鳳凰縣小課題研究實(shí)施方案.doc

鳳凰縣關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)教師小課題研究的實(shí)施方案走科研興校之路是目前鳳凰破解教育基礎(chǔ)和教育質(zhì)量薄弱這一難題的應(yīng)然之舉，而借助普及性的“小課題研究”路徑，探索出一種區(qū)域化提升師資隊(duì)伍質(zhì)量的全新模式，能極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，使全縣教育綜合水平出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在實(shí)際情境中對(duì)自身日常工作中的具體問(wèn)題進(jìn)行研究的小課題，關(guān)注的是教師個(gè)人的教育反思與行為跟進(jìn)，關(guān)注的是教師自身問(wèn)題的解決與經(jīng)驗(yàn)的提升。具有聚焦個(gè)體、彰顯個(gè)性、周期較短、傾向普通教師的特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐表明，開(kāi)展小課題研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、幫助教師擺脫職業(yè)倦怠、感受職業(yè)幸福的有效之路。只有教師樂(lè)教，才有學(xué)生樂(lè)學(xué)；只有學(xué)生樂(lè)學(xué)了，才有教育質(zhì)量的保證。一、指導(dǎo)思想“小課題研究”以基礎(chǔ)教育課程改革綱要和“新的課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向各學(xué)段、各學(xué)科課程改革的教學(xué)實(shí)踐，遵循教育規(guī)律，全面探索各學(xué)科課程改革的實(shí)踐方式、方法和途徑，在研究實(shí)踐中，既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實(shí)事求是，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)二至三年的有計(jì)劃有組織的研究探索，使小課題研究取得豐碩成果，真正實(shí)現(xiàn)研究課題“來(lái)源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)”，“實(shí)驗(yàn)于課堂，受益于學(xué)生”這樣一個(gè)目標(biāo)。二、目標(biāo)建立以校片縣三級(jí)“小課題研究”體系，調(diào)動(dòng)教師研究教學(xué)的積極性，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。具體工作目標(biāo)是：第一，將研究和解決教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題作為小課題研究的著力點(diǎn)，促進(jìn)課改重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的有效解決。第二，引導(dǎo)更多的教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究，提高自我發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)生命的真正回歸。第三，扭轉(zhuǎn)教育科研與教學(xué)相脫離的局面，做務(wù)實(shí)的有價(jià)值的科研。三、實(shí)施的原則本方案的實(shí)施遵循過(guò)程性原則、時(shí)效性原則、針對(duì)性原則和實(shí)踐性原則。求小求實(shí)，由點(diǎn)到面，做到切實(shí)能解決實(shí)際問(wèn)題。四、工作安排（一）籌備階段（2011年2月15日2011年2月28日）首先對(duì)教研員開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，制定開(kāi)展小課題研究的方案，研究開(kāi)展小課題研究的策略與方法。明確開(kāi)展小課題研究的目的。各學(xué)科教研員制定開(kāi)展小課題研究的具體實(shí)施方案。（二）發(fā)動(dòng)+培訓(xùn)階段（2011年3月1日2011年3月31日）利用開(kāi)學(xué)教師備課周及開(kāi)學(xué)初期間，組織全縣教科室主任開(kāi)展小課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)結(jié)束后各學(xué)區(qū)校認(rèn)真組織教師開(kāi)展小課題研究的培訓(xùn)活動(dòng)，討論學(xué)科開(kāi)展小課題研究的實(shí)施方案。讓所有教師明確小課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)。調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展小課題研究的積極性。小課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實(shí)效，注重成果積累和推廣。（三）實(shí)施階段（2010年4月1日2010年11月30日）小課題研究本著立足課堂，解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，采取全面鋪開(kāi)，典型示范，協(xié)作研究的策略，把小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做深。課題的“小”就在于問(wèn)題的具體化，具體到一個(gè)學(xué)生，一個(gè)教師，一篇課文，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)小的教學(xué)現(xiàn)象，每個(gè)小課題都有較強(qiáng)的針對(duì)性，也具有它獨(dú)特的個(gè)性。所以，小課題研究的周期性可長(zhǎng)可短，只要找到解決問(wèn)題的有效方法，小課題研究就達(dá)到了目的，然后再攻克新的問(wèn)題，也就是新的小課題研究又開(kāi)始了。1、選。選擇課題，課題源于教學(xué)實(shí)際，首先教師要研究在教學(xué)中的疑難問(wèn)題，實(shí)際問(wèn)題，仔細(xì)篩選，確定問(wèn)題，開(kāi)始研究，省去立項(xiàng)、審批等繁瑣的過(guò)程。在3月至4月期間，教研員到各學(xué)校指導(dǎo)教師選擇問(wèn)題，防止題目大而空，無(wú)從下手。各校要建立小課題目錄，并與4月末上報(bào)縣教研室。（詳情另行通知）2、研。研究。題目確定后，就要著手研究、試驗(yàn)，可以通過(guò)讀書(shū)、網(wǎng)上搜索、同伴討論、查找資料、教學(xué)試驗(yàn)等措施，直至解決問(wèn)題。3、積。積累經(jīng)驗(yàn)。解決問(wèn)題之后，就要形成經(jīng)驗(yàn)，可以以案例的形式（小故事），詳細(xì)敘述你的方法。以學(xué)校為單位，按學(xué)科分類(lèi)，裝訂成冊(cè)，上附課題目錄和研究者。4、推。推廣。