課程標準編寫格式.doc

課程標準制定及管理辦法（草案）為貫徹落實教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號）文件精神，依據(jù)銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制訂2012級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見，進一步推進人才培養(yǎng)模式的改革，加大我院課程建設(shè)與改革力度，規(guī)范課程標準的制定、修訂和管理，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，特制定本辦法。一、制定課程標準的目的課程標準是對傳統(tǒng)教學(xué)大綱的擴展和延伸，是規(guī)定課程教學(xué)的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、考核方式，提出教學(xué)建議和評價要求的規(guī)范性文件，是組織教學(xué)、選用教材教參、評價和考核的基本依據(jù)，是加強課程建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。高等職業(yè)教育的課程標準是依據(jù)高職課程的目標,以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點,對教育教學(xué)應(yīng)達到的指標所做的具體描述，是課程組織與實施的綱領(lǐng)性文件。課程標準的制定，對于明確課程目標，選擇課程內(nèi)容，制定課程實施方案，規(guī)范課程的教學(xué)過程，指導(dǎo)任課教師完成各項教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件，為教學(xué)雙方提出了明確而具體的要求，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。二、制定課程標準的指導(dǎo)思想堅持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的職業(yè)教育辦學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，以創(chuàng)新課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為重點，準確把握課程定位，科學(xué)制定課程標準，整體優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮課程標準對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的支撐作用，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力全面發(fā)展。三、制定課程標準的依據(jù)1.根據(jù)我院人才培養(yǎng)的總體目標和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程任務(wù)，確定課程的性質(zhì)、定位和目標要求。2.依據(jù)職業(yè)分析，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點，找準職業(yè)崗位的核心能力；通過教學(xué)分析，確定本課程標準內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)基本要求，確定課程考核評價辦法。3.參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范教學(xué)的基本要求，實行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評價辦法。4. 緊跟科學(xué)技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)改革成果，為學(xué)生個性培養(yǎng)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、制定課程標準的程序1.編寫初稿。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位，選擇若干具有代表性的行業(yè)企業(yè)方向，開展所需理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等調(diào)查研究，形成課程的專業(yè)需求分析與教學(xué)分析資料。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程知識體系的結(jié)構(gòu)框架，編寫課程標準初稿。公共基礎(chǔ)課程應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)大類的特點，職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)有關(guān)要求，體現(xiàn)專業(yè)特點。2.專題研討。邀請行業(yè)企業(yè)專家和有關(guān)專業(yè)教師對課程標準初稿進行討論、修改，形成課程標準送審稿。3.標準審定。課程標準由學(xué)院教學(xué)工作委員會組織審定，確定后定為試行性課程標準。4.組織實施。按照試行性課程標準，配置教學(xué)資源，組織課程實施。學(xué)院和各系部要及時收集、整理課程標準實施過程中的意見和建議。5.修訂完善。根據(jù)實施后的反饋意見，滾動修訂試行課程標準，不斷提高課程標準質(zhì)量及實施成效。五、課程標準的主要內(nèi)容課程標準的主要內(nèi)容包括課程基本信息、課程定位與課程設(shè)計、課程目標、內(nèi)容標準（課程內(nèi)容與要求）、實施建議、考核評價和其它說明等部分。1.課程基本信息應(yīng)包含：課程名稱、課程類別、適用專業(yè)、學(xué)時等。2. 課程定位與課程設(shè)計（1）課程定位應(yīng)闡明本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)（必修、選修等）和作用（職業(yè)基本素養(yǎng)課、職業(yè)基本技能課程、職業(yè)核心能力課程、職業(yè)拓展能力課程），與其它課程的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者什么能力、起什么作用，應(yīng)達到何種資格證書的基本要求。具體要體現(xiàn)：課程要符合高端技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起主要支撐或明顯的促進作用，要反映本課程與前、后續(xù)課程的銜接關(guān)系。