語文人教版四年級(jí)下冊19.《生命 生命》.doc

19.生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì) 河南省滑縣道口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 延靜【教材分析】 生命 生命這篇課文是人教版四年級(jí)下冊第五組的第三篇課文，它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，抒寫了對(duì)人生的感悟，小故事從不同方面來談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，展示了生命的意義，并教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。這對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的意思。2. 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值?！緦W(xué)情分析】這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。在教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集感受一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)（第二課時(shí)）【教學(xué)過程】、導(dǎo)入新課1. 臺(tái)灣著名女作家杏林子說：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰暮?。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E。”這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這位女作家的文章19課。（板書課題）同學(xué)們，根據(jù)你們自己對(duì)生命的理解再次讀課題。2. 通過上節(jié)課的讀書學(xué)習(xí)，文中哪幾件事引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）2、 品讀課文，理解積累、品讀課文第二自然段過渡：同學(xué)們，要把這兩個(gè)“生命”讀到自己心里去，咱們還得細(xì)細(xì)品味這三個(gè)小故事。1. 飛蛾求生這個(gè)故事與作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢？自由讀第二自然段。 2.邊讀邊劃出：哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？（回答：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。?. 想象：如果你就是那只握在別人手心里的飛蛾，你會(huì)怎樣想？怎樣做？預(yù)設(shè)：1.只要有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2、我不能在這里喪失自己的生命，我還有好多事情要做呢？4、 現(xiàn)在請(qǐng)你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你手中，你感覺到了什么？（飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望）作者也感受到了。（請(qǐng)把你的感受帶進(jìn)文中去，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。）（指名讀）（誰來讀得再強(qiáng)烈些）（大家一起讀）5、 你從句子中的哪些詞語也能感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望？（掙扎、極力鼓動(dòng)、躍動(dòng)）6、 你們可知道一只飛蛾的生命有多長？一般一只飛蛾只有9天。為了這短短的九天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力，它是多么珍愛自己的生命啊!來，齊讀第二自然段，讓我們讀出飛蛾對(duì)生命的珍愛吧！小結(jié)：小小的飛蛾用它鼓動(dòng)的雙翅告訴我們生命是什么？（飛蛾求生的欲望）7、 讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，帶著對(duì)生命的渴望一起讀課題生命 生命、品讀第三自然段過渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)我的心弦的呢？1. 用上剛才學(xué)習(xí)的一些方法來自學(xué)第二個(gè)小故事?？创笃聊唬海?）默讀（第三自然段）（2）感受（你從哪個(gè)句子中感受到了震撼，劃下來，把自己的感受寫在旁邊。這句話中的那些詞語也令你感到震撼，劃下來）（3）交流（和同桌之間交流詞語、句子感受）（4）朗讀（讀令你震撼的句子）2. 我們來分享一下自學(xué)成果：哪一個(gè)句子令你感到震撼？（生：那小小的種子里即使它僅僅只活了幾天。）3、 你從句中感悟到了什么？（生：香瓜子頑強(qiáng)的生命力）4、你從這段話中的哪些詞語感受到了這種頑強(qiáng)的生命力？（生：冒出、沖破、僅僅、竟然）（生讀這句話，讀出香瓜子頑強(qiáng)的生命力） 5、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也能看到這樣的畫面。出示課件： 6、多么震撼人心的生命畫面啊，想讀的站起來讀第3自然段。讀出對(duì)香瓜子的敬佩之情。 7、即使它僅僅只活了幾天。它也要盡自己最大的努力把生命展示給我們看，讓這幾天煥發(fā)光彩，多么頑強(qiáng)的生命力呀！ 8、這是一棵：（頑強(qiáng)的小瓜苗，）我感到生命是：(小瓜苗頑強(qiáng)的生長。) 9、一粒太不起眼的香瓜子，在惡劣的生存條件下，頑強(qiáng)不屈地高喊著：(讀：生命 生命） 、品讀第四自然段 過渡：飛蛾對(duì)生命的呼喚，讓作者敬重生命，香瓜子對(duì)生命的呼喚，讓作者贊美， 所有這些都引發(fā)了杏林子對(duì)生命的思考，也更加激起了杏林子對(duì)生命的渴望！誰愿意讀第4自然段？ 1、其他同學(xué)邊聽邊思考：杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？請(qǐng)你畫出來。 （生：那一聲聲、單單屬于我的。） 2.作者聆聽著自己的心跳，感受到了那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，所以她想到了：點(diǎn)擊課件：齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的， 3.是的，這是杏林子說給自己的一句話。孩子們，把手放在心口上，你感覺到了什么？（心跳） 4、對(duì)，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認(rèn)真地告訴自己：讀：這就是我的生命，單單屬于我的。鄭重地告訴你的同桌：讀：這就是我的生命，單單屬于我的。全體起立，自豪地告訴在場的所有老師：讀：這就是我的生命，單單屬于我的。 5、師引讀：我可以（好好地使用它），也可以（白白地糟蹋它）點(diǎn)擊課件： 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（這是兩種人生態(tài)度） 6、這里的“糟?！笔裁匆馑?？（浪費(fèi)）“它”指什么？（生命）聯(lián)系生活實(shí)際說說怎樣做才是好好地使用它？那些行為是白白地糟蹋它？（指名說） 7、在“好好地使用”和“白白地糟?！敝g杏林子選擇了 （生：好好地使用）點(diǎn)擊課件：（一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。）她是這樣想的，也是這樣做的。讓我們一起走進(jìn)杏林子的生命歷程去看看她是怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的。（出示課件資料） 8、杏林子的生命如此脆弱，但是這樣的脆弱，坎坷的一生，卻創(chuàng)作了那么多的作品，她就是這樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的。此時(shí)此刻，你想說什么？（指名說）（是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，更何況我們有健全的體魄。） 小結(jié)：杏林子用自己的心跳告訴我們生命是什么？（心臟的跳動(dòng)，對(duì)自己負(fù)責(zé)） 9、讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚-生命 生命 10、你認(rèn)為生命還是什么？（生自由說） 再看幾個(gè)圖片：出示課件：（正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這豐富的世界。） 品讀第五自然段 過渡：同學(xué)們，杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)小故事，對(duì)生命有了這樣的感想和決心：課件出示：最后一自然段。 （齊讀） 1、老師把最后一自然段變成了詩的形式，誰來試著讀讀。 2、這段話中哪一句向我們展示了生命的意義? (指名讀) 3、這些精彩的句子，讓我們感悟到了什么？（珍愛生命，每個(gè)人都必須對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。生命是短暫的，人生是有限的，但我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造最大的生命價(jià)值。） 板書：珍愛生命 三、回讀課文，升華情感 1、咱們也可以用上這樣的句式來說： 我-，就是好好地使用生命，因此我的生命光彩有力。 （學(xué)生自由說） 2、現(xiàn)在讓我們?nèi)ジ惺芤幌掠嘘P(guān)生命的名言吧：出示課件： （生齊讀） 同學(xué)們，世界名著鋼鐵是怎樣煉成的主人公保爾.柯察金說的好：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次,一個(gè)