)英語自主課堂教學設計案例(七下U4 SectionA).doc

英語自主課堂模式(新授課模式)Unit4 Dont eat in class Section A 七上英語（人教版2012年審） 新授課 作者：陳金凱 單位：山東省東營市育才學校 地址：山東省東營市沂河路75號 郵編：257091一、 教學設計理念培養(yǎng)學生的自主學習能力，是初中英語課標的基本要求，也是培養(yǎng)學生終生學習能力的重要方面，所以，與很多的教學設計把學生假設為不預習情況不同，本案的設計，恰恰就是在學生提前自主學習的基礎上進行的，教學過程主要體現(xiàn)的是學生的自主學習能力、小組合作學習能力、展示能力，教師的角色主要是指導者、組織者、幫扶者和評價者。課堂上主要是通過創(chuàng)設情景、小組討論、學生展示、在情景中運用，跟生活實際相聯(lián)系，來促進學生對知識的學習和掌握，提升學習興趣，并實現(xiàn)學習目標。二、 教材分析和教材整合本部分的單元主題圖，以教室外墻壁張貼校規(guī)的形式，呈現(xiàn)書面語體的規(guī)章制度，再通過聽說活動導入口頭談論規(guī)章制度的情景中，讓學生體會不同語體中目標語言的表達。在此基礎上，學生通過對語法的學習以及操練進一步強化新的語言內(nèi)容，為學習Section B 打下基礎。本部分重點內(nèi)容是祈使句、情態(tài)助動詞can和cant、must和have to的用法，這些是表達規(guī)章制度的書面語、口語的主要句式和助動詞，其中must 和 have to 用法的區(qū)別，因為涉及的語境較為復雜，是學生理解上的難點，因為東西方文化的差異，祈使句和情態(tài)助動詞在表達規(guī)章制度時的不同語境，也成為學生理解的難點。本部分教學內(nèi)容，教參要求是三課時，但本案在處理教材方面，采取了合并、精簡、拆分的方式，按照課前、課堂和課后學習相結合的原則，整合成了一課時。課前學生自主學習，著重處理發(fā)音和理解問題，并準備課堂上交流和展示；在課堂上，主要處理1a ,1c,2d和grammar的知識,側重對規(guī)章制度用語的誦讀、加深理解和運用以及聽說能力的提升，課后，學生主要處理知識的鞏固性作業(yè)、課本未完成的知識和習題，并側重英語運用能力培養(yǎng)。 三、 學生分析學生之前已經(jīng)接觸過本課的重點語法祈使句和情態(tài)助動詞的用法，為本單元的知識學習做了良好的鋪墊，同時，本部分教材內(nèi)容和學生的實際生活非常接近，便于學生理解，也便于調(diào)動學習的學習積極性，但是因為語言文化的區(qū)別，學生們在理解英語口語和書面語以及英語語言文化方面，有一定的難度。四、 學習目標：1. 知識目標：Can use the new words : rule, hall, dish, kitchen, luck, hair, arrive, fight, outside, wear, bring Can use the expressions: dining hall, arrive late for class, (be) on time, listen to music2. 技能目標：能夠使用祈使句、情態(tài)助動詞（can, cant, must, have to ）談論學校規(guī)章制度3. 情感目標：提升英語學習和運用興趣，增加對學校規(guī)則制度的理解。4. 文化目標：了解東西方語言文化差異，學會規(guī)勸性禮貌用語5. 學習策略目標：引導學生充分利用學習輔助材料自主學習，提高小組合作學習效率，提升英語的實踐性運用能力。五、 教學法 自主學習、小組合作學習、教師精講點撥 小組評價制度：針對學生的當堂表現(xiàn)，每人每次加5分或者10分。六、 學生課前自主學習主要解決Section A部分里的新單詞和學習內(nèi)容的誦讀、理解問題，并總結出自己認為的重點知識和難點問題，具體任務： 1、 New words: Read and understand2、 1a. 1b. 1c. 2a. 2b. 2c. 2d.Grammar Focus: Read and understand, then find out the difficult points(尤其要找出自己不會讀的單詞和不理解的知識)3、 Summary: 祈使句的特點、can, cant, must, have to 的用法設計意圖：課前的自主學習，著重解決英語內(nèi)容的發(fā)音和釋義方面問題，解決簡單的基礎性知識，同時也讓學生明白自己學習的難點是什么，讓學生帶著問題上課，提高了課堂效率，鍛煉了學生的自主學習能力，也讓學生有了在課堂上展示自主學習成果的準備。七、 學習過程Step1. Warm up(熱身)Can we wear hats in school?No, we cant. No, we cant.Can we listen to music?Yes, we can!What else do we have to do?We have to eat in the dining hall.Do we have to wear a uniform?Yes, we do.Can you watch TV after school?Yes, I can. Yes, I can.Can you go out on school nights?No, I cant.What else do you have to do?I have to practice guitar every day.Do you have to clean your room?Yes, I do.設計意圖：通過這首內(nèi)容是關于學校規(guī)章制度的歌曲，既創(chuàng)設了英語氛圍，也讓學生對本課所學知識有了一定的熟悉程度，為英語的學習和運用做好了鋪墊。Step2.Guiding(導課)Show a picture of a middle school in AmericaT: Do you like the school?Ss: yeah!T: If you have a chance to study there, what should you know about?Ss: School rules! (或者由教師引導)T: Lets come to Unit4 Section B(出示課題)設計意圖: 創(chuàng)設到美國新學校學習的情景，引入校規(guī)話題，激發(fā)學習興趣，出示本課課題。Step3.Show the learning goals(出示目標) 1)知識目標：Can use the new words : rule, hall, dish, kitchen, luck, hair, arrive, fight, outside, wear, bring Can use the expressions: dining hall, arrive late for class, (be) on time, listen to music2)技能目標：能夠使用祈使句、情態(tài)助動詞（can, cant, must, have to ）談論規(guī)章制度T: Lets read the words and expressionsSs: Read.