在趣味紙藝中重視幼兒思維創(chuàng)造力的培養(yǎng).doc

在趣味紙藝中重視幼兒思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)無(wú)錫市后宅中心幼兒園 曹萍 郵編:214145關(guān)鍵詞：趣味紙藝 創(chuàng)造力內(nèi)容提要：趣味紙藝是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中可以人人動(dòng)手動(dòng)腦，制作出各種各樣、千姿百態(tài)的作品，從而產(chǎn)生一種成就感，很容易調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性。對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展，尤其是智能發(fā)展有一定的幫助。幼兒的動(dòng)作發(fā)展在幼兒智能發(fā)展中占有重要的地位，心理學(xué)家研究得出：大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，讓幼兒多動(dòng)手，可以增進(jìn)他們的感知能力、語(yǔ)言能力和思維能力，因此開(kāi)展趣味紙藝活動(dòng)不僅可以發(fā)展幼兒動(dòng)作，也發(fā)展思維，從而在游戲中有所創(chuàng)造。 正文：幼兒時(shí)期不僅是生理發(fā)育成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而且是心理發(fā)展，特別是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，其中創(chuàng)造力就是心理發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒的創(chuàng)造力通?？偸潜憩F(xiàn)在各類游戲活動(dòng)之中。而通過(guò)拼拼、擺擺、撕撕、折折、剪剪等活動(dòng)，可以把認(rèn)識(shí)、情感、行為和能力綜合起來(lái)，創(chuàng)造出作品。心理學(xué)家調(diào)查表明，幼兒的動(dòng)作發(fā)展在幼兒智能發(fā)展中占有重要的地位，他們研究得出：大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，讓幼兒多動(dòng)手，可以增進(jìn)他們的感知能力、語(yǔ)言能力和思維能力，因此開(kāi)展趣味紙藝活動(dòng)不僅可以發(fā)展幼兒動(dòng)作，也發(fā)展思維，從而在游戲中有所創(chuàng)造。 在幼兒園教學(xué)中，趣味紙藝這一活動(dòng)是深受幼兒喜愛(ài)的，幼兒在活動(dòng)中可以人人動(dòng)手，制作出各種各樣、千姿百態(tài)作品之后又都有一種成就感, 易調(diào)動(dòng)其積極性；而且趣味紙藝的材料五花八門(mén)，方法也多種多樣有利于興趣的培養(yǎng)。一張舊掛歷紙、一個(gè)紙盒、一片樹(shù)葉、一個(gè)可樂(lè)瓶、一枚回形針等都可以信手拈來(lái)，進(jìn)行制作，而且其中蘊(yùn)含了從觀察到思維、從認(rèn)識(shí)到操作、從想象到創(chuàng)造等多種教育契機(jī)。因此從幼兒興趣人手，挖掘趣味紙藝活動(dòng)中的各種教育因素，引導(dǎo)幼兒積極思維、大膽創(chuàng)造，使幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中逐漸變得心靈手巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們的智力得到更充分的開(kāi)發(fā)。 一、發(fā)動(dòng)幼兒收集各種手工材料，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行觀察、思考、選擇，在制作中發(fā)展幼兒的思維。趣味紙藝的內(nèi)容豐富多采，材料各種各樣，有泥工、紙工、布貼、樹(shù)葉貼、剪貼加畫(huà)、編織、自制玩具等。其中紙工有撕紙、剪紙、折紙、立體制作，而自制玩具的內(nèi)容更是不計(jì)其數(shù)，可以利用許多廢舊物品，如：各類飲料瓶（可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、果汁瓶、酸奶瓶）、各種瓜果殼（瓜子殼、花生殼、蛋殼、海產(chǎn)貝殼）等等進(jìn)行制作。在每種材料的性質(zhì)和作品之間，都存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用這些聯(lián)系和規(guī)律正是發(fā)展幼兒思維能力、開(kāi)啟幼兒智慧之門(mén)的鑰匙。 在日?；顒?dòng)中，我常常拿出一些已完成的作品讓幼兒欣賞、觀察，告訴幼兒用這些隨意可以拿到的材料就可以制作出如此美麗的圖案和好玩的玩具，從而激發(fā)幼兒對(duì)趣味紙藝的愿望和興趣。在活動(dòng)時(shí)，我并不急于教幼兒怎么做，而是要求幼兒觀察這些作品是用什么材料制成的，思考用什么方法可以使這些成為作品，先做什么、后做什么。比如教幼兒學(xué)習(xí)“給小狗穿衣服”時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒觀察老師做的“小狗的衣服”是用“彩紙卷出來(lái)的”，再讓幼兒思考怎么才能讓小狗的衣服卷起來(lái)，通過(guò)共同的探討，幼兒就能較順利地掌握卷的難點(diǎn)了。幼兒通過(guò)自己的觀察、思考、想象、動(dòng)手就能創(chuàng)造制作出形形色色的作品，因此就對(duì)趣味紙藝產(chǎn)生了濃厚的興趣，天天期望著這一活動(dòng)的開(kāi)展，我就此讓幼兒收集各種材料，把家里的廢舊物品收集來(lái)進(jìn)行制作，改變傳統(tǒng)的由老師準(zhǔn)備材料的做法，這樣既可以減輕老師收集材料的負(fù)擔(dān)，減少收集材料而花費(fèi)的時(shí)間，而幼兒又能用自己拿來(lái)的材料制作出作品，心里特別高興，做得也特別認(rèn)真。老師收集的材料畢竟有限，而發(fā)動(dòng)幼兒收集到的材料各式各樣、品種繁多、數(shù)量也多，便于多開(kāi)展趣味紙藝的活動(dòng)。