2019年六年級語文上冊 “真美”與“真糟”教學(xué)設(shè)計(jì)1 長春版.docVIP

2019年六年級語文上冊 “真美”與“真糟”教學(xué)設(shè)計(jì)1 長春版教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，注意爸爸和媽媽的不同語氣。2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；從父母對孩子的不同評價(jià)中體會父母不同方式的愛。3、感悟作者對父母評價(jià)的理解，懂得表揚(yáng)與批評是愛的兩種不同的表達(dá)方式，學(xué)會正確面對父母及教師的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，理解父母不同形式的愛。教學(xué)方法; 情境感染法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“真美”與“真糟”這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說一說：這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？同一首詩，巴德面對這樣兩種截然不同的評價(jià)，內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？這兩種不同的評價(jià)在他的人生中又具有什么非凡的意義呢？請孩子們趕快把書翻到20頁，和老師一起再次走進(jìn)這個(gè)故事。 二、品讀課文，感受關(guān)愛 1、請孩子們快速瀏覽課文，找一找，媽媽看到巴德寫的詩是怎么評價(jià)的？誰能把自己找到的語句讀給大家聽。 2、巴德聽到媽媽的評判，心情怎么樣？（高興）你從哪些語句讀出來的？（心里充滿了驕傲；興高采烈地說） （1）課件出示： 媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真的是你寫的嗎？”我面紅耳赤地承認(rèn)了，心里充滿了驕傲。媽媽贊不絕口，她甚至說只有神童才能寫出如此美麗的詩篇。 （2）在這段描寫中，有這樣一個(gè)詞語“贊不絕口”，你能說說他的意思嗎？你能用他說句話嗎？ （3）孩子們，假如是你寫的文章，被贊不絕口，你會什么感受？是啊，這是對你的一種肯定，一種夸獎(jiǎng)，巴德的心情和你一樣，是說不出的興奮。那么媽媽呢，八歲的兒子可以寫詩了，心里會覺得如何？(驕傲、激動(dòng)) （4）指導(dǎo)朗讀。那么你能用自己朗讀再現(xiàn)媽媽的激動(dòng)和我的高興嗎？誰來試試，把自己體會到的感受讀出來。 3、巴德在得到媽媽的夸獎(jiǎng)后，心里充滿了驕傲，此時(shí)此刻，他更希望聽到誰的評價(jià)？（爸爸）為什么？用文中的語句來回答。 課件出示相關(guān)語句：“我簡直等不得了他呀，是好萊塢電影公司著名的劇作家，一個(gè)大名鼎鼎的人物！”（1）對于好萊塢電影公司，大家課前有過這方面資料的查詢嗎？好萊塢電影公司是迪斯尼公司旗下的電影制片廠。它所制作的影片針對廣大成人觀眾，深受觀眾的喜愛。從老師的介紹，可以知道，好萊塢電影公司確實(shí)是個(gè)大公司，而爸爸還是這公司里大名鼎鼎的人物，所以，他做了充分的準(zhǔn)備。他都做了些什么？這么做的目的是什么？（2）“首先接著.最后”這是表示先后順序的詞語，你能用這些詞語敘述一件事情的經(jīng)過嗎？ 4、巴德終于等回了爸爸，媽媽迫不及待地告訴他，巴德創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，寫了一首美詩，但是爸爸卻說要自己來評判。于是，爸爸開始讀詩了，在爸爸讀詩的時(shí)候，巴德的表現(xiàn)是怎樣的？把你找到的語句讀給大家聽。 課件出示：在他讀詩的時(shí)候，我的臉幾乎要埋進(jìn)盤子中！詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí). （1）從這些語句中，你能體會得到巴德的心情嗎？（緊張、期待、激動(dòng)） （2）巴德懷著緊張的心情等了很久，等到了他期待的評判嗎？爸爸是怎么評價(jià)的?誰能把爸爸評價(jià)的語句讀給大家聽。“依我看，詩寫得很糟！”聽到爸爸這樣的評論，生接“我抬不起頭來，眼中頓時(shí)涌出了淚花?！边@是怎樣的淚？（傷心、難過、失望、委屈）（3）看到巴德為了爸爸的評論那么難過，媽媽怎么做的？誰愿意把爸爸媽媽爭論的對話，讀給大家聽。你們想讀嗎？女孩子讀媽媽的話，男孩子讀爸爸的話，老師讀旁白，邊讀邊思考，爸爸、和媽媽評判的結(jié)果不同，他們評判的角度一樣嗎？（媽媽考慮的是巴德是個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)，她就孩子鼓勵(lì)，說明媽媽愛巴德。而爸爸呢，是從詩的質(zhì)量來看。他不愛他的兒子嗎？他這么做，雖然會讓巴德傷心，但是巴德不會因?yàn)樗麄兊馁澝蓝鴽_昏了頭腦，這是客觀的評價(jià)是及時(shí)的提醒，同樣也是愛） （4）但是巴德還小，他并不懂得父親的良苦用心，于是，面對爸爸和媽媽的爭論，小巴德 （ 課件出示：我從客廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦地嗚咽著。)生接讀，問： 這是什么描寫？你能體會到什么？（小巴德無比傷心） 5、小巴德八歲寫下第一首詩，得到了媽媽“真美”、爸爸“真糟”兩種不同的評價(jià)，他的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化。課件出示：體現(xiàn)巴德心理變化的語句，這些語句都是什么描寫？指導(dǎo)寫作。 （ 作者通過抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、心里、語言的細(xì)致描寫生動(dòng)地再現(xiàn)了他的內(nèi)心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過程，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷，孩子們，在我們以后的寫作中，也要注意運(yùn)用哦。） 