（2）課程設(shè)計將教育教學(xué)改革基本理念與課程框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實際有機結(jié)合起來，闡述課程總體設(shè)計原則，學(xué)習(xí)項目安排思路、項目來源，課程設(shè)置依據(jù)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理論與實踐的比例、參考課時確定的標準、學(xué)時分配與考核評價方法等內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程標準的先進性，反映創(chuàng)新之處。要體現(xiàn)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計理念，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3課程目標包括總體目標和具體目標。總體目標是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括，是人才培養(yǎng)目標在本課程的具體體現(xiàn)。具體目標可從知識、能力與素質(zhì)等方面進行具體說明，要面向全體學(xué)生，明確教學(xué)應(yīng)達到的基本要求，并為優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)留有一定的空間。學(xué)習(xí)目標可從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三方面入手，專業(yè)能力是從事職業(yè)崗位所需要的運用專業(yè)知識和實際操作、技能的能力（強調(diào)應(yīng)用性、針對性），是學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)必備的職業(yè)能力，也是勝任崗位的核心能力。方法能力是從事職業(yè)崗位所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法以及解決實際問題的能力，強調(diào)方法的合理性、邏輯性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的基本能力，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、思考能力、創(chuàng)新能力、運用外語能力、計算機能力、信息處理能力、現(xiàn)代辦公能力、終身學(xué)習(xí)能力等。社會能力是從事職業(yè)崗位所需要的社會行為能力。強調(diào)對社會的適應(yīng)性，具有積極的人生態(tài)度，是綜合職業(yè)能力重要的組成部分，包括心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、法紀意識、公關(guān)禮儀、行為氣質(zhì)、語言表達能力、寫作能力、社會交往能力、應(yīng)變能力、承受能力、就（擇、創(chuàng)）業(yè)能力、勞動意識等，是培養(yǎng)“職業(yè)人”、“社會人”的多方面的能力。注意：三種能力的劃分界限并不是絕對的，在教學(xué)過程中，專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)不是截然分開而是交叉進行的。課程目標的描述要具體明確。文字表述可分兩段，第一段為總體描述，即課程對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)達到的預(yù)期結(jié)果。第二段具體說明學(xué)生應(yīng)達到的能力、知識、素質(zhì)目標。為了使課程目標的表述能夠明確，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)盡可能用清晰的、便于理解及可操作的行為動詞，知識目標的表述建議采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之類的動詞，能力目標的表述建議采用“能或會+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式，如“能熟練配置和管理FTP服務(wù)器”。素質(zhì)目標的表述建議采用“獲得、形成、樹立、提高、發(fā)揮、發(fā)展”等詞。4課程內(nèi)容、要求及教學(xué)設(shè)計（1） 課程內(nèi)容及教學(xué)要求根據(jù)專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識、技能與態(tài)度。典型工作任務(wù)指經(jīng)過篩選后需要納入課程內(nèi)容的工作任務(wù)。注意典型工作任務(wù)要與行業(yè)企業(yè)專家分析的工作任務(wù)相對接，要以典型工作任務(wù)為載體科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)項目。技能內(nèi)容與知識內(nèi)容的分析要準確，并充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合等高等職業(yè)教育的特色和課程本身的特色。在內(nèi)容選取上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標、崗位要求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)能力課程要盡量按照課程目標和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識、技能與態(tài)度?；舅刭|(zhì)課程可以按照教學(xué)單元或知識模塊等來確定課程內(nèi)容。為使課程內(nèi)容與要求表述清晰明確，并具有可操作性，建議采用“能或會+動作要求+操作動詞+操作對象”的格式，如“能熟練配置和管理DNS服務(wù)器”。課程內(nèi)容和要求是根據(jù)課程目標對本課程主要內(nèi)容進行設(shè)計。請將達到課程目標應(yīng)當完成的主要教學(xué)內(nèi)容和要求填寫在下表中，其中的教學(xué)內(nèi)容盡量不要采用章節(jié)方式描寫。 序號教學(xué)內(nèi)容（工作任務(wù)或教學(xué)單元或模塊）知識內(nèi)容與要求（必備的知識）技能內(nèi)容與要求（應(yīng)具備的技能）參考課時（2）教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動的設(shè)計要體現(xiàn)與實踐中工作崗位任務(wù)要求的一致性，即體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，根據(jù)課程特點有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的多種形式的教學(xué)模式。