中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策

個(gè)人收集整理-ZQ中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策 : 福建省武夷山市第一中學(xué) 姚 平本文提要：中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面有這樣那樣的困難，究其原因，有使用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)、接觸外語(yǔ)的時(shí)間、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、高考無(wú)需口試、外語(yǔ)教師素質(zhì)等外在因素和性格、惰性、期望值等學(xué)習(xí)者因素。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采取一些對(duì)策，如激發(fā)興趣、增加口試、活躍對(duì)話(huà)課、培養(yǎng)開(kāi)口交際能力、充分調(diào)動(dòng)元認(rèn)知策略等。b5E2R。b5E2R。關(guān) 鍵 詞：中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，成因，對(duì)策一、引言英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這已是國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)。我國(guó)教育部頒布的英語(yǔ)教學(xué)大綱始終提出要培養(yǎng)交際能力。眾所周知，語(yǔ)言是交際工具，是獲取、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換和表達(dá)信息的重要手段和物質(zhì)載體。我們不僅要看到外語(yǔ)教學(xué)的目的是為了交際，而且也要看到教學(xué)的過(guò)程也是交際，教和學(xué)本身也自然是交際了。要交際就必須開(kāi)口，而開(kāi)口是一種習(xí)慣。習(xí)慣就要從初級(jí)階段開(kāi)始到高級(jí)階段結(jié)束都要注意訓(xùn)練。習(xí)慣是在生活，學(xué)習(xí)中逐步形成的，但其習(xí)慣的形成離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。p1Ean。p1Ean。二、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因 我們的學(xué)生在學(xué)了多年英語(yǔ)后，仍難于開(kāi)口表達(dá)，究其原因，有兩個(gè)方面：、外在因素 ）缺少使用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì) 在我國(guó)，漢語(yǔ)是唯一的官方語(yǔ)言，外出旅游、購(gòu)物僅懂漢語(yǔ)已足夠，不象有些國(guó)家，有幾種官方語(yǔ)言，有外來(lái)移民，經(jīng)常要用到除母語(yǔ)以外的第二語(yǔ)言或外語(yǔ)。因此，這一現(xiàn)象成了我國(guó)中學(xué)生不用開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)了英語(yǔ)也無(wú)用處，導(dǎo)致了學(xué)了多年仍不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。DXDiT。DXDiT。）接觸外語(yǔ)的時(shí)間太少 英語(yǔ)在我國(guó)是一門(mén)外語(yǔ)，而我國(guó)又不存在英語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生主要是在課堂上跟教師一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)；平均每天接觸英語(yǔ)（且不是英語(yǔ)本族語(yǔ)者說(shuō)的英語(yǔ)）小時(shí)左右；課堂上至分鐘里，學(xué)生是在非自然的環(huán)境里十分小心的使用英語(yǔ)的，都要仔細(xì)地斟酌，避免犯錯(cuò)誤；而在課堂之外，學(xué)生接觸使用的仍是自己的母語(yǔ)漢語(yǔ)。因此，僅靠課堂上有限的接觸，不足于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)這樣一個(gè)龐大的語(yǔ)言體系。RTCrp。RTCrp。）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，且高考無(wú)需口試 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重?zé)o疑是中學(xué)生無(wú)暇顧及口語(yǔ)能力提高的重要原因之一。進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增多，英語(yǔ)課難度加大，對(duì)學(xué)生的要求高。而考試又無(wú)需口試，使得學(xué)生懶于啟齒說(shuō)英語(yǔ)。5PCzV。5PCzV。）