6、雖然爸爸的評判很難接受，但是最讓人欣慰的是，這句否定的評判并沒有把巴德打垮，他還是堅(jiān)持寫作，多年后，他成了著名的作家，孩子們，你們想認(rèn)識巴德嗎？出示照片，這就是著名的作家巴德舒爾伯特，誰愿意來為大家介紹一下？（課件出示巴德的成就）獲得成功的巴德，對兒時(shí)父母的評價(jià)也有了更深的領(lǐng)悟，甚至，他感到慶幸輕聲讀文章的最后兩個(gè)自然段。 （1）你從這段話中，讀懂了什么？（你們真是會讀書的孩子）（2）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這部分用了三個(gè)破折號，你能結(jié)合語境，體會一下他們的作用嗎？ (3) 同一首小詩，爸爸媽媽的評價(jià)截然不同，此時(shí)此刻，你能說說自己怎樣理解爸爸媽媽的評價(jià)的嗎？（媽媽肯定的評價(jià)給了他自信與勇氣，是鼓勵(lì)，是愛，爸爸實(shí)事求是的評判讓他不會在驕傲中自我陶醉，是提醒，也是愛）（4）引讀。正是這樣不同形式的愛成就了巴德，因此“我感到慶幸”(5)孩子們，天下的父母都一樣，他們愛自己的孩子，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對兒女的愛，只是表達(dá)的方式各有不同。幸福的孩子們，回憶一下，在過去每一個(gè)平凡的日子里，生活中的哪些事情當(dāng)中讓你感受到了這種慈祥的或者嚴(yán)厲的愛？（ 孩子們說的真好，生活中處處有愛，老師希望你們，面對挫折不氣餒，面對榮譽(yù)不驕傲，從容面對，不斷努力，相信你們一定會獲得成功。）7、指導(dǎo)寫作課下請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的寫作方法，回憶自己成長的經(jīng)歷，選擇感受深刻的事情，以成長中的為題寫一篇習(xí)作。 三、總結(jié)： 孩子們，我們每個(gè)人的成長離不開陽光，也缺少不了風(fēng)雨，在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而自我陶醉，也不因批評而喪失信心，學(xué)會理解，懂得感恩，在溫暖的鼓勵(lì)中成長，在嚴(yán)厲的批評中茁壯！附送：2019年六年級語文上冊 “真美”與“真糟”教學(xué)設(shè)計(jì)2 長春版教材簡析“真美”和“真糟”是長春版小語教材六年級上冊第三板塊的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姡瑡寢寣Υ说脑u價(jià)是“ 真美”，爸爸的評價(jià)卻是“真糟”；作者在“真美”的鼓勵(lì)中，在“真糟”的警示中，成長為一名著名作家。逐漸明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的評價(jià)，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文人文性較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，特別是蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評中的愛，對學(xué)生的成長有著重要意義。這篇課文語言樸實(shí)，形象鮮明，感情濃郁，滲透著深刻的哲理，可謂文質(zhì)兼美，且富有人情味。文章前一部分文字雖然淺顯、但卻生動(dòng)，后一部分個(gè)別語句含義較深，極具啟發(fā)性，為學(xué)生提供了一個(gè)多維的思考及感悟的空間。學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，文本又與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自我感悟，悟情悟理，悟中升華。教學(xué)目標(biāo)1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的合作探究能力和口語交際能力。3、 感悟作者對父母評價(jià)的理解，學(xué)會正確面對父母及教師的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。教學(xué)理念的定位根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主。2、關(guān)注學(xué)生、教師、文本之間的對話。3、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中與文本、作者融為一體，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教法、學(xué)法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。教學(xué)思路：“真美”與“真糟” 這篇文章簡短、語言平實(shí)，但字里行間都蘊(yùn)涵著父母的愛。我不想過多使用電教及其他輔助手段，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們的情感在交流中升華；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。新課標(biāo)中指出小學(xué)語文的主要任務(wù)是理解運(yùn)用好祖國的語言文字，于是我將在引導(dǎo)學(xué)生“讀、議、悟”的過程中，讓學(xué)生結(jié)合自身感悟談想法，進(jìn)而體會父母的愛，并以此來陶冶學(xué)生的性情。目的在于強(qiáng)調(diào)要改變以往的灌輸試的教學(xué)模式，為現(xiàn)在的重個(gè)性體驗(yàn)，重人文關(guān)懷，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中懂得人生道理。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、自然過渡上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真美”和“真糟”這篇課文，請大家回憶一下：文章講述了怎樣一個(gè)故事？