要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，“教、學(xué)、做”結(jié)合，理論與實踐一體化，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。盡可能編制以工作任務(wù)為中心的項目形式的課程標準，要注意選取項目的大小和數(shù)量，項目要由易到難，具有典型性、生活性和覆蓋面。項目的內(nèi)容應(yīng)包括工作任務(wù)、教學(xué)要求、相關(guān)知識（理論知識、實踐知識）和拓展性知識等。項目之間邏輯關(guān)系有：遞進式(按工作復(fù)雜程度)；流程式(按工作過程)；并列式(按工作任務(wù)安排)等等。項目與模塊的關(guān)系是分解關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品(或服務(wù)) 到小的典型產(chǎn)品(或服務(wù))。5.課程實施建議（1）教學(xué)方法建議教學(xué)方法建議要體現(xiàn)各課程在教學(xué)方法上的特殊性。要體現(xiàn)課程改革基本理念，盡可能采用形式豐富多樣的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，以提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要，采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、講授法、引導(dǎo)教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等。（2）學(xué)習(xí)方法建議建議采用探究型學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。（3）教材編寫選用建議教材選用建議：盡可能選用近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材或省級以上規(guī)劃教材。教材編寫建議：必須依據(jù)本課程標準編寫教材，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的課程設(shè)計思想。教材編寫體例建議：（1）教學(xué)目標；（2）工作任務(wù)；（3）實踐操作（相關(guān)實踐知識）；（4）問題探究（相關(guān)理論知識）；（5）知識拓展（選學(xué)內(nèi)容）；（6）練習(xí)。（4）教學(xué)資源開發(fā)與利用建議課程資源開發(fā)與利用，包括相關(guān)教輔材料、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等。（5）教學(xué)條件建議實驗實訓(xùn)設(shè)備配置要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，提出對實驗室（實踐教學(xué)基地）功能和設(shè)備配置的基本要求。校外實訓(xùn)基地及條件要求，工學(xué)結(jié)合、社會資源等。可以列表形式表述。例如：序號實驗實訓(xùn)場所名稱（含校外）基本配置要求功能說明12（6）師資條件建議（有特殊要求須寫明）對任課教師的職業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點的教學(xué)團隊要求。6. 教學(xué)評價、考核要求教學(xué)評價通常要突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價。明確考核內(nèi)容、考核方法、比例分配、考核要求。在設(shè)計教學(xué)考核方式時，不再簡單進行理論知識考核和單一的期末考試等做法，推行教學(xué)評價、考核的多元性，通過項目考評、產(chǎn)品考評、過程考評、報告考評、知識考評等，逐步實現(xiàn)形成性評價和中介性評價相結(jié)合，要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面評價。對于“課證融通”的課程，實行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評價辦法。對于“工學(xué)結(jié)合”的課程，可采用企業(yè)評價、教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合的方式進行（表格僅供參考，可根據(jù)課程情況進行調(diào)整）。學(xué)習(xí)情境分值教學(xué)評價組成部分學(xué)習(xí)單元成績行業(yè)企業(yè)評價%教師評價%學(xué)生互評%學(xué)習(xí)單元一學(xué)習(xí)單元二學(xué)習(xí)單元 學(xué)生總成績=學(xué)習(xí)單元成績平均分(X%)+期末知識評價(X%)+職業(yè)技能鑒定(X%)+7.其他說明對以上不能涵蓋的內(nèi)容作說明，如編寫過程等。執(zhí) 筆 人：審 核 人：編寫日期：六、課程標準的執(zhí)行和管理 1課程標準是學(xué)院規(guī)范性的基本教學(xué)指導(dǎo)文件，必須嚴肅認真執(zhí)行。各教研室要認真依據(jù)課程標準，選編教材和教學(xué)實施文件，建設(shè)課程教學(xué)資源，組織實施教學(xué)，進行教學(xué)評價；各部門要為課程標準的實施，為各教學(xué)環(huán)節(jié)的進行提供必要的保障。2任課教師應(yīng)理解掌握課程標準的內(nèi)容，根據(jù)課程標準的要求，積極進行教學(xué)改革；應(yīng)讓學(xué)生了解課程標準的內(nèi)容和要求；任課教師在執(zhí)行課程標準時，在保證學(xué)生培養(yǎng)要求的前提下，允許適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、條件和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化，有一定的靈活性。3各教學(xué)單位和教務(wù)處應(yīng)對課程標準的執(zhí)行情況組織經(jīng)常性檢查，學(xué)期初、期中、期末教學(xué)檢查時，將課程標準執(zhí)行情況列入檢查內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。4課程標準的完善與優(yōu)化須經(jīng)過多次實踐檢驗和修正?？萍己徒?jīng)濟發(fā)展及專業(yè)教學(xué)改革的深化也要求適時對課程標準進行修訂。各教研室對課程標準進行較大幅度調(diào)整時，應(yīng)向系部提出修訂申請。課程標準的修訂原則和程序與制訂的要求相同。