2019年上半年中學教師資格證考試《教育知識與能力》真題練習試卷B卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年上半年中學教師資格證考試教育知識與能力真題練習試卷B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、小燕近期非?？鄲?，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（ ）。A.焦慮癥B.神經衰弱癥C.強迫癥D.抑郁癥2、傳統教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A、教師中心，教材中心和課堂中心B、兒童中心、經驗中心和活動中心C、管理中心、活動中心和教學中心D、管理中心、服務中心和教學中心3、某中學為了對學生進行思想品德教育，組織學生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是（ ）。A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法4、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。A.班級活動B.文學藝術活動C.群眾性活動D.社會公益活動5、牛頓由“蘋果落地”這一現象引發(fā)思考，發(fā)現了“萬有引力”定律；魯班由“茅草劃破手”這一現象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，以上創(chuàng)造活動的心理機制屬于（ ）。A思維定勢B功能固著C負向遷移D原型啟發(fā)6、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（ ）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法7、英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于（ ）。A、雙軌學制B、單軌學制C、中間型學制D、分支型學制8、圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課堂類型屬于（ ）。A.學科課程B.經驗課程C.綜合課程D.融合課程9、學會生存教育世界的今天和明天一書中，對世界教育發(fā)展的狀況作了總結：“現在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經濟的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！苯逃陌l(fā)展之所以要超前于經濟發(fā)展，這是因為（ ）。A、教育的周期性長，未來經濟建設需要的人才，必須提前培養(yǎng)B、教育是發(fā)展科學的一個重要手段C、教育通過傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經濟D、教育是一種獨立的社會活動，它有自身的特點，具有相對的獨立性10、在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（ ）。A、順序性B、階段性C、互補性D、差異性11、注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（ ）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程12、在實際教學中，教師不能突襲(比如應該學習新知識卻進行考試)，這樣不利于學生學習。這種做法的依據是學習的（ ）。A準備律B練習律C效果律D刺激13、教育者對學生進行系統的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育（ ）的原則。 A言行一致 B正面說服教育、積極引導 C嚴格要求與尊重信任相結合 D通過集體進行教育 14、在專家指導下，地處貴州東南的侗察中學組織有關教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝 進行課程幵發(fā)，幵設了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（ ）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.社會課程15、下列說法中，對教育對人的發(fā)展起主導作用這一觀點理解不正確的一項是（ ）。A、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向B、教育，特別是學校教育給人的影響是比較全面、系統和深刻的C、學校有專門負責教育工作的教師D、教育對人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生16、學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展到（ ）。 A.服從階段 B.依從階段 C.認同階段 D.內化階段 17、兒童認為如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。依據皮亞杰的道德發(fā)展理論，這一時期的兒童處于（ ）。A自我中心階段B權威階段C可逆性階段D公正階段18、美國著名心理學家桑戴克提出學習的實質在于（ ）。A構造一種“完形”B主動地形成認知結構C形成刺激與反應間的聯結D對環(huán)境條件的認知19、美國學者孟祿根據原始社會沒有學校 、 沒有教師 、 沒有教材的史實 ， 斷言教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。這種觀點被稱為（ ）。A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論20、曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是（ ）。A.復述策略 B.組織策略C.計劃策略 D.精加工策略21、李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現象屬于（ ）。A.負向遷移 B.垂直遷移C.順向遷移 D.逆向遷移二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、教育具有歷史繼承性。2、智力水平越高.學習成績越好。3、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點。4、教學過程是一種特殊的認識過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述班集體形成的條件。2、簡述主要的心理評估方法。3、簡述如何有效地進行學生的操作技能培訓。4、簡述教師培養(yǎng)學生注意力的方法(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮,擔心被父母,老師發(fā)現。擔心自己的學習成績會因此下降。她十分因擾,問廖老師自己該怎么辦？問題：(1)請根據中學生異性交往特點分析案例中馬英的問題。(2)如果你是馬英的班主任會提出什么建議?2、小林進入初中后發(fā)生了很大的變化，小學時她經常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現在她經常和同學們一起討論書本以及老師的一些觀點。覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經常以獨立批評的態(tài)度對待老師和家長給出的建議，有時候會為了一個問題的觀點同老師爭的面紅耳赤，老師覺得小林有時候不能根據實際情況對所學原理恰當的加以運用，看待問題有點片面，對一些觀點懷疑和批評缺乏充足的證據。根據心理學原理分析小林思維變化的特點，提出小林思維發(fā)展的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、【參考答案】A2、A3、答案：B4、C5、【答案】D【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。6、D7、A8、答案 ：B 9、答案：A10、D11、答案：C12、A13、A14、C15、答案：D解析：教育對人的發(fā)展起主導作用，但并不起決定作用。 16、D17、【答案】C18、C19、答案：C 20、D21、【答案】D。解析：后面學習的內容對先前學習的內容產生影響的現象屬于逆向遷移。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統。2、【參考答案】錯誤。心理學家研究表明，智力水平與學業(yè)成績之間呈現中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素，也就是說，如果兒童的智力水平越高，-般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發(fā)展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。 3、正確。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性；其二，定向性和順序性；其三，不平衡性；其四，差異性。4、這種說法是正確的。(1)教學過程中有兩類不同性質的活動(教和學)，但教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾(教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾)，實際上也就是學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，因此學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種認識過程。(2)教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在以下幾點：認識對象的間接性與概括性;認識方式的簡捷性與高效性;教師的引導性、指導性與傳授性(有領導的認識);認識的交往性與實踐性;認識的教育性與發(fā)展性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風。2、主要的心理評估方法有：(1)調查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。3、（1）準確的示范與講解。（2）必要而適當的練習。（3）充分而有效的反饋。（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。4、(1)要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。 (2)運用有意注意的規(guī)律組織教學。 一方面，要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學生的間接興趣和堅強意志品質。 (3)運用兩種注意相互轉換的規(guī)律教學。 在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規(guī)律來組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節(jié)課上來，以形成有意注意；在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意；當講授重點、難點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，使學生由有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應有意識地培養(yǎng)學生的有意后注意，提高學生的學習效率。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)參考答案：中學生異性交往特點與異性交往的需要與實際交往狀況存在差異;異性交往主要傾向于友誼的交往疢往動機的多樣性以及趨于強烈化。(2)參考答案：培養(yǎng)健康交往意識,做到落落大方引導學生廣泛交往把握好深法穩(wěn)重大方,對異性有禮有節(jié)。引導學生注意交往的分寸,避免產生早戀。2、（1）在整個小學時期內，小學生的思維由具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但仍帶有很大的具體性。小學低年級的學生思維還離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來解決問題。但這并不說明他們的思維不具抽象性。到了小學高年級，學生開始逐步學會區(qū)分概念中的本質和非本質，由