學(xué)生紛紛舉手回答。（課件）：課文講了作者巴德.舒爾伯格童年時(shí)，父母親對他寫的第一首詩時(shí)做出了兩種截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大影響，他從這兩種評價(jià)中逐漸感悟到愛的故事。（板書課題）面對“真美”、“真糟”這兩種來源于父母的不同評價(jià)，（板書：父親、母親）你能體會到小巴德的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化過程嗎？讓我們再次一起走進(jìn)巴德的那段童年往事，感受他的內(nèi)心世界。請大家認(rèn)真讀文章的第一部分，用筆圈畫出表明巴德感受的相關(guān)語句，并記錄下你的理解。（課件）：“我”寫的第一首小詩,母親是怎樣評價(jià)的?用“_”劃出. “我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣? 父親又是怎樣評價(jià)的? 用” ”劃出.“我”聽了以后表現(xiàn)如何?（培養(yǎng)學(xué)生讀書必動(dòng)筆的良好習(xí)慣，進(jìn)行手、腦、口并用的立體式滲透效果）二、品讀心路，感悟關(guān)愛。默讀、交流、導(dǎo)讀：巴德寫下第一首小詩后最初的心情怎樣？（興高采烈）為什么而興高采烈呢？（媽媽的夸獎(jiǎng)）讀出相關(guān)語句，要讀出媽媽的激動(dòng)及巴德的興高采烈。（課件）：媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真的是你寫的嗎？” 她甚至說只有神童才能寫出如此美麗的詩篇。（驕傲）你覺得當(dāng)時(shí)的巴德會怎樣想呢？（引發(fā)個(gè)性思維，填補(bǔ)文本空白，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）（課件）：“爸爸什么時(shí)候回來？”我興高采烈地問。我想他一定比媽媽更能評判我的詩。（自信）那么巴德的心情究竟是怎樣發(fā)展或變化的呢？（課件）：詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里。接著他直截了當(dāng)?shù)嘏u說：“依我看，詩寫得很糟！”（緊張）；我抬不起頭來，眼中頓時(shí)涌出了淚花。“世上的劣詩已經(jīng)太多了?！卑职謪s很固執(zhí)，“如果孩子寫不出好詩，沒有哪條法律規(guī)定他非得去當(dāng)詩人不可！”（興高采烈忐忑不安痛苦不堪）引讀相關(guān)語句，采用疏理性讀、品味性讀，加深體會，內(nèi)化語言，以達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而為體會巴德富有哲理的人生表達(dá)做好鋪墊。（課件）：我再也無法忍耐。我從餐廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦地嗚咽著。這是什么描寫？（動(dòng)作）從動(dòng)詞中感受到了什么？你能想象巴德當(dāng)時(shí)的感受嗎？（傷心）從這些描寫中可以看出巴德當(dāng)時(shí)能同時(shí)理解和接受這兩種不同的評價(jià)嗎？（不能接受）剛才我們共同親歷了巴德童年的一段小插曲，通過抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫真切地感受了他的內(nèi)心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過程。讓我們不得不佩服這位語言大師，他筆下人物的語言描寫是那樣的生動(dòng)、形象；人物的心里描寫刻畫得如此細(xì)膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。這一寫法可以應(yīng)用到我們的寫作中去（以讀法滲透寫法）同一首小詩為什么會引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢？你怎樣理解爸爸和媽媽的評價(jià)？（小組交流，生生互補(bǔ)）巴德怎么看待父親的評價(jià)？你從哪些語句讀出來的？（爸爸畢竟是爸爸?。∶銖?qiáng)接受）你覺得巴德此刻會怎樣想呢？（引發(fā)個(gè)性思維，走進(jìn)巴德的內(nèi)心世界）如果你是巴德你會更樂于接受父母的哪種評價(jià)呢？假如巴德的父母表達(dá)的是同一種方式的愛，對巴德的成長將會有怎樣的影響？（讓學(xué)生走進(jìn)文本，用自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受，以自己的體驗(yàn)從不同角度去理解父母的愛。）小結(jié)：“真美”是一種夸張的愛，鼓勵(lì)式的愛；“真糟”是一種認(rèn)真求實(shí)的愛，嚴(yán)格要求的愛。雙方愛的方式雖然不同，但難得的是有機(jī)結(jié)合，恩威并行，給了巴德無限的力量。 歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護(hù)下健康成長，他真的成了著名作家。此時(shí)巴德的內(nèi)心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？作者為什么會感到慶幸？體會破折號的作用。重點(diǎn)交流討論：面對榮譽(yù)和挫折，作者的態(tài)度是怎樣的？可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。再與文本對話，談?wù)勛约鹤x后的感受，引發(fā)個(gè)性化的理解。（課件）：我感到慶幸我從孩提時(shí)代起，就既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親。是他們教會了我如何對待形形色色的“肯定”和“否定”首先我得不懼怕批評，不管這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方