外語(yǔ)教師自身素質(zhì)偏低 要使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師自身的口語(yǔ)水平必須達(dá)到一定的程度，教師的口語(yǔ)水平越高，越容易開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的改革，師資力量也逐步得到加強(qiáng)，但部分教師自身口語(yǔ)水平與現(xiàn)代英語(yǔ)交際法的要求不相稱(chēng)。英語(yǔ)課上，母語(yǔ)占有較大比重，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口能力有著不可忽視的消極作用。jLBHr。jLBHr。、個(gè)人主觀因素 ）惰性，懶于啟齒，缺少說(shuō)英語(yǔ)氛圍國(guó)情、學(xué)業(yè)、師資力量固然對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有著直接的影響。但試驗(yàn)證明，多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平與他們的性格有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，性格開(kāi)朗、自信心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平好于那些性格內(nèi)向，缺乏自信心者的水平，且他們的口語(yǔ)學(xué)得更好些。他們?cè)谀吧鷪?chǎng)合下敢于大膽講外語(yǔ)，不怕出錯(cuò)，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“智力上成就依賴(lài)于性格上偉大?！庇辛隋e(cuò)感到難堪，常常焦慮不安的人對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有一定的障礙作用。xHAQX。xHAQX。）個(gè)人目標(biāo)要求過(guò)高，不愿出錯(cuò)許多同學(xué)初中剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，說(shuō)英語(yǔ)的積極性是很高的。在老師的要求下，在同伴()的合作下，愿意說(shuō)英語(yǔ)，敢于說(shuō)英語(yǔ)。但進(jìn)了高中，隨著年齡的增長(zhǎng)和英語(yǔ)知識(shí)的提高，自認(rèn)為有了一定的水平，對(duì)自己的要求也有了相應(yīng)的提高，不愿出錯(cuò)，更不愿出較為初級(jí)的錯(cuò)誤。于是就采取少說(shuō)為妙，乃至不說(shuō)之策略。只滿(mǎn)足于一些書(shū)面作業(yè)與練習(xí)。LDAYt。LDAYt。三、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策 、激發(fā)興趣 興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是一種喜好的情緒。它是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展的。一旦這種情緒被激發(fā)，它就變成了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，興趣與教學(xué)的成敗是有密切聯(lián)系的。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人的情感因素有著密不可分的聯(lián)系。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)知 ()過(guò)程，牽涉到知覺(jué)、記憶、理解、意識(shí)、思維、決策和問(wèn)題求解等心理表征。（桂詩(shī)春，：）這里自然也包括了興趣。興趣是最好的老師。任何英語(yǔ)教學(xué)成功者的經(jīng)驗(yàn)中都有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一法寶。興趣是屬于非智力因素范疇，非智力因素對(duì)智力與能力有明顯作用的性格特征是勤奮，有了興趣就能導(dǎo)致勤奮，而勤奮往往和踏實(shí)、自信、堅(jiān)韌，刻苦聯(lián)系在一起，因此，教師在日常教學(xué)中，要加以有目的地培養(yǎng)，通過(guò)大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，使用學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌，勤奮，刻苦等優(yōu)良品質(zhì)，成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)者。意志是磨練出來(lái)的。張思中教學(xué)法中的集中識(shí)詞，背誦訓(xùn)練，譯書(shū)鍛煉等都是對(duì)學(xué)生意志的磨練。“嚴(yán)師出高徒”，也蘊(yùn)含了這方面的道理。在多年的教學(xué)中，筆者通過(guò)以下多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。Zzz6Z。Zzz6Z。組織口語(yǔ)活動(dòng)小組，回答問(wèn)題，講故事，復(fù)述故事。開(kāi)展口語(yǔ)小組，就課文內(nèi)容要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行問(wèn)答。