小學(xué)語文課堂教學(xué)流程.doc

小學(xué)語文“探究體驗式閱讀教學(xué)法”-課堂教學(xué)流程課前預(yù)習(xí)（課前引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)）；導(dǎo)入揭題；檢查預(yù)習(xí)（自主閱讀，整體感知）；精讀感悟（細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑；合作探究，釋義品讀）；拓展升華（美讀體驗升華）；作業(yè)布置（拓展延伸運用）第一課時第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入揭題本環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)。一、語文課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法主要有以下幾種：1.開門見山，導(dǎo)入新課。2.溫故知新，導(dǎo)入新課3.分析課題，導(dǎo)入新課。4.設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課。5.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。二、我們在平常的導(dǎo)課中要做到以下幾點：1.導(dǎo)課要有針對性2.導(dǎo)課要有趣味性3.導(dǎo)課要有簡潔性當(dāng)然，教有法而無定法。導(dǎo)課是一門藝術(shù)，它沒有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無論那種方法，都應(yīng)該有助于學(xué)生理解新知識，掌握新知識，做到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。這就要求老師們在導(dǎo)課設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，圍繞教學(xué)重難點，以靈活機動的形式導(dǎo)入新課，以取得最佳的教學(xué)效果。第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí) 學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進行課堂教學(xué)時，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握的知識，教師不再重復(fù)講述，將抓住重點，解決難點，提高學(xué)習(xí)效率。而且長期堅持，還能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。1.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可借助預(yù)習(xí)卡或作業(yè)本2.課堂上檢查預(yù)習(xí)的方式共有兩種：第一種是學(xué)生以小組為單位交流。目的是將字詞的認(rèn)識、課文的朗讀和內(nèi)容的概括等簡單知識點在組內(nèi)解決，然后集中組內(nèi)無法解決的問題，提交到老師處，以便老師抓住重點和難點，直接展開教學(xué)。第二種是老師課前收齊統(tǒng)一批改。目的是為了及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題或出現(xiàn)的閃光點，以便課堂上及時糾正和表揚。檢查預(yù)習(xí)中教師著重檢查：生字詞（針對預(yù)習(xí)中學(xué)生難讀、難寫、難理解的字詞進行重點指導(dǎo)）、課文朗讀、概括主要內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)，精讀感悟本環(huán)節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生通過多層次的讀，用心研讀課文，品詞析句，深入感悟作者情感。一般步驟是：1.教師從全文入手精心選擇切入點，找準(zhǔn)主線問題。2.學(xué)生帶著教師提出的主線問題，默讀全文或重點段落。3.圈劃相關(guān)語句，并將感悟和體會做批注。4.小組或同桌討論，達(dá)到合作探究的目的。5.學(xué)生交流、教師點撥。在學(xué)生交流、教師點撥時注意以下幾點：第一，引導(dǎo)學(xué)生重視多讀，注意每次讀的目的性，方法的科學(xué)性、多樣性（如默讀、朗讀、指讀、練讀、齊讀、分角色讀等）。引導(dǎo)學(xué)生把讀書和思考相結(jié)合，摒棄表面形式上的熱熱鬧鬧。第二，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解重點詞、句或難理解的詞、句，方法有：查字典；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實際等。要避免煩瑣分析。第三，三年級開始要求逐步了解文章的內(nèi)容，體會思想感情，揣摩表達(dá)方法。第四，適當(dāng)挖掘課文創(chuàng)新點，進行語言文字訓(xùn)練。其中切入點的選擇和主線問題的設(shè)計至關(guān)重要。切入點的選擇和主線問題的設(shè)計方法主要有以下幾種：一是從課文的題目入手文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。 （例如：黃山奇松）從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。二是從課文的重點詞切入幾乎每篇課文都有一到兩個重點詞，而課文內(nèi)容也大多圍繞重點詞展開，（例如：青海高原一株柳）抓住重點詞,引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文的重點段,指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、層層深入地探究,高效地理解課文重點。三是從課文的重點句或段落切入大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點來展開課文教學(xué)，是行之有效的好方法。（例如：黃果樹瀑布）在課堂上以中心句為切入點，將這個句子的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四是從課后問題入手（例如：詹天佑課后題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？云雀的心愿課后題：為什么說森林實在是太重要了？）選擇教學(xué)切入點也需注意：一、切口要小巧，視野要宏大，于細(xì)微之處見精神。往往切點越小，越能體現(xiàn)作者別具機杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時間突破重點難點。二、要透辟深刻，切點中肯。閱讀教學(xué)的切入點應(yīng)是師生研讀全文的一個突破口，這個切入點必須有較強的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。同一篇文章，可以選擇不同的切入點，可以設(shè)計不同的主線。但不論是從哪一個角度設(shè)計的，都應(yīng)該具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。四、拓展升華教師根據(jù)課文特點，根據(jù)訓(xùn)練的需要，可以設(shè)置以下練習(xí)：1.讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會；2.模仿課文的寫作方法進行練筆 ；（續(xù)寫、仿寫、編寫）3.進行一篇帶多篇的拓展閱讀；4.課文重點段落的背誦和積累；不管哪種練習(xí)都要保證必要的運用時間，以便讓全班學(xué)生都參與活動。還要注意年齡特點，逐步提高要求。五、作業(yè)布置對本課所學(xué)進行復(fù)習(xí)鞏固，并進行拓展閱讀和積累第一，要保證合理的作業(yè)時間，以便讓全班學(xué)生都能參與更多的課外閱讀。第二，注意年齡特點和學(xué)生水平不同，可以分層設(shè)置。第三，書面作業(yè)和實踐作業(yè)以及口語表達(dá)作業(yè)等，穿插進行，形式應(yīng)更加多樣。 第二課時1. 檢查課文的朗讀（正確、流利、有感情）采取各種形式朗讀、背誦2. 學(xué)習(xí)剩下的生字、給時間寫字，之后再進行生字詞的聽寫3.