)中有鉛筆畫,國畫,彩筆畫,剪紙,等等.)五、小結(jié)及拓展 教師用激勵贊賞的語言總結(jié),表揚.最后拓展:一年之計在于春,春天是一個充滿活力的季節(jié),充滿希望的季節(jié),在座的同學(xué)們,正值人生的春天,希望的春天.最后提出要求,讓學(xué)生們回去以后把作業(yè)整理好,按時上交.借用時節(jié),開門見山,直接導(dǎo)入課題.第二課 生機蓬勃的春日景象學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 結(jié)合欣賞和構(gòu)圖練習(xí)，認(rèn)識造型與色彩在造型藝術(shù)作品中的地位。 2、重點學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩知識，了解原色、間色、對比色和相鄰色所產(chǎn)生的色彩效果。 3、運用抽象色彩練習(xí)的形式體會色彩，特別是原色、間色、對比色和相鄰色在藝術(shù)上的作用。課時準(zhǔn)備：1課時(運用多媒體課件輔助教學(xué)) 課前準(zhǔn)備： l、教師準(zhǔn)備教具：各種表現(xiàn)春天的裝飾繪畫作品。以色彩為主表現(xiàn)春天的造型藝術(shù)作品。能夠演示造型與色彩表現(xiàn)特點的影視圖片資料。能夠演示色彩知識的繪畫材料，如水粉畫材料、水彩畫材料、丙烯畫材料或電腦美術(shù)設(shè)備等。 2、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：能夠進(jìn)行色彩練習(xí)的繪畫材料，如水粉畫材料，水彩畫材料，丙烯畫材料或電腦繪畫設(shè)備等。 教學(xué)過程：1、引導(dǎo)階段 （1）借助裝飾畫造型與色彩特點強烈的特性，講解造型與色彩對造型藝術(shù)作品的影響。（我們都知道裝飾畫好看，那么它作為一中具有裝飾性的繪畫形式有什么樣的特色呢？主要是色彩和造型上的特點：裝飾畫一般具有造型簡練，色彩明快，對比強烈、鮮艷的特色，在視覺上給人們造成一種沖擊力，容易吸引人們的注意力。）（2）講解色彩的基本原理。色彩的基本原理 如前所說，光譜包括紅、橙、黃、綠、藍(lán)、藍(lán)-紫和紫色，以及在其最純度上的上百個微妙的色彩變化。這個色彩范圍也適用于顏色。兒童或初學(xué)者在使用顏色時，很可能只使用幾種簡單的或單純的顏色。他們意識不到簡單的顏色也是有變化的。很多顏色是通過兩種以上的顏色調(diào)和出來的。 但是，有三種顏色是不能通過調(diào)和創(chuàng)造出來的；它們是紅、黃、藍(lán)色，即所謂三原色。當(dāng)將兩種原色相調(diào)和時，份量相等或不相等，它們就可能創(chuàng)造出幾乎所有的顏色。任意兩種原色相調(diào)和產(chǎn)生一種二次色(亦稱復(fù)色)：橙色出自紅色與黃色;綠色出自黃色和藍(lán)色。而且，某種中間色是由一種原色與相鄰的二次色相調(diào)和創(chuàng)造出來的。中間色的數(shù)量是無限的，原色或二次色在比例上的變化導(dǎo)致顏色的變化。換句話說，黃色與綠色相調(diào)和產(chǎn)生出的不只是一種黃-綠色。如果使用更多的黃色，其結(jié)果與用較多的綠色的黃-綠色大不相同。藝術(shù)家偶爾也不正確地把中間色作為三次色。三次色是出自兩種二次色的調(diào)和不是一種原色與二次色調(diào)和。稍后將更深人地討論。如果我們研究混合色從黃到黃-綠到綠的進(jìn)階，就會發(fā)現(xiàn)一個呈現(xiàn)為色輪的自然次序。我們區(qū)別微妙變化的能力使我們在每個位置上看到一種新顏色。 三色系統(tǒng)：三原色在色輪上的空間分布是均等的，黃色一般在頂上，因為它最接近白色。這些顏色構(gòu)成一個等邊三角形，即所謂原三色。三種二次色被置于調(diào)和出它們的兩種原色之間;空間均等，它們創(chuàng)造了由橙、綠和紫構(gòu)成的二次三色。置于每種原色和二次色之間的中間色創(chuàng)造了均等的空間單位，即中間三色。所有位置使顏色處于一個12色的色輪中。當(dāng)我們圍著色輪走動時，色彩就發(fā)生變化，這是因為導(dǎo)致這些顏色變化的光線波長的作用?？