教研員從10月末開(kāi)始收繳這些“成果冊(cè)”，開(kāi)始審查整理，把好的、有推廣價(jià)值的成果，分類(lèi)裝訂成冊(cè)存檔，并對(duì)這些有價(jià)值的成果，收集電子文檔，在教育網(wǎng)上發(fā)布，建立“鳳凰縣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資源庫(kù)”，或者印刷出版書(shū)籍，使廣大教師共享這些成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（四）總結(jié)階段（2011年12月1日2011年12月31日）對(duì)一年來(lái)的做法、成果、存在的問(wèn)題進(jìn)行階段性總結(jié)，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，召開(kāi)表彰會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。開(kāi)展課題研究匯報(bào)展示課活動(dòng)。五、工作措施1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，拋棄那些走形式、應(yīng)付材料的做法，而是把小課題研究當(dāng)作是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的大事來(lái)抓。要把小課題研究納入校本研修的管理之中，建立小課題研究管理機(jī)制，建章建制，科學(xué)管理，調(diào)動(dòng)教師研究的積極性，把小課題研究深入開(kāi)展下去。2、小課題研究必須與提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，不能孤立的搞研究，要以教學(xué)質(zhì)量作為衡量一切研究成果成功與失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3、以校片縣三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)為依托，建立小課題研究、展示平臺(tái)，開(kāi)展成果交流活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次研究成果交流活動(dòng)。4、教研員要充分做好小課題研究的指導(dǎo)和督促管理的作用。要從名優(yōu)骨干教師開(kāi)始，一個(gè)學(xué)校一個(gè)學(xué)校的開(kāi)始，指導(dǎo)一個(gè)會(huì)一個(gè)，具體到幫助教師確立課題，幫助他們研究、試驗(yàn)解決問(wèn)題，一定要把這項(xiàng)研究工作做實(shí)，突出實(shí)效這個(gè)中心。因此教研員工作重心一定要下移到一線，指導(dǎo)工作精細(xì)化、具體化。六、過(guò)程與方法1、選題立項(xiàng)：各校組織教師通過(guò)反思、交流、學(xué)生討論、家訪等多種形式，梳理教學(xué)中存在的困惑和問(wèn)題，建立起各自的“問(wèn)題庫(kù)”，確保問(wèn)題的真實(shí)性。然后從“問(wèn)題庫(kù)”中篩選出個(gè)人研究的“小課題”。對(duì)研究?jī)r(jià)值大的小課題，可采取招標(biāo)認(rèn)領(lǐng)的辦法，確定立項(xiàng)；需要研究的小課題領(lǐng)域?qū)拸V、種類(lèi)繁多，要力求做到“人人有課題”，但避免小課題重復(fù)。 2、全縣調(diào)度：切實(shí)做到規(guī)范管理，組織指導(dǎo)教師填寫(xiě)好小課題研究申報(bào)表，撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，明確選題的緣由或教學(xué)的困惑、研究的價(jià)值和意義、步驟與措施，保證研究的過(guò)程規(guī)范科學(xué)，切實(shí)有效。教研室將設(shè)計(jì)下發(fā)統(tǒng)一的表格，并建立詳實(shí)的電子信息檔案。3、細(xì)化管理：學(xué)校要加強(qiáng)過(guò)程性材料的積累，為教師每人建立一個(gè)“小課題研究檔案袋”，封面題寫(xiě)“某某學(xué)校某某教師某某小課題檔案”字樣，做到研究過(guò)程規(guī)范、細(xì)化、有序。如研究方案，開(kāi)題報(bào)告記錄，教學(xué)體驗(yàn)與反思，研究過(guò)程記錄（包括遇到的問(wèn)題、解決的思路辦法、查閱的資料等），典型案例，取得成果與效益，結(jié)題報(bào)告等應(yīng)及時(shí)入袋。4、加強(qiáng)指導(dǎo)：組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)。教研室將分組深入學(xué)校開(kāi)展調(diào)度和指導(dǎo)，爭(zhēng)取做到每月調(diào)度一次。5、考核評(píng)價(jià)：學(xué)校評(píng)價(jià)與縣級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。各校要制定出內(nèi)容具體、操作性強(qiáng)的教師小課題研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位教師開(kāi)展研究的情況量化考核，評(píng)價(jià)的主體要做到多元化。七、縣級(jí)評(píng)價(jià)、表彰與管理1、縣教研室組建“小課題研究評(píng)委會(huì)”，每年末組織一次縣級(jí)“優(yōu)秀小課題”評(píng)選。參評(píng)教師需要提交縣級(jí)小課題成果評(píng)選申報(bào)表、小課題研究檔案袋、學(xué)校推薦意見(jiàn)等相關(guān)材料。2、縣教研室對(duì)小課題研究獲獎(jiǎng)成果頒發(fā)證書(shū)，評(píng)選結(jié)果納入績(jī)效考核和年度督導(dǎo)，獲獎(jiǎng)成果納入名師、能手、教科研先進(jìn)個(gè)人等評(píng)選。對(duì)特別優(yōu)秀的成果組織全縣推介，并納入創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選，使其發(fā)揮最大效益。3、小課題成果縣級(jí)參評(píng)比例為任課教師總數(shù)的5%，各校擇優(yōu)上報(bào)。提交縣級(jí)評(píng)選時(shí)，各校須同時(shí)提交校級(jí)評(píng)選總結(jié)報(bào)告、評(píng)選結(jié)果一覽表，確保“人人參與”活動(dòng)落到實(shí)處。4、理清小課題和大課題的關(guān)系，逐步建立、完善小課題（校、縣級(jí)）規(guī)劃課題（州、省級(jí)）重大問(wèn)題（國(guó)家級(jí)）層層申報(bào)制度。八、組織與領(lǐng)導(dǎo)在教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織開(kāi)展小課題研究。成立兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：1、縣教育局成立鳳凰縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組姚茂洋擔(dān)任組長(zhǎng)，田仁俊、隆愛(ài)菊、侯杰志、為副組長(zhǎng)，學(xué)科教研員為成員的縣級(jí)小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組