設計意圖：讓學生明確學習目標，有利于學生有目標地展開學習活動，并且通過學生誦讀目標知識點，也鞏固了學生對本課的單詞和重點短語自主學習效果。Step4. Check up(課前單詞、詞組自主學習檢測) Match the words and the meanings（小組評價：每項正確得1分,總分為10分）1）_rule, 2)_ arrive late for class 3)_dish, 4)_ (be) on time,5)_ dining hall ,6)_hair, 7)_arrive, 8)_fight, 9)_outside, 10)_weara)上課遲到 b) 準時 c)規(guī)則 d)頭發(fā) e)碟子 f)穿著 g) 打架h)餐廳 I)達到 j)外邊 （評價：全對者每人加10分；錯一個者，每人加5分）設計意圖：通過“check up”,檢查學生自主學習的效果，掃清單詞和短語的學習障礙，并且通過打分，提高學生對課前自主學習的積極性，并為下步學習做好基礎知識準備。Step5. Autonomous learning (自主學習)1a. Ss: Write the number of the rules next to the students in the picture in 1a.設計意圖：引導學生熟悉表達校規(guī)的英語句子，并引導學生的規(guī)則意識；學生經(jīng)過課前預習，能夠完成句子的理解任務，本環(huán)節(jié)主要是通過詞圖聯(lián)系，提供給學生展示課前預習的機會，并為下步的對話運用，做好基礎知識鋪墊。2d Ss: read the conversation, and answer the question:“What rules do they talk about?” 設計意圖：檢測和加強學生對對話意思的理解。 Ss: Read the conversation, and find out the difficult and important points. 設計意圖：引導學生找對話里的重點和難點，既能加深學生對對話的理解，也能鍛煉學生的自主學習能力；Grammar Ss: Read and sum up the points: can, must, have to 的用法 設計意圖： 引導學生總結語法知識難點，提升學習的自主學習能力。 本步驟（自主學習）總設計意圖：學生課前的自主學習，為課堂上的自主學習做好了鋪墊，課堂上的自主學習，主要作用是檢測和梳理課前的自主學習成果，并為下一步的小組合作學習做好準備。Step6. Work in groups 1) Talk about the points, including the answers in Step5 and the difficult points.2）Some students write the important points or the difficult points on the blackboard.3) Talk about :“be on time” and “be in time” “arrive late for class” 的同義詞組設計意圖：小組合作交流難點和重點知識，既能提高學生自主學習動力，也能促進學生的合作學習能力提升，而且還能提升英語學習興趣，并且為下一步的學生展講做好了準備。 Step7. Students teaching(學生展示)1）Some students teach the points before class, and students in other groups can correct them or add points.2）Ss: ask and answer about the school rules in 1a like 1c(引導學生仿照1c句子，對于1a 進行問答)(評價：表現(xiàn)較好的小組加10分) 設計意圖：學生代表展示自主學習和小組學習成果，既能提升學生學習的積極性，也能讓老師了解到學生的掌握程度，為教師的精講點撥和補充，做了準備。Step 8. Teacher teaching (教師精講點撥)T： Teaching:1）祈使句表示請求、命令、勸說、號召、警告的呢過：肯定句式：動詞原形開頭。否定句式：Dont +動詞原形開頭。2）情態(tài)助動詞用法：can（情態(tài)動詞）+v（原形）; 主語+ can+ not+ v(原形); Can+主語+v(原形)？ Must(情態(tài)動詞)+v（原形）; 主語+ must+ not+ v(原形); Must+主語+v(原形)？have to +v(（原形）); 主語+dont(doesnt)+ v(原形);Do(does)+主語+have to +v(原形)？3) Expressions: be on time 準時 be in time 及時 arrive late for class be late for class設計意圖：學生在講析不夠透徹或者重點不突出時，教師的精講點撥能夠引導學生正確理解知識。教師的補充性精講點撥，和學生的展講形成互補，利于學生掌握明確的知識。Step9. Students showing(當堂展示)1)Ss: Role-play the conversation in2d. Listen to the tape and read after the tape. Role-play it in groups設計意圖：通過聽錄音，糾正學生的英語發(fā)音，通過角色扮演，加深學生對對話的理解，提升學生的英語口語能力，并為下一步的英語運用環(huán)節(jié)做好口語知識和技能準備。（小組評價：角色表演較好的小組得10分）2）Make up a conversation, and act it in groups. Show the picture of the American school again.Ss: Make a conversation about school rules in a new American school, and then show it with their partners before class.(小組評價：表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加10分)設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對所學語言的運用興趣，提升學生的英語語言能力，鞏固所學。3）Talk about the pictures, and try to say other rules: 設計意圖：將知識的運用與生活相聯(lián)系，引導學生的討論交通規(guī)則，并啟發(fā)學生討論能想到的其他規(guī)則，提升英語的語用能力。Step 10. Summary(課堂小結)St