吭谝黄鸬念伾谏喩巷@示出來，靠近的顏色是它們的色彩關(guān)系;相距較遠(yuǎn)的在色性上較對比。直接相對的顏色彼此提供了最強烈的對比，即補色。任何顏色的互補都是以三原色系統(tǒng)為基礎(chǔ)。例如，紅的補色是綠色三原色剩下的另外兩種顏色，份量相等的黃色和藍(lán)色的混合。因此，顏色及其補色都是由三原色構(gòu)成的;黃色的補色是藍(lán)色和紅色的混合造成，即紫色。如果顏色是混合的二次色(即橙色)，其補色可以通過創(chuàng)造這種顏色的原色(紅與黃)發(fā)現(xiàn)出來，三原色中剩下的顏色(藍(lán)色)即是它的補色。 中性色不是所有的物體都有色彩的性質(zhì)。一些是黑色的、白色的或灰色的，它們看起來不同于色譜上的任何顏色。在那些東西中沒有發(fā)現(xiàn)色彩的性質(zhì);它們的區(qū)別僅在于它們反射光的數(shù)量上。因為我們不能在黑、白和灰中辨別出任何一種顏色，它們便被稱為中性色。這些中性色實際上反映了在一種光線中色彩波長變化的數(shù)量。 一種中性色，白色，可以視為所有顏色的存在，因為它是發(fā)生在一個表面反射不在同等程度上所有顏色的波長。 那么黑色一般被視為沒有顏色，因為它是在一個表面上均勻吸收了所有色光，而沒有反射任何色光的結(jié)果，絕對的黑色很少有，除非在很深的山洞中。因此，大多數(shù)黑色仍然包含一些被反射的色彩的痕跡，不過很輕微。 任何灰色都是一種不純的白色，因為它只是部分反射所有色光的結(jié)果。如果反射光的數(shù)量很大，灰色就比較亮;如果數(shù)量小，灰色就較暗。中性色是由反射光的數(shù)最顯示出來的，而顏色則與反射光的質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。 色彩的物理屬性 不論藝術(shù)家是否用顏料、染料還是墨水來工作，每一種被使用的顏色都必須根據(jù)顏色的三種物理屬性來描述:色相、明暗和純度。 色相：色相是一般的色彩名稱紅、藍(lán)、綠，等等-用來稱謂對在可視光線中能辨別的每種波長范圍的視覺反應(yīng)。色相指示了一種顏色在色譜或色輪中的位置。每一種顏色實際上存在著很多微妙的變化，盡管它們都始終使用簡單的色彩名稱。例如，很多紅色在性質(zhì)上與純粹的紅色大不相同，但我們?nèi)匀灰约t的色相來識別它們。此外，把一種顏色添加到另一種顏色會改變這種顏色的色相;這實際上改變了光的波長。任何兩種顏色的混合可以創(chuàng)造出無限的層次(變體)-例如，黃色與綠色之間。為了概念的清晰，藝術(shù)家一般把色相放在十二個層次的色輪上來確定(辨別或命名)色相。 明暗：一個人的色調(diào)范圍可以通過把黑色或白色增加在色相上來產(chǎn)生。這說明色彩有不同于色相的特性。被稱為明暗的色彩特性對色彩的明和暗，或一種顏色反射的光量進(jìn)行區(qū)分。在最亮與最暗之間存在著很多明暗層次。要改變一種顏色的明暗，我們必須把它與另一種更亮或更暗的顏色相調(diào)和。不會改變色相的亮色與暗色只有黑色和白色。 為了更有效地使用色彩，我們應(yīng)該知道每種顏色的標(biāo)準(zhǔn)明暗。這種標(biāo)準(zhǔn)明暗在色輪上看得最清楚，色輪上的顏色按照中性明暗的水平從黑到白依次排列。所有高于中間灰色的顏色都稱為高調(diào)色。所有低于中間灰色的額色則足低調(diào)色，一種顏色是否高調(diào)或低調(diào)取決于藝術(shù)家，眾所周知，一種低調(diào)的紫色可以通過白色來提亮。那種調(diào)整是按照中性色水平提高紫色的明暗水平，直到它與灰色的明暗水平相一致;通過檢查標(biāo)準(zhǔn)的灰色，可以使紫色在明暗上與黃-橙色的明暗相等。同樣，象黃色那樣的高調(diào)色也可以通過很黑的顏色來調(diào)整，直到它成為低調(diào)色。 純度：色彩的第二種特性，純度(亦稱飽和度)涉及在一種色彩中光的性質(zhì)。我們使用純度一詞來區(qū)分同一色相中較明亮或較渾濁的色調(diào);即區(qū)分一種顏色的飽和程度或出自灰色和中性色的顏色的強度。