咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí).docx

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 珠海市香洲區(qū)第二十一小學(xué) 陳燕【教材解析】 咕咚是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。本文也是繼一年級(jí)上冊(cè)小蝸牛后出現(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了音，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”這一方法，并在一年級(jí)上冊(cè)借助圖畫(huà)猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文來(lái)猜字、認(rèn)字。 課文第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了小動(dòng)物怎么做，再寫(xiě)小動(dòng)物怎么說(shuō)，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。 課文告訴我們的道理是：遇到任何事情，要先動(dòng)腦筋想想或者去看看，不要盲目跟從。這是需要在讀完課文之后，引導(dǎo)孩子們初步懂得的道理?！緦W(xué)情分析與設(shè)計(jì)理念】 一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法：借助拼音識(shí)字、看圖猜字、借助形聲字猜字等。本課的第一課時(shí)我就放手讓學(xué)生自主識(shí)字，大膽猜字。在朗讀方面，學(xué)生掃清了生字障礙之后，讀通讀順不是難點(diǎn)，但是讀好不同角色的語(yǔ)氣是難點(diǎn)，我在第一課時(shí)也會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)。寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了先觀察再臨寫(xiě)的好習(xí)慣，不是難點(diǎn)，也在第一課時(shí)完成。講述故事也是一二年級(jí)學(xué)生要重點(diǎn)訓(xùn)練的表達(dá)能力，也是難點(diǎn)，只有長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力才能一步步提升，所以第二課時(shí)，我重點(diǎn)訓(xùn)練孩子們借助插圖講述故事的能力。除了表達(dá)能力，一年級(jí)的理解能力也是難點(diǎn)，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)之上，我著力引導(dǎo)孩子去理解課文所蘊(yùn)含的道理。 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間是部編版教材非常重視的一方面，所以我經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，找到了與咕咚非常相似的繪本小雞利卡作為補(bǔ)充閱讀。我選取了小雞利卡里的幾幅插圖，配上文字，把繪本改編成故事，大大降低了難度，適應(yīng)一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1.培養(yǎng)閱讀力引導(dǎo)學(xué)生用“讀（讀插圖，讀語(yǔ)言）、講（合作講，單人講）、想（不同角度想，聯(lián)系生活想）”的方法來(lái)學(xué)習(xí)咕咚。2.培養(yǎng)表達(dá)力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住故事中角色的語(yǔ)言和借助圖片，串聯(lián)圖片講述故事，利用簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)，把故事講正確、講完整、講連貫。3.培養(yǎng)理解力抓住文中動(dòng)物們的“笑”，引導(dǎo)學(xué)生在讀、講故事之后，學(xué)會(huì)想一想他們?yōu)槭裁葱ΓM(jìn)而理解故事中蘊(yùn)含的不能盲從的生活智慧。4.培養(yǎng)聯(lián)結(jié)力聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到盲從很可怕。以后自己在生活中，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，不盲從，不輕信。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、通過(guò)“讀、講、想”的方法，利用動(dòng)物語(yǔ)言，串聯(lián)圖片，講述故事。2、抓住文中動(dòng)物們的“笑”，引導(dǎo)學(xué)生在讀、講故事之后，學(xué)會(huì)想一想他們?yōu)槭裁葱?，進(jìn)而理解故事中蘊(yùn)含的不能盲從的生活智慧。【教學(xué)過(guò)程】1、 談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)生字1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了咕咚這一課的生字詞，還記得嗎？調(diào)皮的生字寶寶跑到木瓜樹(shù)上，還認(rèn)識(shí)他們嗎？ 指名讀生字。