五、建立課程標準應(yīng)注意的問題 1課程標準應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標一致。專業(yè)培養(yǎng)目標是通過講授一門門課程來實現(xiàn)的，課程標準必須充分反映教育目標，培養(yǎng)目標相一致。如課程標準脫離了培養(yǎng)目標，也就失去了意義。 2應(yīng)將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標準。在人才培養(yǎng)上，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，是新時期具有時代特征的教育理念。因此，課程標準不能只規(guī)定知識和能力標準，而應(yīng)將素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標準之中，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，要融入相應(yīng)的素質(zhì)教育內(nèi)容以及應(yīng)該達到的具體要求。 3課程標準應(yīng)該是合格標準，而不是選拔標準。課程標準的制定不應(yīng)過分強調(diào)選拔與淘汰，而應(yīng)強調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，幫助不同程度的學(xué)生達到課程目標的要求。課程標準應(yīng)理解為課程的基本要求，應(yīng)有一定彈性。為學(xué)生提出一個基本能達到的學(xué)習(xí)要求，使其在個性上能得到一定張揚。4課程標準應(yīng)面向未來。教育是面向未來的事業(yè)，學(xué)生掌握的專業(yè)知識的深度與廣度及其技術(shù)技能結(jié)構(gòu)，應(yīng)隨著市場的發(fā)展不斷調(diào)整和深化。適應(yīng)未來的課程，必定是綜合考慮現(xiàn)在和未來需要的課程，是把發(fā)展?jié)撛谀芰εc獲得技能結(jié)合在一起，體現(xiàn)行業(yè)主流技術(shù)、核心技術(shù)，介紹行業(yè)的先進技術(shù)、未來技術(shù)的課程。 本辦法由教務(wù)處負責解釋。附件一 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)核心課程的課程標準參考格式課程標準課程代碼： 課程類別： 適用專業(yè)： 授課單位： 學(xué)時： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期：審定負責人及審定日期：1課程定位和課程設(shè)計1. 1課程性質(zhì)與作用課程的性質(zhì) 課程是專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程課程的作用 本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用與其他課程的關(guān)系（前導(dǎo)課程、后續(xù)課程）等。1.2課程基本理念例如：課程開發(fā)遵循就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，課程的目標是職業(yè)能力開發(fā)，課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和內(nèi)容排序遵循職業(yè)性原則，課程實施行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，為了行動而學(xué)習(xí)、通過行動來學(xué)習(xí)等。例如：就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，以學(xué)生為主體，多元智力的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，緊緊盯住產(chǎn)業(yè)需求、牢牢貼近一線服務(wù)，專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)等。1.3課程設(shè)計思路主要指課程設(shè)計的總體思路：基于工作過程的課程設(shè)計、工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式、課程內(nèi)容確定的依據(jù)（如任務(wù)完成的需要、學(xué)生的認知特點、相應(yīng)職業(yè)資格標準）、活動設(shè)計目的、課時安排說明、學(xué)習(xí)程度用語說明等。要將組成課程的每一教學(xué)單元的知識、技能和態(tài)度盡量按照相應(yīng)的專項能力在實際職業(yè)工作中出現(xiàn)的頻度、內(nèi)容的難度和要求掌握的程度進行排序。排序的原則是：將專項能力中頻度高和要求掌握程度高者所對應(yīng)的教學(xué)單元確定為教學(xué)中的重點內(nèi)容，低的轉(zhuǎn)化為一般要求；將難度高的專項能力所對應(yīng)的教學(xué)單元定為教學(xué)中的難點?？梢越Y(jié)合專業(yè)提出有專業(yè)特點的課程設(shè)計思路，例如：針對行業(yè)特點，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，實施“課堂+景區(qū)”、“課堂與車間合一”教學(xué)模式，以真實項目為導(dǎo)向整合、序化教學(xué)內(nèi)容等。2課程目標課程工作任務(wù)目標：經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠完成的具體工作任務(wù)，對學(xué)生在過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。職業(yè)能力目標：突出基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力培養(yǎng)要求，從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三方面入手。要深化對職業(yè)能力的理解，既要重視外顯化、行為化的職業(yè)技能、職業(yè)資格要求，又要重視職業(yè)能力的內(nèi)隱性、過程性、動態(tài)性。3課程內(nèi)容與要求3. 1課程內(nèi)容按照專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生的認知特點和相應(yīng)職業(yè)資格標準確定課程內(nèi)容和要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識、技能與態(tài)度。建議表述中，更多采用“能或會+動作要求+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式，具有可操作性，減少使用“了解”、“熟悉”之類對知識掌握要求的動詞。