關(guān)于某校留守兒童狀況的調(diào)查報告.doc

關(guān)于某校留守兒童狀況的調(diào)查報告淮安市郎顏小學 成軍調(diào)查時間：2012年5月2日調(diào)查地點：某校調(diào)查對象：某校學生中的留守兒童一、前言（背景與目的）頻繁的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。 2、 調(diào)查方法個別訪談與集體交流，面對面的交流，數(shù)據(jù)真實可靠。三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析某?，F(xiàn)有學生756人，其中有留守學生408人，占學生總數(shù)的53%。他們學習成績普遍較差、作業(yè)不按時完成、完成的質(zhì)量差、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣監(jiān)護類型以隔代監(jiān)護為主，隨公婆外公外婆生活的占79%，隨父輩生活的占12.4%，隨旁第親屬的占7.7%，隨其他生活的占了0.9%。監(jiān)護人文化程度低，識字少或是小學文化水平的占77.6%。在輔導留守兒童學習的情況方面，只有20%的能夠每天或者經(jīng)常輔導學生學習，有42%的輔導不了或不輔導學生學習。有20%的監(jiān)護人經(jīng)常和留守兒童談心、溝通，有28.7%的人從未與留守兒童談心或沒想過這個問題。在與學校聯(lián)系方面，有11.7%的監(jiān)護人經(jīng)常到校與老師交換意見；有42.3%的偶爾去，有43.4%的監(jiān)護人從來沒有去過，認為不關(guān)他的事。調(diào)查結(jié)果顯示，63%的留守兒童表示父母外出打工自己感覺孤單，但性格沒變，43 %的留守兒童經(jīng)常做家務，82%的留守兒童最擔心父母安全，勝過學習成績下降。在學習和生活中，80%的留守兒童是和朋友玩耍。在受到批評時，87%的留守兒童表示會承認錯誤。四結(jié)果與討論留守兒童因缺少親人的管教，出現(xiàn)了一系列的問題，主要問題表現(xiàn)如下：（1）、學習成績方面：學生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童中，一是學習自覺性型，這部分學生占到2030%；二是任務趨動型，他們能完成教師布置的作業(yè)，但學習自覺性不高，學習上是被動的，成績一般，這部分學生占50%左右；三是懶惰型，長期不按時完成或不完成或無法完成作業(yè)占20%左右。這個比列比較穩(wěn)定，說明小學階段學生成績受學生性格影響不大，學習成績的好壞取決于習慣的養(yǎng)成。（2）、人生觀、價值觀方面：父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到。這種愛的方式,導致兒童的心理逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向與價值取向。（3）、心理方面：親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。留守兒童中，父母在外打工時間達到3-5年和5年以上的占到38%。父母回家的頻率則較低，有36%的父母半年至一年回來一次，26%的父母則是一年以上才回家一次。而孩子與父母主要通過電話聯(lián)系，與父母打電話一周一次的為29.2，一月一次的為16.4，一年一次的有6，不定時的46.2%，還有1.75%的孩子與父母沒有聯(lián)系過。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16%的兒童在學校里的朋友很少，甚至有4.4%的兒童在學校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個現(xiàn)象也有規(guī)律性，即隨著孩子的年齡增大表現(xiàn)越來越明顯。（4）、生活習慣、行為習慣方面：家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講究個人衛(wèi)生，早上不洗臉不漱口就吃飯，晚上不洗腳、洗澡就往被子里鉆的同學占很大比例；在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識。5、 結(jié)論與建議1、 充分發(fā)揮學校在留守兒童中的重大作用。學校應建立留守兒童檔案，更多的了解他們的家庭情況，心理情況，學習情況，并通過對其了解，進行各方面的教育，指導。2、 社會要加大對留守兒童的關(guān)注，除了政府、學校外，其他部門，各界人士也需要對他們進行關(guān)心，他們可以通過學校建立一個愛心基金會，對需要幫助的留守兒童進行幫助，讓他們感到溫暖，讓他們知道社會并沒有拋棄他們。3、學?？砷_通心情熱線，并配有心情聊天室，留守兒童可以和那里的老師進行交流，把自己的不快，自己的煩惱告訴他們，讓他們一一為這些有問題的留守兒童解決問題，并承諾對他們的談話內(nèi)容絕對保密，讓他們放心地去，安心地回，讓留守兒童沒有任何包袱的去學習。學校還需要建設一個發(fā)泄室，當留守兒童內(nèi)心亢奮，情緒不穩(wěn)定時，可以去那里發(fā)泄，這樣就可以讓內(nèi)心舒服些，情緒好后，就可以更好的去學習。4、村級組織也要加大對留守兒童的關(guān)注度。村組干部應對貧困的留守兒童進行走訪慰問，了解他們的學習，生活情況，看哪些地方需要幫助。另外，村組干部要組織留守兒童的監(jiān)護人進行學習，讓他們真正承擔起這份責任，不僅要給予他們物質(zhì)上的滿足，還要給予他們精神上的鼓勵；同時還可