六國(guó)論教案.doc

六國(guó)論教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市第30中學(xué) 趙蓓【學(xué)情反饋及設(shè)計(jì)思路】由于本篇是選修教材中的賞析示例，所以學(xué)生對(duì)本文的議論性體裁（論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論）能比較清楚的把握，而對(duì)于生成本文的內(nèi)在思維結(jié)構(gòu)（即論證的過(guò)程及其嚴(yán)密性）缺乏洞察。針對(duì)這種情況，我作了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：【教學(xué)目標(biāo)】1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握閱讀史論文（議論文）的方法。2. 引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者寫(xiě)作思路及其嚴(yán)密的論證邏輯性和抒情性。3. 引導(dǎo)學(xué)生明白并體會(huì)史論文以“以古諷今”“以古鑒今”為目的的作者個(gè)性化解讀。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握閱讀史論文（議論文）的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者寫(xiě)作思路及其嚴(yán)密的論證邏輯性和抒情性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生明白并體會(huì)史論文以“以古諷今”“以古鑒今”為目的的作者個(gè)性化解讀?！窘虒W(xué)方法】小組討論法、問(wèn)題引導(dǎo)法、自主探究法【教學(xué)過(guò)程】課前以四人小組形式討論預(yù)習(xí)作業(yè)一、導(dǎo)入（1分鐘）師：“六王畢，四海一”，在阿房宮賦里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國(guó)，一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛(ài)在秦的暴亡上作文章，卻忽略了一個(gè)極為重要的問(wèn)題：秦為什么能以少勝多，以小勝大？或，六國(guó)何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為??？或許，蘇洵的六國(guó)論會(huì)給我們答案。今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇文章二、齊讀全文（4分鐘）師：首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，思考還有那些字詞句還存在理解困惑？三、針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)簡(jiǎn)單講評(píng)（5分鐘，展示學(xué)生作業(yè)）師：我們來(lái)檢驗(yàn)一下預(yù)習(xí)作業(yè)里字詞句的完成情況。我們請(qǐng)3個(gè)小組的同學(xué)們展示，其他小組看他們的答案是否需要修正。同學(xué)們和1小組同學(xué)的答案是否一樣？是否有問(wèn)題？（學(xué)生修正，分3個(gè)小組完成作業(yè)）四、根據(jù)課前預(yù)習(xí)表格完成對(duì)本文議論文體裁的結(jié)構(gòu)梳理并體會(huì)作者的寫(xiě)作思路及其論證的嚴(yán)密邏輯性和抒情性（25分鐘）1.師：六國(guó)論是一篇典范式的古代議論文，根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)通過(guò)預(yù)習(xí)表格，結(jié)合文本，完成對(duì)本篇議論文結(jié)構(gòu)的梳理。有哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)展示預(yù)習(xí)成果？引導(dǎo)問(wèn)：其他同學(xué)都認(rèn)可他們概括的論點(diǎn)和分論點(diǎn)嗎？他們找的事實(shí)論據(jù)還需不需要補(bǔ)充？那我們來(lái)看下道理論據(jù)。其他小組的同學(xué)有不同看法嗎？2.師：看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題主要集中在作者是怎樣通過(guò)講道理來(lái)論證自己的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的。在文中，我們可以明顯看到，作者實(shí)際上將六國(guó)分為了兩大陣營(yíng)賂秦和不賂秦。我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：【幻燈：領(lǐng)情意脈】思考1：為什么第2段把賂秦的諸侯國(guó)放在一起總寫(xiě)，而第3段則將齊和燕趙分寫(xiě)？在分寫(xiě)齊和燕趙時(shí)使用了哪些不同感情色彩的詞？流露出作者怎樣的態(tài)度？要點(diǎn)：楚、韓、魏對(duì)秦的態(tài)度與所得后果一致，故合寫(xiě)。（他們對(duì)秦的態(tài)度是怎樣的？造成的后果是什么？“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”為什么會(huì)不戰(zhàn)而??？照應(yīng)了前文哪個(gè)句子？） 齊、燕趙都不賂秦，但對(duì)秦的態(tài)度不一樣。齊：“與嬴而不助五國(guó)”，與秦國(guó)交好，最后自食惡果，作者對(duì)它的態(tài)度是“齊亦不免矣”平淡冷漠，鄙夷。 燕趙：“能守其土，義不賂秦”，作者對(duì)其贊揚(yáng)、肯定，但對(duì)他們將抗秦希望寄托于刺客，自誅良將，“惜用武而不終”表示了惋惜。