幼兒多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)了思維的活躍，制作出的作品千姿百態(tài)，如：我以“美麗的花鞋”為主題，讓幼兒把家里帶來(lái)的舊掛歷紙裁剪成和小朋友小腳一樣大小可穿的鞋樣，開(kāi)始有的小朋友做不好，鞋口不是太小穿不下，就是口太大，經(jīng)過(guò)一次次的啟發(fā)、思考、嘗試后，大部分幼兒能裁剪出一雙合腳的花鞋，有的幼兒還能注意巧妙利用掛歷上的圖案來(lái)裝飾鞋面。再如：制作高蹺利用幼兒交來(lái)的果汁瓶，幫助他們穿好洞眼，讓他們自己動(dòng)手穿繩、打結(jié)，就可以踩高蹺了。在制作過(guò)程中，幼兒既要用腦積極思考，用眼睛細(xì)心地觀察，又要通過(guò)雙手認(rèn)真地勞動(dòng)，在幼兒手腦并用的過(guò)程中，思維、創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。 二、提供創(chuàng)造性的活動(dòng)環(huán)境，肯定幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。在趣味紙藝活動(dòng)中，哪怕是點(diǎn)滴的創(chuàng)造，教師都要給予充分的、及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓幼兒從內(nèi)心覺(jué)得自己做得好，自信心增強(qiáng)，從而產(chǎn)生愉快的情感，這種情感能激發(fā)幼兒進(jìn)行思考、創(chuàng)造，只要幼兒制作的與老師不重樣，或稍有變化，教師都要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造愿望。如：在泥工制作活動(dòng)中，我以“小小魔術(shù)家”為主題，讓幼兒盡情地發(fā)揮，用橡皮泥隨意搓、和、拉、團(tuán)，只要做出和別的小朋友不一樣的，我就給予肯定和鼓勵(lì)。每位幼兒在泥工活動(dòng)中都做出了至少10多種以上的物品,有日常生活上的碗、桌子、筷子、餃子、油條、生日蛋糕，有幼兒喜歡的飛機(jī)、坦克、槍、船等等，在這種寬松環(huán)境中幼兒創(chuàng)造時(shí)的那種愉快的體驗(yàn)，永遠(yuǎn)留在記憶中。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量給幼兒提供自由、創(chuàng)造的環(huán)境和氣氛，對(duì)幼兒要做到有耐心、不包辦，多指導(dǎo)、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)，使幼兒的創(chuàng)造意識(shí)得到充分的發(fā)揮，又能逐步培養(yǎng)動(dòng)兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，做到心靈手巧。 三、教給幼兒制作的基本方法，給幼兒留下創(chuàng)造的余地。 幼兒掌握了一定的技能、積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，他們便能自由地發(fā)揮想象，盡自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造了。我常確定一個(gè)主題，教給幼兒制作的方法，而后讓幼兒自己設(shè)計(jì)內(nèi)容、創(chuàng)造畫(huà)面。如我以“美麗的家園”為主題，要求幼兒用彩紙剪成他們已掌握的幾何圖形一長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、橢圓形等貼出美麗的畫(huà)面，示范時(shí)，我只講幾何圖形可拼貼成小朋友的形象及動(dòng)態(tài)，其余的讓幼兒自己發(fā)揮，結(jié)果幼兒拼貼出了房子、山、花草、汽車(chē)、小朋友等組合成的一幅很“美麗的家園”。再如：教幼兒剪“窗花”，我提供給幼兒正方形、長(zhǎng)方形、三角形、園形等各色彩紙，只教他們圖形的基本折疊法可以對(duì)角反復(fù)折，也可以對(duì)邊反復(fù)折，然后剪去中心角或在各條邊上剪出兒個(gè)小缺口，展開(kāi)來(lái)就是美麗的窗花。僅示范一種圖形，其余幾種圖形由幼兒自己動(dòng)手折疊、思考、探索，由于多留創(chuàng)造余地，所以每個(gè)幼兒的方法都不一樣，有的對(duì)角折剪，有的對(duì)邊折剪，結(jié)果幼兒都剪出了各種各樣圖案的窗花，我把窗花貼在教室窗口的玻璃上，幼兒看到自己的作品被展示出來(lái)，把教室裝點(diǎn)得這樣漂亮，高興極了。他們從活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了創(chuàng)造的熱情，活動(dòng)結(jié)束后幼兒還意猶未盡，繼續(xù)剪。四、保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手參與。 好奇是幼兒心理特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是智慧的體現(xiàn)，幼兒的好奇心特別強(qiáng)，什么東西都想摸摸、動(dòng)動(dòng)，在好奇心的驅(qū)使下，幼兒樂(lè)意去觀察物體、擺弄物體、探究物體，而發(fā)揮其創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)對(duì)幼兒的好奇心予以肯定和鼓勵(lì)，為幼兒提供自由聯(lián)想和動(dòng)手操作的物質(zhì)材料和環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。對(duì)于趣味紙藝來(lái)說(shuō)，如果教師做好了一切準(zhǔn)備，只是讓孩子們照樣折、剪、撕、貼，幼兒的作品會(huì)更整齊、更漂亮。趣味紙藝的最終目的不是完成作品，而是培養(yǎng)創(chuàng)造性，所以更重要的是動(dòng)手的過(guò)程。我在班級(jí)一角設(shè)置了專門(mén)供幼兒動(dòng)手操作的趣味紙藝活動(dòng)角，幼兒收集來(lái)的各種材料廢舊物品都放在那兒，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)去試一試，