只反射紅色光波的顏色是一種純紅的顏色，但如果任何互補的綠色光波也被反射了，紅色的亮度就會減弱或變灰，加果綠色和紅色的光波被反射的表面均勻吸收，其色調(diào)就是中性的灰色。沒有純度的顏色就接近灰色。 有一些方法改變色彩的純度。常見的方法是將一種顏色與其補色并置，這樣會增加顏色的純度。另一種改變純度的方法是將顏色進(jìn)行調(diào)和，這將自動地降低被調(diào)和色的純度。增加中性色(黑色、白色或灰色)會導(dǎo)致顏色的變動。當(dāng)白色調(diào)和到任何顏色中時，會使顏色變淺，但也會失去其亮度或純度。同樣，把黑色調(diào)和到某種顏色中，當(dāng)顏色變暗時也減弱了純度。我們不可能在不改變純度的情況下改變深淺，顏色在加入灰色后會失去純度，但在色調(diào)上不會變深或變淺。改變?nèi)魏晤伾募兌鹊淖钣行У姆椒ㄊ窃黾友a色。把色輪上完全對立的兩種顏色調(diào)和在-起，如紅與綠、藍(lán)與橙、黃與紫，實際上就是三原色的平均調(diào)和。在比例不相等的調(diào)和中，兩種互補顏色的調(diào)和將會使量多的顏色產(chǎn)生特殊的性質(zhì)。量少的補色，不是純粹的灰色，是量多的補色的灰色或中性色形式。當(dāng)兩種二次色與一種普通色調(diào)和產(chǎn)生三次色時，也會發(fā)生這種中性化。當(dāng)一種顏色通過其中性化而產(chǎn)生出那些顏色時，它們都具有同樣的特性和外表。三次色的位置在色輪的內(nèi)圈，如褐色(橙色的中性化)、橄欖綠(綠色的中性化)，等等。它們以低純度和色相的中性化為特征。一種二次色與一種原色相調(diào)和時，其結(jié)果不會出現(xiàn)在色輪的外圈。2、 發(fā)展階段： 學(xué)生運用色彩進(jìn)行表現(xiàn)練習(xí)。在練習(xí)過程中注意色彩的搭配，完成春天創(chuàng)作的色彩稿3、展示講評： （1） 結(jié)合學(xué)生練習(xí)講解色彩運用方面的優(yōu)缺點。 （2） 教師與同學(xué)之間共同討論修改練習(xí)，以加深對所學(xué)知識的掌握和理解。 課后拓展：a) 結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的知識和練習(xí)，修改自己的創(chuàng)作草稿和色彩稿。 b) 根據(jù)已修改的創(chuàng)作稿收集新的素材。第三課春天的暢想教學(xué)目標(biāo)：1情感目標(biāo)：通過欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學(xué)生喜歡春天，贊美春天，更加熱愛我們的大自然。以至讓學(xué)生珍惜他們這人生的春天。2. 認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)生討論，觀察、品味自然景象與藝術(shù)品，欣賞課件中春天的影像，讓學(xué)生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生機。 3. 技能目標(biāo)：能夠用語言表述春天，用畫筆或電腦描繪春夭，用雙手剪裁出春天，用心靈感悟、升華春天。重點難點：重點：讓學(xué)生討論、聯(lián)想，能夠用自己的語言表述春日景象，弄懂自然美和藝術(shù)美之間的關(guān)系。難點：了解美術(shù)作品中的春天，同時讓學(xué)生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課（2分鐘） 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們置身在一個什么季節(jié)里？ 生：春天。 師：在這個春天的季節(jié)里，就讓我們一起來放飛想象的翅膀，去感受著天、體驗春天、探究春天好嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。：春天的暢想活動一：感受春光，了解春天。（板書） 二、師生活動（12分鐘） 師：春天來了，我們的周圍正悄悄地變化著，大自然正沐浴在春的懷抱里，請欣賞屏幕錄像（展示課件一，關(guān)于初春的景象）。 學(xué)生欣賞，教師適時地做著解說。 