2、讀了咕咚這個(gè)故事，你們覺(jué)得有趣嗎？ 這么有趣的故事，你不看書(shū)，能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？這么多同學(xué)講不出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，這節(jié)課我們就來(lái)想想辦法，把故事講出來(lái)?！景鍟?shū)：講】2、 觀察圖片、朗讀語(yǔ)言1、 我們課文中，除了有文字，還有什么？ 是啊，我想到一個(gè)辦法，咱們能不能借助圖片來(lái)講故事呢？這四幅圖，哪一幅是最前面的？第2幅呢？第3幅呢？第4幅呢？ 我們講故事就是按照這個(gè)順序來(lái)講。2、 來(lái)，我們看看第一幅圖，你看到了什么？ 第2幅圖，你看到了什么？第3幅圖，你看到了什么？第4幅圖，你看到了什么？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的插圖，像這種連環(huán)畫(huà)式的課文，除了要讀文，還要讀圖。而且借助圖片來(lái)講述故事更容易?！?、 看圖，我們就知道誰(shuí)在干什么，他們都在說(shuō)些什么呢？ 請(qǐng)你拿出你的筆，一邊讀課文一邊劃出動(dòng)物們說(shuō)的話。 【板書(shū)：讀】 4、 劃完后，自己讀一讀你劃的句子。 5、 課件出示第一幅圖，木瓜熟了，一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑，猴子看見(jiàn)了，問(wèn)他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫.（指名說(shuō)）。6、 【板書(shū)：可怕】 “ 怕 ”字，是我們要學(xué)的生字，請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)本上的“怕”字，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？ 請(qǐng)跟老師一起寫(xiě)。樹(shù)心旁、先兩點(diǎn)、再一豎，左點(diǎn)低、右點(diǎn)高、白字略扁豎壓線。 請(qǐng)同學(xué)們自己寫(xiě)兩遍。7、課件出示第二幅圖，這幅圖里，小猴子也跟著跑起來(lái)，一邊跑，一邊大叫什么？ （指名說(shuō)）。 大伙兒在叫什么？ （指名說(shuō)、齊讀） 8、他們?nèi)谓械囊粯訂幔?誰(shuí)想來(lái)當(dāng)當(dāng)小兔子？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小猴子？誰(shuí)來(lái)當(dāng)狐貍？誰(shuí)來(lái)當(dāng)山羊？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿？ 請(qǐng)生上臺(tái)表演讀：一邊跑、一邊叫?！驹O(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)生上臺(tái)表演讀，適合一年級(jí)孩子喜歡扮演角色的特點(diǎn)，在表演中進(jìn)一步熟悉動(dòng)物們說(shuō)的話?！?、課件出示第三幅圖，這幅圖里誰(shuí)來(lái)了？ 誰(shuí)來(lái)當(dāng)大象？小兔子呢？ 我來(lái)當(dāng)野牛。3、 借助圖片、講述故事1、來(lái)，現(xiàn)在我們來(lái)試試借助圖片講故事。 老師跟你們一起，咱們一人講一幅圖，誰(shuí)想來(lái)講？【設(shè)計(jì)意圖：師生合作講一遍故事，一是為孩子講述故事做示范，二是幫助孩子加強(qiáng)記憶?！?、 現(xiàn)在你們自己來(lái)挑戰(zhàn)一下，把書(shū)關(guān)上，四人小組先練習(xí)一下，一人說(shuō)一幅圖，聽(tīng)的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。【設(shè)計(jì)意圖：四人小組合作講故事，一人講一幅圖，一是為了降低講故事的難度，二是為了增強(qiáng)孩子們上臺(tái)講故事的勇氣?！?、哪一組來(lái)講給大家聽(tīng)？（請(qǐng)4個(gè)同學(xué)） 4、自己一個(gè)人能不能講這個(gè)故事？先自己練習(xí)一下。5、誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)？【設(shè)計(jì)意圖：四人小組講完之后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生嘗試下自己一個(gè)人講述這個(gè)故事，由易到難，層層遞進(jìn)。學(xué)生的表達(dá)能力，將在一次次的練習(xí)和嘗試中提升。】四、抓住“笑”字， 想想道理1、你們真了不起，這么長(zhǎng)的故事講得這么完整了。剛開(kāi)始上課的時(shí)候，大家都覺(jué)得講故事好難哦，我們就這么讀了讀課文中的語(yǔ)言，讀了讀圖，把他串起來(lái)，就能講了。 可是，這還不夠哦！我們還得停下來(lái)想一想。 最后，大伙看到木瓜掉進(jìn)湖里后都笑了，為什么？ 【板書(shū)：想】【設(shè)計(jì)意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生讀圖、讀語(yǔ)言后，練習(xí)講述故事，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想故事蘊(yùn)含的道理。