如何構(gòu)建有效的小組學習.doc

如何構(gòu)建有效的小組學習汾西縣第二小學 武春麗合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學改革的深入，課堂教學倡導“自主、合作、探究”的學習方式。其中小組合作學習是課堂教學應(yīng)用最廣泛、最多的學習方式，它是以合作學習小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標準，相互幫助相互促進共同提高的一種學習組織形式。那么如何構(gòu)建有效的小組學習呢？一、構(gòu)建科學合理的小組通過學習先進教育的相關(guān)理念，我們認識到小組合作學習乃課堂教學之靈魂，只有搞好小組建設(shè)，組織學生有效合作學習，才能提高課堂效率。那么如何構(gòu)建科學合理的小組呢？我認為小組的構(gòu)建要根據(jù)不同的年級、不同的學情進行建立，但要把握住這樣一個原則，好、中、差生的合理搭配。小組建立要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)幫扶”的原則，組間同質(zhì)便于各組間展開公平競爭，組間異質(zhì)便于小組內(nèi)互助合作，同質(zhì)結(jié)對便于組內(nèi)開展對學，異質(zhì)幫扶便于組內(nèi)有效合作和幫助。其實一個小組就是一個班級的縮影，小組內(nèi)同一層次實行對學交流，不同層次實行對學幫扶，這樣一來學習效率要比教師一個個輔導提高數(shù)倍。另外為了搞好競爭、交流、合作，各小組要有正副組長、記錄員、發(fā)言人并進行細致分工，各司其職，這樣，每個人都有為小組爭榮譽的職責和權(quán)力，人人都是小組的主人，這樣孩子們的積極性、自覺性迸發(fā)出來了，那種能量可想而知。二、采取小組合作學習模式成為課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法。而在實踐教學中充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產(chǎn)生實效，他的作用或職責發(fā)揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個課堂合作的氛圍和質(zhì)量。因此，合作學習的課堂管理中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長。那么，如何把一名學生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導者和協(xié)調(diào)者呢？我認為要從以下方面著手：（一）以“三重”為標準，確定合作小組組長的人選。選好小組長是有效進行合作學習的重要一步。組長的選拔應(yīng)以三重為標準（即“重能力、重品德表現(xiàn)、重表率”），確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學生當。可采用“班主任任命法”、“學生民主選舉法”、“個人演說競聘法”、“組內(nèi)輪流執(zhí)政法”進行選拔。（二）采取各種方法對小組長進行培訓、培養(yǎng)指導1.使小組長明確小組活動的規(guī)則，如小組成員的角色分工，各角色的職責，小組活動的程序，并經(jīng)常提醒小組成員這些規(guī)則，使這些規(guī)則得到強化并內(nèi)化。在教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)，在合作學習時，小組長是小組活動的靈魂，他既是小組活動的領(lǐng)導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。2.指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。小組里的每個成員都要為小組的學習任分務(wù)承擔一部分責任，不要有依賴思想，也要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。平時培養(yǎng)小組長在合作時要求學會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。讓小組長知道要作學習需要小組長清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。3.指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，請組員說出理由，善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，全面地歸納，并及時準確地匯報，促進合作交流的有效進行。4.指導小組長主動處理好各個成員之間的關(guān)系，積極組織參與小組成員之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍?；案筛辍睘椤坝癫?，組織組內(nèi)幫扶輔導，互幫互助，要督促組員改正錯誤，幫助他們完成老師布置的各項任務(wù)。5.合作學習小組中成員所扮演的角色如果固定不變，學生的“合作學習”活動就不能全面和諧的開展，也不利于學生的發(fā)展和將來，所以應(yīng)根據(jù)學生合作情況進行角色輪換，以期多角度、多側(cè)面培養(yǎng)學生各種素質(zhì)，促進學生在自主、合作、探究的學習中全面和諧的發(fā)展。其中小組長的輪換極為重要，教師應(yīng)講究技巧，選擇時機，慎重進行。在教學中有意識地逐步講清小組長輪換的目的、意義，增強學生心理承受素質(zhì)，消除原小組長信任危機和消極抵觸情緒，使其積極支持配合幫助新組長的工作。輪換時應(yīng)該循序漸進，先優(yōu)后劣，逐級輪換。讓中差生在優(yōu)生、中優(yōu)生當組長時，逐步學習感悟如何組織組內(nèi)成員合作探究的方法，形成一定的組織管理能力，從而樹立起中差生的信心，使他們敢于嘗試，在嘗試中享受成功的樂趣。合作學習小組中小組長的輪換，教師必須根據(jù)本班學情慎重進行，講究策略和技巧，以期達到最佳效果。三、小組構(gòu)建基本做到了科學合理，小組長的培養(yǎng)工作也基本到位，下一步的工作是組織學生進行有效的交流。