教科版《2.1認識運動》教學設計.doc

教科版2.1認識運動教學設計教學目標： 一、知識與技能： 1、理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。 2、認識建立質點模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質點。 二、過程與方法： 1、通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。2、體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握建立理想化模型的方法。 三、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過參考系和質點概念的學習，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。（2）通過本節(jié)的學習，激發(fā)學生學習高中物理課程的興趣。教學重點：1、在研究問題時，如何選取參考系。2、質點概念的理解。3、時刻與時間、路程和位移的區(qū)別。 教學難點： 在什么情況下可把物體看出質點。 教學方法： 質疑討論法教學用具： 有關空投物資的投影片（抽動） 有關能力訓練的習題投影片 課時安排： 1課時 教學過程： 一、導入新課 同學們，通常我們所說的：飛機在藍天上飛、汽車在奔馳、河水在流動，這些物體都做機械運動，而且我們早晨一起床，就在做機械運動，比如離開宿舍去教室，同學們回憶一下初中就學過的有關知識，回答有關問題。 出示投影片 （1）物體相對于其他物體有 ，叫機械運動。（位置的變動） （2）被選作標準的另外的物體叫 （參考系） 板書：機械運動 二、新課教學 （一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標： 1、知道一切物體都在運動，為了描述運動必須選擇參考系。 2、知道選擇不同的參考系來觀察同一個運動，觀察結果會有所不同。 3、知道實際選擇參考系，要使運動的描述盡可能簡單為原則。 4、知道質點是具有物體全部質量的點。能正確判斷運動物體在什么情況下可看作質點。 （二）學生目標完成過程： 1、（1）參考系：為了描述一個物體的運動，選來作為標準的物體，叫參考系。 （2）選擇不同的參考系觀察同一個運動，觀察的結果會有不同。以汽車載貨物在公路上行走為例。 學生分析：以路旁的房子為參考系，看到汽車以及貨物都是運動的，而以汽車為參考系，看到貨物卻是靜止的。 要求學生舉例：描述同一個運動，選擇不同參考系，觀察結果也不一樣。 學生舉例：（3）老師總結：參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運動和描述盡可能簡單。比如，研究地面上物體的運動，選擇地面或相對地面不懂得物體作參考系要比選太陽作參考系簡單。強化訓練題月亮在云中穿行，參考系是 （云）.月亮跟著人走，參考系是 （地面或相對地面靜止的物體） 2、質點 在研究某一問題時，對影響結果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學抽象。那以前接觸過這樣的物理模型嗎？ 學生：光滑的水平面、輕質彈簧。 老師：對，這些都是把摩擦、彈簧質量對研究問題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型質點，請同學們閱讀課本P20。質點，并完成下列問題： 教師出示投影片，學生填寫： （1）質點就是沒有 ，沒有 ，只具有物體 的點。 （2）能否把物體看作質點，與物體的大小、形狀有關嗎？ （3）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質點？要研究這輛汽車車輪的轉動情況，能否把汽車看作質點？ （4）原子核很小，可以把原子核看作質點嗎？ （5）運動的質點通過的路線，叫質點的運動 ； 是直線，叫直線運動； 是曲線，叫 。師生共評：質點是沒有形狀、大小、具有物體全部質量的點。這是一種科學抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問題具體分析。如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質點。比如在平直公路上運動的汽車，研究它運動的特點，汽車的大小、形狀及車上各部分運動的差異是次要的，可把汽車看作質點。而研究車輪的轉動，是研究汽車上部分的運動，就不能把汽車看作質點，再比如原子核很小，要是研究質子與質子的作用時，就不能把它看作質點。例1：火車在研究從北京到天津所需時間時可看作質點，而要研究其通過某一位置所用時間，卻不能.例2：在研究地球繞太陽公轉時可以看作質點，而研究地球自轉時就不能看作質點。結論：物體能否看成質點，必須看具體情況而定。強化訓練題下列運動物體，可視為質點的有（BD）A.研究一端固定并可繞該端轉動的木桿運動時B.研究月球繞地球運動時C.研究體操運動員在平衡木上的動作時D.教練員記錄長跑運動員的分段成績時以下關于質點的說法中，正確的是（D）A.質量很小的物體就可以當作質點B.體積很小的物體就可以當作質點C.在研究某一問題時，一個物體可以視為質點，那么在研究另一問題時，這個物體一定可以視為質點D.物體能否看作質點，要具體情況具體分析 三、小結 這節(jié)課我們學習了有關參考系、質點的概念，這將是后面大家學習速度、加速度等概念的基礎