用這種閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)理解也需要抓手，這里就抓住課文結(jié)尾的“笑”字，引導(dǎo)學(xué)生思考他們?yōu)槭裁葱?？又從不同角度想他們?huì)笑自己什么？進(jìn)而理解這篇課文告訴我們的道理：盲目很可怕，不能盲從?！?、兔子可能會(huì)笑自己什么，會(huì)說(shuō)什么？3、小猴子呢？狐貍呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)猴子看都不看就跟著跑。相機(jī)總結(jié)：是呀，這樣的行為啊，就叫盲目跟從。 【板書(shū)：盲從】其實(shí)啊，咕咚可不可怕？可怕的是盲從啊?！疽苿?dòng)板書(shū)“可怕”】5、 拓展閱讀、總結(jié)學(xué)法。1、 老師還找到了一個(gè)講盲從的故事，我們來(lái)看看他們?cè)庥隽耸裁纯膳碌氖虑椋?我們一起來(lái)讀讀小雞利卡。 你們覺(jué)得盲從可不可怕？【設(shè)計(jì)意圖：據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我選了一篇與之相似的繪本小雞利卡，進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)充課堂學(xué)習(xí)的容量?！?、 盲從的事，不僅發(fā)生在故事中，生活中也有呢。有一個(gè)小朋友在小區(qū)里，看到地上有一些像麥子一樣的東西，聞起來(lái)香香的，就撿了好多帶到學(xué)校，自己吃了一粒，別的同學(xué)看到，一個(gè)個(gè)跟著吃。結(jié)果全部送醫(yī)院了。 你猜，他們吃的是什么？ 你看，盲從多可怕??！我們能不能不思考、不觀察就盲從?。?【設(shè)計(jì)意圖：教師再聯(lián)系生活實(shí)際，講述學(xué)生盲從吃老鼠藥的真實(shí)事例，讓孩子們深刻地意識(shí)到盲從的危險(xiǎn)，知道在生活中不能盲從。意圖培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)結(jié)力?！?、 【指著板書(shū)】同學(xué)們，這節(jié)課我們讀了咕咚這一課的語(yǔ)言，讀了讀圖，借助圖片把故事講了出來(lái)。我們還停下來(lái)想了想，知道了故事告訴我們的生活智慧，那就是盲從很可怕。以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)這類故事，可以按照這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讀一讀，講一講再想一想，你會(huì)獲得更多的生活智慧。【設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生用“讀（讀插圖，讀語(yǔ)言）、講（合作講，單人講）、想（不同角度想，聯(lián)系生活想）”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并把它呈現(xiàn)在板書(shū)上。小結(jié)時(shí)，教師指著板書(shū)總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)遷移學(xué)法，去讀去講更多的連環(huán)畫(huà)式故事，去悟更多的生活智慧?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 讀 咕咚 盲從 可怕 講 . 想 .附：咕咚第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 20.咕咚第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過(guò)圖畫(huà)、形聲字、聯(lián)系上下文的方法猜字、識(shí)字。2. 正確書(shū)寫(xiě)“嚇、跟、家”等6個(gè)生字。3. 正確、流利地朗讀課文，讀好動(dòng)物們說(shuō)話的語(yǔ)氣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.運(yùn)用各種方法識(shí)字。2.讀好動(dòng)物們說(shuō)話的語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 初讀課文，猜讀生字1. 自主閱讀課文，遇到有注音的生字，多讀幾遍，遇到讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜字或嘗試用其他方法猜讀。2. 全班交流認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？在交流中把學(xué)生猜讀中的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。3. 教師小結(jié)：學(xué)生猜讀生字的方法：（1) 借助圖畫(huà)猜讀。如：“鹿、象”。（2) 借助形聲字的特點(diǎn)猜讀，如：“咕、咚、嚇、攔”。（3) 根據(jù)學(xué)生的交流補(bǔ)充猜讀方法。2、 朗讀課文，讀好語(yǔ)氣1. 自由朗讀課文，注意讀好動(dòng)物們的語(yǔ)氣。2. 指名學(xué)生朗讀課文。3. 在朗讀對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物說(shuō)話的情境，比如：小兔子、小猴子是一邊跑一邊大叫，很緊張，也有一點(diǎn)累，可能在喘氣