交流是小組合作學習的重要手段，如何組織學生在組內(nèi)進行交流是我們面對的問題。 （一）培養(yǎng)自信，激發(fā)學生交流的興趣1.及時評價，讓學生樂于交流。自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉。師生之間民主、愉悅、激勵的氛圍，以及生生之間合作、融洽與平等的關(guān)系是討論有效開展的重要前提。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。學生在交流討論中，既可以看到自己的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學生的自我效能感便會增強，從而會更加努力、更有信心地投入學習。在這個過程中，教師要不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指導，使學生從老師的信任和贊賞的評價中看到自己的潛力，產(chǎn)生學習的自信，從而敢于大膽地表達自己在學習中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問，充分激發(fā)交流的興趣。2.允許出錯，讓學生敢于交流?！白屆恳粋€站起來發(fā)言的學生都能夠體面地坐下來”應(yīng)作為課堂教學原則來恪守。課堂應(yīng)是允許學生出錯的場所。當學生發(fā)生錯誤時，教師不要急于評判、急于給一個標準答案。教師要做的是給學生“二次成功”的機會，給弱勢群體充分思維的時間，要充分關(guān)注學生的情感體驗，多給學生一些類似于“你能夠舉手發(fā)言已經(jīng)邁出成功的第一步了”“你再深入的想一想，一定會找到答案”的鼓勵性語言，讓每一個孩子在我們的課堂上都能找到自信，從而產(chǎn)生“要交流”的興趣，“敢交流”的自信，達到“會交流”的效果。(二)創(chuàng)造機會，讓學生有交流的途徑1.教師主動設(shè)問，讓學生有交流的機會。語言是人和人交往，以及個體進行抽象思維的重要工具，學生思維的發(fā)展是和語言的發(fā)展密切聯(lián)系的。我們在教學中應(yīng)根據(jù)教材的特點和學生的實際，創(chuàng)設(shè)一定的機會，讓學生多動口，訓練學生語言的條理性和準確性。日積月累、不懈地訓練，就能培養(yǎng)學生較強的語言表達能力。2.學生主動質(zhì)疑，讓大家有思考交流的素材。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。陶行知先生也說過：發(fā)明千千萬，起點在一問。問才能思，辯才能明。教師在教學中應(yīng)鼓勵學生多動口，在疑難處多問幾個“為什么”、“怎么樣”，無疑能使學生拓展思路，達到思想的開放性。如果我們能經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生多動口，學生的交流能力就一定會有所提高。3認真傾聽，為交流準備內(nèi)容學生只有做到認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)他人發(fā)言的精彩之處，進行品評，發(fā)現(xiàn)不妥進行糾正，補充。四、開展小組合作學習開始時學生參與的熱情很高，但一段時間后，孩子門似乎失去了新鮮感，有一部分學生在活動中就出現(xiàn)應(yīng)付的表現(xiàn)。如何在活動中維持并提高學生的學習熱情？無疑是得依靠評價的手段，那么怎樣才能使評價成為合作學習的有力保障呢？我認為要從以下方面考慮對學生的評價：1.聽取。聽人發(fā)言要專心，眼睛注視對方，以微笑、點頭表示感興趣或贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理；別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；聽人發(fā)言有疑問，請對方解釋說明時，說話要有禮貌；學會站在對方立場考慮問題，體會別人的看法和感受。2.發(fā)言。先準備后發(fā)言，不信口開河，發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯；談看法要有根據(jù)，能說清理由；語言表達力求明白，不羅嗦，別人提出疑問，要針對問題耐心解釋，盡可能作出令人滿意的答復。3.求助。遇到學習上的困難，可向同學請教，要讓別人明白你不懂不會的地方；態(tài)度要虛心有禮；接受幫助后應(yīng)肯定對方對你的幫助并表示感謝。4.反思。虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確不完善的地方；勇于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同或相反的正確看法。5.自控。服從安排，遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學習無關(guān)的話；小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習；服從組內(nèi)大多數(shù)人的意見，個人意見可保留。6.幫助。關(guān)心同學，及時了解同學的困難；主動熱情、耐心地幫助同學，對被幫助的同學不說諷刺、嘲笑、挖苦的話，不傷害同學的自尊心；幫助要向同學說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。7.支持。對別人的正確意見或高明見解以點頭、微笑、鼓掌表示贊賞。8.說服。在仔細觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同的意見；肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面；擺事實講道理，以理服人；平等待人，態(tài)度要誠懇，說話要婉轉(zhuǎn)，不嘲笑、攻擊他人。9.建議。獨立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想、看法及理由或具體的行動方案和措施。10.協(xié)調(diào)。關(guān)注每一個小組組員的活動和討論的氣氛，善于根據(jù)學習任務(wù)引發(fā)話題；當組員思想開小