英語(yǔ)課的四十分鐘（或四十五分鐘）是有限的，要達(dá)到一定的口語(yǔ)水平靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課外組織口語(yǔ)小組，開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，養(yǎng)成敢于說(shuō)英語(yǔ)，善于說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，是提高學(xué)生開(kāi)口表達(dá)能力的有效措施之一。據(jù)了解，愿意參加口語(yǔ)小組的學(xué)生不在少數(shù)，關(guān)鍵是如何有序地組織他們開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。筆者在起初階段，提供有關(guān)課文內(nèi)容，句型，詞匯的問(wèn)題，有意識(shí)地操練這些句型及詞匯，效果不錯(cuò)。例如，在上 時(shí)，后面的中沒(méi)有問(wèn)答練習(xí)，筆者自己設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：dvzfv。dvzfv。. ?. ? ( .). ? ?. ? ( .). ? ( .). ?. ? ( ). ? ( .). ? ( .). ? ( .). ? ( .). ? ( .)在一開(kāi)始，如果學(xué)生不能指望學(xué)生能成段地表達(dá)，是完全正常的。但我們有理由期望他們逐漸地運(yùn)用有限的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言形式，從問(wèn)答簡(jiǎn)單的問(wèn)題到自由發(fā)表看法，最后學(xué)會(huì)連續(xù)表達(dá)，特別是運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法（ ），表達(dá)他們自己想表達(dá)的內(nèi)容，因此有必要指導(dǎo)他們。進(jìn)行問(wèn)答及復(fù)述。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者接觸英語(yǔ)，通過(guò)有效的幫助使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中提高成績(jī)，獲得一定的滿(mǎn)足，進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)者的需要和興趣。 rqyn1。rqyn1。、活躍對(duì)話(huà)課，培養(yǎng)開(kāi)口交際能力 對(duì)話(huà)教學(xué)在語(yǔ)言知識(shí)方面?zhèn)戎赜谌粘＝浑H用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面?zhèn)戎赜诼?tīng)說(shuō)能力；在文化知識(shí)方面?zhèn)戎赜诹私獗締卧粘＝浑H用語(yǔ)的文化背景和語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。聽(tīng)和說(shuō)是對(duì)話(huà)課的主旋律。Emxvx。Emxvx。高中外語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)雖側(cè)重于閱讀，但每個(gè)單元的第一課仍是對(duì)話(huà)，如何利用好這一堂對(duì)話(huà)課是每一位外語(yǔ)教師面臨的一個(gè)課題。每堂對(duì)話(huà)課均按照教參的方法，學(xué)生很快會(huì)覺(jué)得泛味，在 中，稍稍說(shuō)上幾句后就只顧自己背誦了，有時(shí)老師自己也覺(jué)得無(wú)趣。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。首先，中學(xué)的聽(tīng)力教材大多篇幅較短，話(huà)題也相對(duì)直截了當(dāng)。所以就有更多的時(shí)間用于“熱身”()，廣泛討論一些與聽(tīng)力材料有關(guān)的話(huà)題，先說(shuō)再聽(tīng)，聽(tīng)完后再說(shuō)，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話(huà)還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識(shí)的擴(kuò)充和思維能力的提高。SixE2。SixE2。于是，筆者利用以下方式促使學(xué)生積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)：）首先，讓學(xué)生在了解的意思后，聽(tīng)錄音跟讀，而后，用幻燈片，寫(xiě)上每句對(duì)話(huà)的關(guān)鍵詞（即動(dòng)詞、名詞等實(shí)詞）讓學(xué)生組詞造句進(jìn)行對(duì)話(huà)，訓(xùn)練了同學(xué)們組織語(yǔ)言的能力。再把錄音灌制成兩段單一角色的錄音，讓學(xué)生與錄音機(jī)對(duì)話(huà)，效果最佳的要數(shù)在多媒體教室里上對(duì)話(huà)課，同學(xué)們?cè)诓蛔髡n前準(zhǔn)備的情況下，一節(jié)課后，對(duì)話(huà)內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都能朗朗上口。6ewMy。6ewMy。）課堂搶答問(wèn)題是適合中學(xué)生年齡的方法之一。