翻轉(zhuǎn)課堂-講解PPT資料.ppt

翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂的簡介 翻轉(zhuǎn)課堂的特點 實踐與常見誤區(qū) 實質(zhì)與存在問題 第一部分翻轉(zhuǎn)課堂簡介 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂被稱為 反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式 老師在課堂上講課 布置家庭作業(yè) 讓學(xué)生回家練習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂模式 學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí) 而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所 包括答疑解惑 知識的運用等 從而達(dá)到更好的教育效果 自主學(xué)習(xí) 自定進(jìn)度整理收獲 提出問題 課堂外 課堂內(nèi) 展示交流 協(xié)作探究科學(xué)實驗 完成作業(yè)教師巡視 一對一個性化指導(dǎo) 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)知識在課外 內(nèi)化知識在課堂 傳統(tǒng)課堂 學(xué)習(xí)知識在課堂 內(nèi)化知識在課外 課堂內(nèi) 課堂外 學(xué)習(xí)知識 內(nèi)化知識 學(xué)習(xí)知識 內(nèi)化知識 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢 可行性 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 使 翻轉(zhuǎn)課堂式 教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實 優(yōu)勢 1 學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源 不再單純地依賴授課老師去教授知識 2 課堂和老師的角色則發(fā)生了變化 老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識 使教師完成從 演員 到 導(dǎo)演 的轉(zhuǎn)型 翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷史 1 2000年 在美國邁阿密大學(xué)教授 經(jīng)濟學(xué)入門 時采用 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 的模式 以及取得的不錯成績 但是他們并沒有提出 翻轉(zhuǎn)課堂式 或 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 的名詞 2 2007年 美國科羅拉多州的化學(xué)老師 在課堂中采用 翻轉(zhuǎn)課堂式 教學(xué)模式 并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及 翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論 翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷史 3 在國內(nèi) 曾經(jīng)有類似的教學(xué)方法 但被冠以高效課堂 典型案例 1998年山東的杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)模式 與當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂不同 這些模式中 學(xué)生并不使用微視頻和在線做題 而使用導(dǎo)學(xué)案 課本和習(xí)題冊 第二部分翻轉(zhuǎn)課堂特點 翻轉(zhuǎn)課堂的特點 利用視頻來實施教學(xué) 在多年以前人們就進(jìn)行過探索 在上世紀(jì)的50年代 世界上很多國家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證 為什么當(dāng)年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響 而 翻轉(zhuǎn)課堂 卻倍受關(guān)注呢 這是因為 翻轉(zhuǎn)課堂 有如下幾個鮮明的特點 翻轉(zhuǎn)課堂的特點 第一 教學(xué)視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間 比較長的視頻也只有十幾分鐘 優(yōu)點 1 每一個視頻都針對一個特定的問題 有較強的針對性 查找起來也比較方便 2 視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi) 符合學(xué)生身心發(fā)展特征 3 通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻 具有暫停 回放等多種功能 可以自我控制 有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂的特點 第二 教學(xué)信息清晰明確a 傳統(tǒng)視頻 視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像 以及教室里的各種物品擺設(shè) 都會分散學(xué)生的注意力 特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下 b 教學(xué)視頻 在視頻中唯一能夠看到的就是老師的手 不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號 并緩慢地填滿整個屏幕 除此之外 就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音 這種方式 它似乎并不像我站在講臺上為你講課 它讓人感到貼心 就像我們同坐在一張桌子面前 一起學(xué)習(xí) 并把內(nèi)容寫在一張紙上 翻轉(zhuǎn)課堂的特點 第三 重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成 信息傳遞 是通過教師和學(xué)生 學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的 吸收內(nèi)化 是在課后由學(xué)生自己來完成的 缺陷 由于缺少教師的支持和同伴的幫助 吸收內(nèi)化 階段常常會讓學(xué)生感到挫敗 喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感 翻轉(zhuǎn)課堂的特點 翻轉(zhuǎn)課堂 對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu) 信息傳遞 是學(xué)生在課前進(jìn)行的 老師不僅提供了視頻 還可以提供在線的輔導(dǎo) 吸收內(nèi)化 是在課堂上通過互動來完成的 教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難 在課堂上給予有效的輔導(dǎo) 同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程 翻轉(zhuǎn)課堂的特點 第四 復(fù)習(xí)檢測方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后 是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容 視頻后面緊跟著的四到五個小問題 可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測 并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷 學(xué)生的對問題的回答情況 能夠及時地通過云平臺進(jìn)行匯總處理 幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點 就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固 評價技術(shù)的跟進(jìn) 使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料 有利于教師真正了解學(xué)生 第三部分翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與常見誤區(qū) 翻轉(zhuǎn)課堂的實踐 一 抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點為了實施 翻轉(zhuǎn)課堂 很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上 這其實也是一個誤區(qū) 視頻自然重要 但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間 課堂的對話和討論 需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察 真正做到因材施教 翻轉(zhuǎn)課堂 之所以成功 是因為課堂討論所帶來的學(xué)生 吸收內(nèi)化 學(xué)習(xí)過程效益的提升 翻轉(zhuǎn)課堂的實踐 二 做好角色轉(zhuǎn)換首先 教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師 其次 學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動性 因為如果沒有一定的主動性 翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行 必須需要學(xué)生的主動操作和主動思考 家長的角色轉(zhuǎn)變 家長在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學(xué)習(xí)模式 在此過程中 要加強翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作 讓家長也能夠理解新型教育方式 從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍 翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū) 在線視頻的代名詞 每當(dāng)人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂 第一個念頭就是視頻 其實富有成效的面對面互動學(xué)習(xí)活動才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價值 用視頻替代教師 在線課程 學(xué)生沒有教師指導(dǎo) 學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕 學(xué)生孤立地學(xué)習(xí) 沒有社交和互動 第四部分翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)與存在問題 翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì) 增加學(xué)生和教師互動和個性化溝通的方法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 教師不再是講臺上的圣人 而是身邊的導(dǎo)師 直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式 翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動的學(xué)生不會被落下功課 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存 可供查閱和修正 所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中 所有的學(xué)生都能獲得個性化教育 翻轉(zhuǎn)課堂存在問題 學(xué)生在家看視頻效果如何把握回家看視頻學(xué)新知識點 上課則不講新課直接討論 翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由 教 學(xué) 模式變成了 學(xué) 教 模式 這對中國式課堂來說 可謂是 本末倒置 因此也有一些一線教師提出質(zhì)疑 比如 學(xué)生的自覺性和自主能力有差別 學(xué)生做作業(yè)可以有書面顯示 教師比較能把握學(xué)