咕咚 教學(xué)設(shè)計 第二課時.docx

咕咚教學(xué)設(shè)計 珠海市香洲區(qū)第二十一小學(xué) 陳燕【教材解析】 咕咚是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。本文也是繼一年級上冊小蝸牛后出現(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了音，旨在進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法，并在一年級上冊借助圖畫猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，運用形聲字特點、聯(lián)系上下文來猜字、認(rèn)字。 課文第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。 課文告訴我們的道理是：遇到任何事情，要先動腦筋想想或者去看看，不要盲目跟從。這是需要在讀完課文之后，引導(dǎo)孩子們初步懂得的道理。【學(xué)情分析與設(shè)計理念】 一年級下冊的學(xué)生，經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法：借助拼音識字、看圖猜字、借助形聲字猜字等。本課的第一課時我就放手讓學(xué)生自主識字，大膽猜字。在朗讀方面，學(xué)生掃清了生字障礙之后，讀通讀順不是難點，但是讀好不同角色的語氣是難點，我在第一課時也會重點指導(dǎo)。寫字教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了先觀察再臨寫的好習(xí)慣，不是難點，也在第一課時完成。講述故事也是一二年級學(xué)生要重點訓(xùn)練的表達能力，也是難點，只有長期練習(xí)，學(xué)生的表達能力才能一步步提升，所以第二課時，我重點訓(xùn)練孩子們借助插圖講述故事的能力。除了表達能力，一年級的理解能力也是難點，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)之上，我著力引導(dǎo)孩子去理解課文所蘊含的道理。 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間是部編版教材非常重視的一方面，所以我經(jīng)過精挑細(xì)選，找到了與咕咚非常相似的繪本小雞利卡作為補充閱讀。我選取了小雞利卡里的幾幅插圖，配上文字，把繪本改編成故事，大大降低了難度，適應(yīng)一年級孩子的認(rèn)知水平?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1.培養(yǎng)閱讀力引導(dǎo)學(xué)生用“讀（讀插圖，讀語言）、講（合作講，單人講）、想（不同角度想，聯(lián)系生活想）”的方法來學(xué)習(xí)咕咚。2.培養(yǎng)表達力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住故事中角色的語言和借助圖片，串聯(lián)圖片講述故事，利用簡單的過渡語，把故事講正確、講完整、講連貫。3.培養(yǎng)理解力抓住文中動物們的“笑”，引導(dǎo)學(xué)生在讀、講故事之后，學(xué)會想一想他們?yōu)槭裁葱?，進而理解故事中蘊含的不能盲從的生活智慧。4.培養(yǎng)聯(lián)結(jié)力聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生意識到盲從很可怕。以后自己在生活中，能夠開動腦筋，認(rèn)真思考，不盲從，不輕信。 【教學(xué)重點、難點】1、通過“讀、講、想”的方法，利用動物語言，串聯(lián)圖片，講述故事。2、抓住文中動物們的“笑”，引導(dǎo)學(xué)生在讀、講故事之后，學(xué)會想一想他們?yōu)槭裁葱?，進而理解故事中蘊含的不能盲從的生活智慧。【教學(xué)過程】1、 談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)生字1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了咕咚這一課的生字詞，還記得嗎？調(diào)皮的生字寶寶跑到木瓜樹上，還認(rèn)識他們嗎？ 指名讀生字。2、讀了咕咚這個故事，你們覺得有趣嗎？ 這么有趣的故事，你不看書，能把這個故事講出來嗎？這么多同學(xué)講不出來，沒關(guān)系，這節(jié)課我們就來想想辦法，把故事講出來?！景鍟褐v】2、 觀察圖片、朗讀語言1、 我們課文中，除了有文字，還有什么？ 是啊，我想到一個辦法，咱們能不能借助圖片來講故事呢？這四幅圖，哪一幅是最前面的？第2幅呢？第3幅呢？第4幅呢？ 我們講故事就是按照這個順序來講。2、 來，我們看看第一幅圖，你看到了什么？ 第2幅圖，你看到了什么？第3幅圖，你看到了什么？第4幅圖，你看到了什么？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的插圖，像這種連環(huán)畫式的課文，除了要讀文，還要讀圖。而且借助圖片來講述故事更容易?！?、 看圖，我們就知道誰在干什么，他們都在說些什么呢？ 請你拿出你的筆，一邊讀課文一邊劃出動物們說的話。 【板書：讀】 4、 劃完后，自己讀一讀你劃的句子。 5、 課件出示第一幅圖，木瓜熟了，一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑，猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫.（指名說）。6、 【板書：可怕】 “ 怕 ”字，是我們要學(xué)的生字，請同學(xué)們觀察書本上的“怕”字，說一說寫這個字的時候要注意什么？ 請跟老師一起寫。樹心旁、先兩點、再一豎，左點低、右點高、白字略扁豎壓線。 請同學(xué)們自己寫兩遍。7、課件出示第二幅圖，這幅圖里，小猴子也跟著跑起來，一邊跑，一邊大叫什么？ （指名說）。 大伙兒在叫什么？ （指名說、齊讀） 8、他們?nèi)谓械囊粯訂幔?誰想來當(dāng)當(dāng)小兔子？誰來當(dāng)小猴子？誰來當(dāng)狐貍？誰來當(dāng)山羊？誰來當(dāng)小鹿？ 請生上臺表演讀：一邊跑、一邊叫?！驹O(shè)計意圖：請生上臺表演讀，適合一年級孩子喜歡扮演角色的特點，在表演中進一步熟悉動物們說的話。】9、課件出示第三幅圖，這幅圖里誰來了？ 誰來當(dāng)大象？小兔子呢？ 我來當(dāng)野牛。3、 借助圖片、講述故事1、來，現(xiàn)在我們來試試借助圖片講故事。 老師跟你們一起，咱們一人講一幅圖，誰想來講？【設(shè)計意圖：師生合作講一遍故事，一是為孩子講述故事做示范，二是幫助孩子加強記憶?！?、 現(xiàn)在你們自己來挑戰(zhàn)一下，把書關(guān)上，四人小組先練習(xí)一下，一人說一幅圖，聽的同學(xué)可以進行補充。【設(shè)計意圖：四人小組合作講故事，一人講一幅圖，一是為了降低講故事的難度，二是為了增強孩子們上臺講故事的勇氣?！?、哪一組來講給大家聽？（請4個同學(xué)） 4、自己一個人能不能講這個故事？先自己練習(xí)一下。5、誰來講給大家聽？【設(shè)計意圖：四人小組講完之后，請一個學(xué)生嘗試下自己一個人講述這個故事，由易到難，層層遞進。學(xué)生的表達能力，將在一次次的練習(xí)和嘗試中提升?！克摹⒆プ　靶Α弊?， 想想道理1、你們真了不起，這么長的故事講得這么完整了。剛開始上課的時候，大家都覺得講故事好難哦，我們就這么讀了讀課文中的語言，讀了讀圖，把他串起來，就能講了。 可是，這還不夠哦！我們還得停下來想一想。 最后，大伙看到木瓜掉進湖里后都笑了，為什么？ 【板書：想】【設(shè)計意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生讀圖、讀語言后，練習(xí)講述故事，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想故事蘊含的道理。用這種閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)理解也需要抓手，這里就抓住課文結(jié)尾的“笑”字，引導(dǎo)學(xué)生思考他們?yōu)槭裁葱?？又從不同角度想他們會笑自己什么？進而理解這篇課文告訴我們的道理：盲目很可怕，不能盲從?！?、兔子可能會笑自己什么，會說什么？3、小猴子呢？狐貍呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生說猴子看都不看就跟著跑。相機總結(jié)：是呀，這樣的行為啊，就叫盲目跟從。 【板書：盲從】其實啊，咕咚可不可怕？可怕的是盲從啊?！疽苿影鍟翱膳隆薄?、 拓展閱讀、總結(jié)學(xué)法。1、 老師還找到了一個講盲從的故事，我們來看看他們遭遇了什么可怕的事情？ 我們一起來讀讀小雞利卡。 你們覺得盲從可不可怕？【設(shè)計意圖：據(jù)課文內(nèi)容的特點，我選了一篇與之相似的繪本小雞利卡，進行補充閱讀，擴充課堂學(xué)習(xí)的容量?！?、 盲從的事，不僅發(fā)生在故事中，生活中也有呢。有一個小朋友在小區(qū)里，看到地上有一些像麥子一樣的東西，聞起來香香的，就撿了好多帶到學(xué)校，自己吃了一粒，別的同學(xué)看到，一個個跟著吃。結(jié)果全部送醫(yī)院了。 你猜，他們吃的是什么？ 你看，盲從多可怕??！我們能不能不思考、不觀察就盲從?。?【設(shè)計意圖：教師再聯(lián)系生活實際，講述學(xué)生盲從吃老鼠藥的真實事例，讓孩子們深刻地意識到盲從的危險，知道在生活中不能盲從。意圖培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)結(jié)力?！?、 【指著板書】同學(xué)們，這節(jié)課我們讀了咕咚這一課的語言，讀了讀圖，借助圖片把故事講了出來。我們還停下來想了想，知道了故事告訴我們的生活智慧，那就是盲從很可怕。以后我們再學(xué)習(xí)這類故事，可以按照這樣的方法來學(xué)習(xí)，讀一讀，講一講再想一想，你會獲得更多的生活智慧?！驹O(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生用“讀（讀插圖，讀語言）、講（合作講，單人講）、想（不同角度想，聯(lián)系生活想）”的方法來學(xué)習(xí)，并把它呈現(xiàn)在板書上。小結(jié)時，教師指著板書總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)習(xí)方法，鼓勵遷移學(xué)法，去讀去講更多的連環(huán)畫式故事，去悟更多的生活智慧?！俊景鍟O(shè)計】 讀 咕咚 盲從 可怕 講 . 想 .附：咕咚第1課時教學(xué)設(shè)計 20.咕咚第1課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過圖畫、形聲字、聯(lián)系上下文的方法猜字、識字。2. 正確書寫“嚇、跟、家”等6個生字。3. 正確、流利地朗讀課文，讀好動物們說話的語氣。【教學(xué)重難點】1.運用各種方法識字。2.讀好動物們說話的語氣?！窘虒W(xué)過程】1、 初讀課文，猜讀生字1. 自主閱讀課文，遇到有注音的生字，多讀幾遍，遇到讀不出的生字圈出來，看圖猜字或嘗試用其他方法猜讀。2. 全班交流認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？在交流中把學(xué)生猜讀中的錯誤改正過來。3. 教師小結(jié)：學(xué)生猜讀生字的方法：（1) 借助圖畫猜讀。如：“鹿、象”。（2) 借助形聲字的特點猜讀，如：“咕、咚、嚇、攔”。（3) 根據(jù)學(xué)生的交流補充猜讀方法。2、 朗讀課文，讀好語氣1. 自由朗讀課文，注意讀好動物們的語氣。2. 指名學(xué)生朗讀課文。3. 在朗讀對話的過程當(dāng)中，相機引導(dǎo)學(xué)生思考動物說話的情境，比如：小兔子、小猴子是一邊跑一邊大叫，很緊張，也有一點累，可能在喘氣