學(xué)習(xí)情境子情境參考學(xué)時情境名稱情境描述情境1情景2情境3. 2學(xué)習(xí)情境規(guī)劃和學(xué)習(xí)情境設(shè)計 學(xué)習(xí)情境情境1：參考學(xué)時學(xué)習(xí)目標專業(yè)能力目標：方法能力目標：社會能力目標：子情境名稱情景描述教學(xué)條件教學(xué)方法和建議參考課時11124課程實施4.1教學(xué)條件4.1.1軟硬件條件校內(nèi)實訓(xùn)基地條件，課程對校內(nèi)生產(chǎn)性或物理仿真（實物模擬仿真）、半物理仿真（混合仿真）和計算機仿真（數(shù)字仿真）實訓(xùn)基地條件的要求，主要配套的教學(xué)儀器設(shè)備與媒體要求。校外實訓(xùn)基地及條件要求，工學(xué)結(jié)合、社會資源等。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，如精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程資源。4.1.2師資條件對任課教師的職業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點的教學(xué)團隊要求。4.2教學(xué)方法建議針對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要，如何采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、講授法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等。也可以將教學(xué)方法和手段要求并入前面“課程內(nèi)容與要求”，按教學(xué)單元介紹所應(yīng)采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。4.3教材編寫 教材編寫體例建議：（1）教學(xué)目標，（2）工作任務(wù)，（3）實踐操作（相關(guān)實踐知識），（4）問題探究（相關(guān)理論知識），（5）知識拓展（選學(xué)內(nèi)容），（6）練習(xí)。教材體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、實踐導(dǎo)向的課程設(shè)計思想。5教學(xué)評價、考核要求教學(xué)評價和考核中貫徹能力本為的理念。變單向教學(xué)評價為多元評價，將靜態(tài)教學(xué)評價變?yōu)閯討B(tài)評價；變學(xué)生被動應(yīng)對考試為主動參與考核，將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核。在設(shè)計教學(xué)考核方式時，不再簡單進行理論知識考核和單一的期末考試等做法，推行教學(xué)評價、考核的多元性，通過項目考評、產(chǎn)品考評、過程考評、報告考評、知識考評等，逐步實現(xiàn)形成性評價和中介性評價相結(jié)合，要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面評價。學(xué)期教學(xué)評價=過程評價X% + 知識評價X%+針對于工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，可采用企業(yè)評價、教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合的方式進行。學(xué)習(xí)情境分值教學(xué)評價組成部分情景總成績企業(yè)評價%教師評價%學(xué)生互評%情景一情景二情景 學(xué)生總成績=學(xué)習(xí)情境成績(X%)+期末知識評價(X%)+職業(yè)技能鑒定(X%)+6課程資源開發(fā)與利用學(xué)習(xí)資料資源：如教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)參考書;信息化教學(xué)資源：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、電子圖書和專業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)與利用。7其他說明 附件二 理論為主課程的課程標準參考格式課程標準課程代碼： 課程類別： 適用專業(yè)： 授課單位： 學(xué)時： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期：審定負責人及審定日期：1課程定位和課程設(shè)計1. 1課程性質(zhì)與作用課程是（類）專業(yè)的基礎(chǔ)課程（職業(yè)基礎(chǔ)、能力課程、主干課程）本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用；與其他課程的關(guān)系（前導(dǎo)課程、后續(xù)課程）等。1.2課程設(shè)計思路例如：就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，以學(xué)生為主體，多元智力的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，課程內(nèi)容確定的依據(jù)等。2課程目標學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程后，在知識、能力（技能）、情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)達到的目標。3課程內(nèi)容與教學(xué)要求按教學(xué)單元詳細介紹課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)基本要求，重點和難點分析。說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識、技能與態(tài)度。建議：采用“能或會+動作要求+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式，表述技能要求；按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個層次寫明課程對知識的基本要求。附課時分配表。課時分配表內(nèi)“單元內(nèi)容”盡可能細化。實踐教學(xué)課時分配（沒有實驗的課程此項省略）4課程實施4.1教學(xué)條件參考“學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)核心課程的課程標準參考格式”中的要求。4.2教學(xué)方法建議提出本課程各部分主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用的教學(xué)方法和手段