看完錄像后，師問：“同學(xué)們，根據(jù)你看到的和想到的，誰想說一說，春天里大自然出現(xiàn)了那些變化，那些征候？大家可以放飛想象，到大自然中去尋找答案？”（同學(xué)們討論回答） 師：剛才說的是同學(xué)們看到和想到的自然景象，大家都是用自己的語言來表述的，非常好，同學(xué)們再想一想：你學(xué)過或閱讀過哪些描寫春的文章，作家是怎樣描寫春的，能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學(xué)說得最好。 請舉手的學(xué)生回答，教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言，表揚回答有個性的同學(xué)，鼓勵不敢舉手的同學(xué)參與進(jìn)來。抓住切入點朱自清的春，看作家是如何描寫春的，讓學(xué)生體會春的音韻 師：同學(xué)們想一想：對于春的暢想、贊美，還可以通過哪種形式來抒發(fā)？ 生：用歌唱形式。 師：對極了，掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲？ 生：小燕子春天在那里春之歌春天來了春天的故事（同學(xué)們爭先恐后地數(shù)說著。） 師：同學(xué)們回答得非常好，我們班不乏會唱歌的同學(xué)，哪一個同學(xué)起來唱一首你喜歡的關(guān)于春的歌曲？ 這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出于害羞等原因，不敢起來唱，教師要動員、鼓勵他們積極參與，大膽表現(xiàn)。學(xué)生起來唱，老師首先參與進(jìn)來，雙手打拍合唱，號召全體同學(xué)應(yīng)和。課堂掀起了高潮。 師：剛才我們從文學(xué)、音樂兩方面暢想了春天，那么畫家又是怎樣來表現(xiàn)春天的呢？展示課件如下： 七嘴八舌： 欣賞課本中的美術(shù)作品，作品都是用什么形式來表現(xiàn)的？ 通過欣賞討論美術(shù)作品，想一想，自然和藝術(shù)（美術(shù)）有什么關(guān)系？ 師：首先讓我們來看第一個問題，請同學(xué)們欣賞課本之后回答。 生：中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙 教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學(xué)。 第二個問題難度較大，讓同學(xué)們討論，發(fā)揮集體的智慧。如若還不行，教師可提示如下：我們都喜歡看電視，有時看到辛酸處，我們也跟著主人公傷心、流淚，這是為什么？主人公的遭遇在實現(xiàn)生活中有沒有？“有”也就是說，劇中的情節(jié)現(xiàn)實中是有的，它是取材于生活中的。這樣同學(xué)們肯定能夠明白：藝術(shù)來源于自然，取材于生活，藝術(shù)美是對現(xiàn)實美的集中概括。 通過這樣的探究，討論，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。 通過對美術(shù)作品表現(xiàn)手法的了解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的技巧去構(gòu)思、表現(xiàn)心中的春天。這是本課的難點所在，為了很好地克服難點，教師即興表現(xiàn)幾個春的小品。教師示范國畫和水彩畫，教師邊示范邊講解。要提示學(xué)生：春天的主要色調(diào)是什么？為下一節(jié)課做好鋪墊。 學(xué)生欣賞，領(lǐng)略一下表現(xiàn)手法，加強了教學(xué)的直觀性。但要提示學(xué)生，不要被教師的示范框住思維，目的是發(fā)揮個人所長、個人風(fēng)格，體現(xiàn)個性。 三、自主與合作練習(xí)（18分鐘） 師：好，下面我們按自愿原則，組合小組，也可自己個人一組，用你們自己喜歡的手法、形式、去表現(xiàn)你心中的春天。 展示深件： 各顯神通： 通過自由組合，討論交流，小組成員間達(dá)成共識，確定意圖和主題，用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進(jìn)行表現(xiàn)練習(xí)。 