《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》教案.doc

宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云教案教學(xué)目的要求：1體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的復(fù)雜的思想感情。2誦讀、體味、欣賞這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：一、導(dǎo)入課文（1）朗讀詩(shī)歌導(dǎo)入。（2）由李白的身世導(dǎo)入。二、學(xué)生齊讀全詩(shī)。三、講解詩(shī)歌：1從題目看，這是一首餞別詩(shī)。2開(kāi)頭即以兩個(gè)散文式的句子直抒心中的郁結(jié)。“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”兩句借景抒情?！芭钊R文章建安骨”以下四句自成一段，寫(xiě)登樓引發(fā)的感慨，也是李白與族叔李云酒酣耳熱之后談話的中心?！俺榈稊嗨鳌币韵滤木鋵?xiě)壯志難酬的悲慨。3每組派一代表朗讀，男女生輪流朗讀。四、小結(jié)：李白的詩(shī)，語(yǔ)言樸素，感情激蕩，韻味深長(zhǎng)，形成了獨(dú)特的“縱逸”風(fēng)格。這首餞別詩(shī)如歌如訴，情感跌宕起伏，充分體現(xiàn)了詩(shī)人豪放坦率的性格和懷才不遇卻無(wú)可奈何的心態(tài)。結(jié)構(gòu)上的大跨度跳躍與詩(shī)人的情感變化相一致。五、補(bǔ)充李白的詩(shī)歌秋登宣城謝朓北樓。教師簡(jiǎn)介這首詩(shī)的內(nèi)容。學(xué)生談熟讀后的感受。六、當(dāng)堂背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)?！径繚O家傲教案課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞，課上交流越多越好一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：1、背誦岳陽(yáng)樓記體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”2、簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人江蘇省北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有范文正公集二、導(dǎo)入：在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。分組比賽交流1、李賀：雁門(mén)太守行：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王維：使至塞上：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”3、李白：白雪歌送武判官歸京“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”4、王昌齡：從軍行“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。5、陸游：十一月四日風(fēng)雨大作“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”三、學(xué)習(xí)漁家傲：背景簡(jiǎn)介：北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州延安，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。2、小組賞析討論，理解詞中意境：3、討論：詞的上闋下闋各寫(xiě)什么？4、創(chuàng)造性的賞析上闋：可進(jìn)行口頭描述或書(shū)面描寫(xiě)，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：寫(xiě)景引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充塞下秋來(lái)風(fēng)景異：詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：突出“異”：總寫(xiě)并從三處來(lái)體現(xiàn)：分寫(xiě)衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：特寫(xiě)大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。視覺(jué)上悲涼“塞上燕脂凝夜紫”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”四面邊聲連角起：?jiǎn)握{(diào)孤苦的生活邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。聽(tīng)覺(jué)上的震撼“角聲滿天秋色里”千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?，守衛(wèi)孤城，防止來(lái)犯。又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。賞析：下闋抒寫(xiě)征人思鄉(xiāng)之情：抒情濁酒一杯家萬(wàn)里：“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)燕然未勒歸無(wú)計(jì)：邊疆未清，燕然未勒功業(yè)未就還家之計(jì)無(wú)從談起。運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。羌管悠悠霜滿地：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)在濃霜滿地的夜晚，由白天-黃昏-夜晚，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇?！救刻靸羯城锼冀贪附虒W(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)：1背誦詩(shī)歌。2品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。教學(xué)用具：自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。教時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思中去體會(huì)體會(huì)。二、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。三、朗讀詩(shī)歌：1師配樂(lè)范讀2學(xué)生齊讀3學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。4學(xué)生配樂(lè)朗讀。四、品析鑒賞：1播放課件，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà)，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。2四人為一組，討論以下問(wèn)題：（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？（2）體會(huì)篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？（3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：（1）這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相