搶答可以分為四組（兩縱隊(duì)為一組）答對(duì)者加一分或兩分，答錯(cuò)者不加分，或扣分，難度大的，學(xué)生不敢搶答的問(wèn)題可以拍賣(mài)形式，加至( , ), 在下課時(shí)，表?yè)P(yáng)第一名組，讓最后一名的小組同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲，或繞口令或背小詩(shī)一首（可事先教會(huì)），但這一方法有利也有弊，利在學(xué)生積極性很高，分?jǐn)?shù)暫時(shí)領(lǐng)先的未必能拿第一，因有難題（高分）答對(duì)加分后就能趕上并超越領(lǐng)先；弊在尚未能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，仍有膽卻者，躲在后面看熱鬧。于是，筆者采用方法之二，搶答時(shí)讓一排( , )或一縱隊(duì)( ; ) 同時(shí)站起，進(jìn)行搶答問(wèn)題，答對(duì)者可以先坐下，直至最后一位。把該縱隊(duì)帶起，此縱隊(duì)的最后一位就把該排的同學(xué)帶起來(lái)。kavU4。kavU4。）增設(shè)口試，進(jìn)行口試是督促并保證學(xué)生持續(xù)培養(yǎng)開(kāi)口交際能力的有力措施?？谠囶}目可從平時(shí)提供的口語(yǔ)材料（問(wèn)題）及課文的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)各種類(lèi)型的同學(xué)采用不同問(wèn)題。筆者采用的形式有：隨堂提問(wèn)，單元口試，期中、期末口試。并及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)木?，激?lì)他們說(shuō)得比前一位更好。y6v3A。y6v3A。課堂教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生朝著獲得真實(shí)條件下的交際能力邁進(jìn)。但學(xué)校教育的性質(zhì)使我們很難創(chuàng)造出教室以外的真實(shí)情景。因此從簡(jiǎn)易問(wèn)題的回答到較復(fù)雜問(wèn)題的回答，直至課文的復(fù)述及談自己的看法，逐漸地啟發(fā)學(xué)生思索，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的思想，認(rèn)識(shí)，看法，描述他們所覺(jué)察到的事物，敘述自己的經(jīng)歷等，同樣可以彌補(bǔ)語(yǔ)境不足的欠缺。M2ub6。M2ub6。、充分調(diào)動(dòng)元認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略系用于監(jiān)督、調(diào)節(jié)和自我調(diào)整語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。在培養(yǎng)口頭交際能力時(shí)，教師可依據(jù)不同的場(chǎng)合，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略，如如何在和之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，如何調(diào)整表達(dá)方法，如何對(duì)自己的口頭交際過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控等等。例如，筆者在教 ! ( )一課時(shí)，組織了學(xué)生進(jìn)行討論，話(huà)題是“男女平等”。筆者重視引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用認(rèn)知圖式，作好筆記。這些都是認(rèn)知策略。然后，要求學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。這就要求學(xué)生在討論時(shí)就適當(dāng)注意篩選素材。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生要考慮哪些該講，哪些不講，哪些先講，哪些后講。這些都是程序性知識(shí)，屬元認(rèn)知策略范疇。另外，能不能充分做到以信息傳遞為主，處理好語(yǔ)法與內(nèi)容，準(zhǔn)確與精確之間的關(guān)系，也成了重要的問(wèn)題（ ）。0YujC。0YujC。四、結(jié)語(yǔ) 提高了“說(shuō)”的能力，使交際能力訓(xùn)練直接滲透到語(yǔ)言能力訓(xùn)練之中，同時(shí)也促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力的提高。克拉申在談到他的輸入假設(shè)( )時(shí)說(shuō)，人們習(xí)得語(yǔ)言是先注意意義的，而不是先要學(xué)好語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。我們?cè)O(shè)法理解信息，結(jié)構(gòu)也就習(xí)得了。我們教聽(tīng)力也應(yīng)輸入相當(dāng)數(shù)量(即)的有效信息( )。輸入多了，自然也就會(huì)說(shuō)（輸出）了。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，筆者根據(jù)克拉申(. , )提出可理解性語(yǔ)言“”輸入方式，教學(xué)中