2019年教師資格證《教育知識與能力（中學(xué)）》考前沖刺試卷A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年教師資格證教育知識與能力（中學(xué)）考前沖刺試卷A卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是（ ）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法2、最早把評價(jià)引入課程編制過程中的是（ ）。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納3、把兩個或兩個以上年級的學(xué)生合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，被稱為（ ）。A.班級授課制B.分層教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)4、下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是（ ）。A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B.人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的C.氣質(zhì)有好壞之分D.氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小5、初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是（ ）。A.疏導(dǎo)原則 B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則 D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則6、下列屬于常見的心智技能的是（ ）。 A駕駛汽車 B洗衣服 C解兩步應(yīng)用題 D拉小提琴 7、對于知識水平、情意狀態(tài)、運(yùn)動技能等的數(shù)量化測定，是指（ ）。A.測量B.測驗(yàn)C.考試D.評價(jià)8、小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其富余意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略9、學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表揚(yáng)與批評，獎勵與處分的德育方法屬于（ ）。A說服教育法 B品德評價(jià)法C榜樣示范法 D品德陶冶法10、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（ ）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納11、“沒有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的（ ）。 A生理健康 B生理衛(wèi)生 C心理健康 D身體健康 12、孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退13、班主任王老師經(jīng)常通過立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等方式來培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，這種德育方法是（ ）。A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、自我修養(yǎng)法14、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（ ）。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛奇C、洛克D、杜威15、某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是（ ）。A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法16、提出“人力資本”理論的學(xué)者是（ ）。A布魯納B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)，根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論，驅(qū)動許明行為的是（ ）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、成就內(nèi)驅(qū)力18、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時(shí)總結(jié)是（ ）運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法19、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步。這種教育功能是（ ）。A個體發(fā)展功能B正向功能C顯性功能D隱性功能20、在群眾體育,競技體育相比,學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（ ）。A、娛樂與競技性B、普及性與文化性C、教育性與基礎(chǔ)性D、全體性與全面性21、認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（ ）。A神話起源說B心理起源說C生物起源說D勞動起源說二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。2、焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。4、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師如何寫好教案？2、簡述促進(jìn)知識獲得和保持的方法。3、簡述班集體形成的條件。4、班級管理的功能有哪些?四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?2、馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個不停真煩!有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時(shí)間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。丁明：不光這個，有時(shí)高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能，可是難過起來，又像被打入了十八層地獄馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時(shí)候也會擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實(shí)力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：(1)上面兩位同學(xué)的對話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)？(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、答案：A3、D4、A5、C6、C7、B8、【參考答案】B9、B10、C11、C12、C13、D14、答案：A15、答案：B16、C17、B18、C19、【答案】C20、C21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此說法是正確的。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。2、【參考答案】該說法是錯誤的。焦慮是指通常是一種緊張狀態(tài)。一般來說，在學(xué)習(xí)過程中，這種緊張狀態(tài)會激發(fā)一定的學(xué)習(xí)動機(jī)；同樣一定程度的學(xué)習(xí)動機(jī)也會引發(fā)某種程度的焦慮水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強(qiáng)度的動機(jī)水平會激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率，也就是說過低或過高的動機(jī)水平，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因此，適當(dāng)?shù)慕箲]水平對學(xué)習(xí)是有益的，如果學(xué)習(xí)過程沒有緊張感，或者過于焦慮，會對學(xué)習(xí)有不利的影響。所以，焦慮對學(xué)習(xí)即有利，也有不利的影響。3、此說法是正確的。班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同和支持；有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機(jī)；還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實(shí)施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級奮斗目標(biāo)。班級的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。4、【答案】該說法是錯誤的。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之前的矛盾。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【參 考答案】教案即課時(shí)計(jì)劃，是教師備課中以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。寫課時(shí)計(jì)劃，一般按以下步驟進(jìn)行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn)；確定 本課時(shí)的教學(xué)目的；考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個步驟的時(shí)間；考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法即板書設(shè)計(jì)；最后寫出課時(shí)計(jì) 劃。2、參考答案：(1)明確識記任務(wù),提高學(xué)習(xí)的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用記憶術(shù)(4)進(jìn)行組塊化編碼(5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(6)及時(shí)復(fù)習(xí)3、【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍； “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。4、(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。另外，個體的主觀能動性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。2、(1)反映青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)：自我意識的增強(qiáng)自我評價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評價(jià)；從關(guān)注生理的自我(關(guān)注身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的感受)，更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。自我體驗(yàn)深刻，自認(rèn)成熟，感到自己已長大成人，希望獨(dú)立并產(chǎn)生反抗心理；在心理上出現(xiàn)閉鎖性，很