論網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)

論網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn) 摘 要：在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)也不例外，它的出現(xiàn)為我們提供了一個(gè)虛擬的信息交流世界，為我們的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。它的傳播形式、傳播內(nèi)容，正在影響著我國(guó)廣大教師的生活、學(xué)習(xí)、工作方式，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)提供了新的契機(jī)。教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個(gè)體的成長(zhǎng)。教師通過(guò)系統(tǒng)的自我研究和在實(shí)踐中對(duì)有關(guān)理論的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。自主專業(yè)發(fā)展型教師是一種具有內(nèi)在積極要求發(fā)展動(dòng)機(jī)，不斷反思，不斷探究，不斷進(jìn)取，具有可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和社會(huì)條件的新型教師。在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化和環(huán)境虛擬化。從這一視角出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教研天然地與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系到了一起。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研 教師專業(yè) 發(fā)展 促進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)教研作為常規(guī)教研的延伸，依托開(kāi)放、動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，以解決教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐問(wèn)題為核心，以提高教師專業(yè)發(fā)展水平為主要目的。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展也日新月異，從單純的教師個(gè)人組織發(fā)展到群體、團(tuán)隊(duì)教研，從單一的平臺(tái)支撐發(fā)展到現(xiàn)在百花齊放的社會(huì)性軟件支撐，為教師提供了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的良好平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行過(guò)程中，也涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀案例，一大批教師迅速成長(zhǎng)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教研所包含的種類和形式多種多樣，本研究中的網(wǎng)絡(luò)教研主要指參與網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、教師博客、QQ群、遠(yuǎn)程研修等活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下方面： 一、先進(jìn)的理論促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 對(duì)于廣大體育教師來(lái)說(shuō)，由于受客觀現(xiàn)實(shí)諸多因素的影響與制約，很多教師自參加工作以來(lái)，恐怕很少參加這樣或那樣地培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無(wú)形之中解決了教師的這種后顧之憂。我們可以掌握先進(jìn)的理論，可以借鑒別人好的教學(xué)案例、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足。網(wǎng)絡(luò)教研，盡管不能親自面對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這不能不是一種提高，更是對(duì)教師更新觀念的最好禮物，使教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對(duì)提高教師的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。 二、網(wǎng)絡(luò)教研促使教師在反思中成長(zhǎng) 善于反思應(yīng)成為優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)之一，由教師本人對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)研究意識(shí)，促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的專業(yè)能力與水平。 教師通過(guò)博客的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)反思，以網(wǎng)絡(luò)媒介為工具，通過(guò)教育教學(xué)敘事來(lái)描繪教育事件，以期教育行為和活動(dòng)得以詮釋的意義建構(gòu)方式。這一方式的目的是借助反思和理性力量來(lái)喚醒敘事者的教育自覺(jué)和教育敏感性，從而改變教育者的行為和觀念。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教育敘事，使教師的教育、教學(xué)反思有了承載的空間。以網(wǎng)絡(luò)教育敘事的方式所進(jìn)行的教育、教學(xué)反思，其本質(zhì)是教師自覺(jué)地將教育教學(xué)作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，進(jìn)行全面、冷靜思考和總結(jié)來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)，其目標(biāo)指向是下一個(gè)教育教學(xué)行為的有效性、合理性，是提高自己專業(yè)水平、內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程，也是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。在這種交流、碰撞、反思過(guò)程不斷地循環(huán)當(dāng)中，多了教師的獨(dú)立思考，多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源。在這樣的循環(huán)過(guò)程當(dāng)中，話語(yǔ)權(quán)回歸到每一個(gè)教師自己手中，讓每一個(gè)教師都積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而迷上終身學(xué)習(xí)，熱衷于自我更新，推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 三、?W絡(luò)教研促進(jìn)教師間相互交流 在教師專業(yè)發(fā)展中，封閉的環(huán)境不利于教師的發(fā)展，所以教師在與同事交流、分享與合作的過(guò)程中形成教育教學(xué)的工作和研究團(tuán)隊(duì)，在順暢而廣泛的交流、分享與合作中，實(shí)現(xiàn)教師的群體專業(yè)發(fā)展。 教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，作為一種交流工具，它可以突破空間、時(shí)間的界限，實(shí)現(xiàn)與本校、外校、本地、外地教育同事的交流與合作，信息的互補(bǔ)性更強(qiáng)。參與網(wǎng)絡(luò)教研的教師面對(duì)的是來(lái)自不同省區(qū)、不同學(xué)校、不同興趣、不同能力、不同個(gè)性的教師，但他們的共同志向卻是一致的，就是在交流合作中促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)交流的跨地域、跨時(shí)空性，加大和加深了教師之間的了解和交流，使教師了解到自己面對(duì)的問(wèn)題是大家所共同面對(duì)的問(wèn)題，如此有益于教師能夠坦然對(duì)新課程的實(shí)施進(jìn)行探討和交流，道出自己在實(shí)施過(guò)程中遇到的疑惑、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)等，相互之間探討和幫助。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研是實(shí)現(xiàn)教師群體專業(yè)發(fā)展的重要形式，也為教師廣泛交流與溝通提供了可能。教師使用博客的過(guò)程，就是一個(gè)在同伴交流溝通的基礎(chǔ)上，形成團(tuán)體交流，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，從而在教師群體專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)體專業(yè)發(fā)展。 四、總結(jié) 網(wǎng)絡(luò)教研是實(shí)實(shí)在在在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動(dòng)的延伸、升華，教師參與教研不再受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的局限。網(wǎng)絡(luò)教研最大限度上滿足了教師專業(yè)發(fā)展的要求。隨著對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教研的深入研究的完善和提高，它的優(yōu)勢(shì)必將越來(lái)越得以顯現(xiàn)。利用信息技術(shù)促進(jìn)自身發(fā)展正成為教育改革及教育信息化對(duì)教師提出的迫切要求，網(wǎng)絡(luò)作為信息工具，將越來(lái)越廣泛地為廣大教師所接受和利用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面必定踏出有力的步伐，不斷前進(jìn)。 參考文獻(xiàn)： 1肖學(xué)建，徐勝成.也談網(wǎng)絡(luò)教研的利與弊J.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，09. 2 朱雪梅.高職院校教師專業(yè)發(fā)展：內(nèi)涵特征與分析框架J.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）：4345. 3 陳錫堅(jiān).學(xué)術(shù)性視野中大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的邏輯J.教育研究，20