師：如果你能自己獨立完成更好，我們鼓勵電腦繪圖好的同學(xué)到前面講臺的電腦上一顯身手。 教師巡回指導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起探討，一起表現(xiàn)，并且隨時幫助學(xué)生解決疑難，鼓勵大膽創(chuàng)新。 四、合作評價與探究（6分鐘） 請完成作品的小組的同學(xué)到前面解說自己的創(chuàng)意，并且把作品展示在黑板上，其他各級同樣如此，最后請同學(xué)們相互討論，各抒己見，互評作品，讓學(xué)生暢所欲言，都參與進(jìn)討論中。并且讓他們提出改進(jìn)意見：你認(rèn)為怎樣修改會更好？這樣綜合同學(xué)們的意見，發(fā)揮集體的智慧，供各小組參考、修改、提高。（作業(yè)中有鉛筆畫，國畫，彩筆畫，剪紙，等等。） 五、小結(jié)及拓展（2分鐘） 教師用激勵贊賞的語言總結(jié)、表揚。最后拓展：一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同學(xué)們，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，讓學(xué)生們回去以后把作業(yè)整理好，按時上交。- 借用時節(jié)，開門見山，直接導(dǎo)入課題。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點。這里把學(xué)生的思維帶到大自然中去。讓學(xué)生聯(lián)系到自然，這個問題一個學(xué)生很可能回答不全，讓其他同學(xué)補充，盡量調(diào)動更多的同學(xué)參與進(jìn)來。通過學(xué)生討論、回答，聯(lián)系文學(xué)，體現(xiàn)課改的整合意識，豐富擴大了知識面。與音樂整合，合拍應(yīng)唱，使每一個同學(xué)都參與進(jìn)來，培養(yǎng)參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。通過學(xué)生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現(xiàn)形式。集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。教師示范是必要的，“雙基”不能丟，但不能以此局限學(xué)生的思維，要張揚個性，允許叛逆、創(chuàng)新。授人以魚，不如投之以漁。體現(xiàn)自主、合作、探究式教學(xué)，可自己畫，集體畫，小組畫，電腦畫等，發(fā)揮個人所長，運用自己喜歡的形式來表現(xiàn)，百家爭鳴。自評、他評、師評、集體評，評價中有合作、合作中有探究，開發(fā)了知識的縱橫度。 升華春天，拓展知識面。第三單元校園的春天第一課 標(biāo)志設(shè)計一 教學(xué)目標(biāo)：1 知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞 尋找和收集各種標(biāo)志，認(rèn)識和了解標(biāo)志的分類與設(shè)計的基本規(guī)律，初步懂得標(biāo)志設(shè)計的方法。2 能力目標(biāo)：為學(xué)校的某個場所或某項活動設(shè)計一枚標(biāo)志，讓學(xué)生體會標(biāo)志的設(shè)計過程和制作特點。3 情意目標(biāo)：結(jié)合欣賞和設(shè)計活動，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識和體會標(biāo)志的藝術(shù)美感。二 教材分析：本課主要以了解和認(rèn)識標(biāo)志的基本設(shè)計理念為目標(biāo)，首先引導(dǎo)學(xué)生通過尋找收集生活中各種類型的標(biāo)志，認(rèn)識和了解標(biāo)志的特點，了解它的特定性和象征性，獨特性和易識別性，初步懂得標(biāo)志設(shè)計的方法，