師：從這個(gè)問(wèn)題我們不難發(fā)現(xiàn)作者在提出“弊在賂秦”的中心論點(diǎn)后，用2、3段分別論述了“賂秦而力虧”“不賂者以賂者喪”兩個(gè)分論點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，透徹嚴(yán)密，使文章具有了強(qiáng)大的說(shuō)服力。而且在說(shuō)理論證的過(guò)程中還能讓我們同時(shí)感受到作者充沛的感情。這是蘇洵六國(guó)論經(jīng)久不衰的生命力所在。3. 師：但議論文嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)性要求不僅要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，還要解決問(wèn)題。那么面對(duì)強(qiáng)秦，作者認(rèn)為該如何解決六國(guó)的生存難題呢？ 【幻燈：領(lǐng)會(huì)意脈，思考2】 （師問(wèn)：第幾段可以解決這個(gè)問(wèn)題？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的圖存方案嗎？）要點(diǎn)：“以賂秦之地并力西向”假設(shè)如果這樣做，秦國(guó)就將敗亡；引導(dǎo)問(wèn)：可是六國(guó)這樣做沒(méi)有？ 所以六國(guó)最終還是為秦所滅，這讓作者為之嘆息，他為六國(guó)總結(jié)出了怎樣的歷史教訓(xùn)？（ “為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉” ）六、引導(dǎo)學(xué)生明白并體會(huì)史論文以“以古諷今”“以古鑒今”為目的的作者個(gè)性化解讀。（5分鐘） 1、師：在這慘痛的教訓(xùn)里，我們能否更為深入地分析下六國(guó)之所以賂秦以致滅亡的根本原因？是什么深層的心理基礎(chǔ)讓諸侯們寧愿以地事秦也不愿與之為敵？?jī)e幸，恐懼， “為積威之所劫”2、師：是的，因?yàn)閮e幸，因?yàn)榭謶?，因?yàn)榉e威，賂秦的諸侯在作者的筆下多了幾分奴顏婢膝，少了應(yīng)有的血性。蘇洵為什么會(huì)對(duì)這種恐懼的賂秦心態(tài)尤為警覺(jué)呢？時(shí)代背景的要求【幻燈：背景尋源】3、問(wèn)：那么，在課文里，同學(xué)們能找到蘇洵對(duì)宋代統(tǒng)治者的呼告嗎？（茍以天下之大在六國(guó)下矣，為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉）4、師：對(duì)于賂遼、賂西夏的北宋王朝，蘇洵明確地表達(dá)了自己的政治立場(chǎng)和對(duì)國(guó)運(yùn)的憂慮，他的六國(guó)論不僅僅是在為六國(guó)而論，更是在為宋朝而論。正如我國(guó)古代最大的編年體通史資治通鑒的編撰目的“鑒前世之興衰,考當(dāng)今之行失”所說(shuō)，“以古諷今”“以古鑒今” 是史論散文和詠史類題材詩(shī)文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。每一篇史論文要達(dá)到的諷勸目的不同，作者對(duì)故往歷史的解讀方向便不同。所以我們說(shuō)一切歷史都是當(dāng)代史，當(dāng)時(shí)史，因?yàn)樗麄兌际亲髡邆€(gè)性解讀后的歷史。5.師：所以我們可以看到，在補(bǔ)充資料中，僅“三蘇”每人寫(xiě)的六國(guó)論對(duì)六國(guó)存亡的看法也都不盡相同。我們看到了蘇洵為賂遼的北宋王朝開(kāi)出了“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉”的治世良方；看到了蘇轍為加強(qiáng)邊備，強(qiáng)調(diào)了“識(shí)韓魏之障，知天下之勢(shì)”的政治主張；在阿房宮賦和過(guò)秦論里，我們都可以找到作者的個(gè)性解讀，同學(xué)們能回憶嗎？那個(gè)為勸諫唐敬宗不要廣修宮室，勞民傷財(cái)?shù)亩拍?，在阿房宮賦里對(duì)六國(guó)的嘆息：“滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也” “使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦”；那個(gè)對(duì)漢代統(tǒng)治者規(guī)勸的賈誼發(fā)出的警語(yǔ)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。正因?yàn)橛辛怂麄冡橅緯r(shí)弊的政治立場(chǎng)，所以才有了對(duì)歷史史實(shí)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性解讀。這就是史論題材的文章最大的文學(xué)魅力及價(jià)值所在！ 七、作業(yè)布置【幻燈：拓展致用】師：最后，老師有一個(gè)作業(yè)，在補(bǔ)充的資料最后給同學(xué)們提供了一些關(guān)于清代末期社會(huì)形勢(shì)及其衰亡的材料。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梦覀兘裉焐婕暗淖h論方法和個(gè)性化的解讀，寫(xiě)一篇清亡論之我見(jiàn)的小短文。下課！ 新課標(biāo)三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”側(cè)重關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。六國(guó)論是選修教材中的賞析示例，所以學(xué)生對(duì)本文的議論性體裁（論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論）能教材后的賞析比較清楚的把握，而對(duì)于生成本文的內(nèi)在思維結(jié)構(gòu)（即論證的過(guò)程及其嚴(yán)密性）缺乏洞察。所以我認(rèn)為教學(xué)目的不用過(guò)于注意文章淺表的東西，而應(yīng)該將“文章結(jié)構(gòu)