小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)探討.doc

小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)探討 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用的機(jī)會。促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)成了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。然而，我們同時也發(fā)現(xiàn)，有些教師為了趕“合作學(xué)習(xí)”的時髦，認(rèn)為只有“討論”一下才熱鬧，出現(xiàn)了“只重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題小組合作學(xué)習(xí)中存在的6個問題：1、No negotiation of meaning.（缺乏真正意義上的交流）2、Most students not involved.（多數(shù)學(xué)生沒有參加）3、Speaking Chinese（用漢語交流）4、No help from teacher（教師沒有提供幫助，僅是一個紀(jì)律的維持者）5、No enough time（時間不足）6、No out communication（缺少反饋） 二、優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性。1、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。因此，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。首先合作小組的人數(shù)要合理，應(yīng)以46人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的互助和交流。其次，分組一般要遵循以下原則： （1）每班選一位小老師，管四個大組長 （2）每班分成四個大組，每大組選一人作為大組長，管每大組的四個小組長。 （3）每個大組分成四個小組，每個小組選一個小組長，管小小組長。 （4）每小組內(nèi)的同學(xué)每倆倆結(jié)對。 （5）進(jìn)行合理有效的分工組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時，每個級別的小組長有不同的分工。在課堂上以小組為單位討論學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高 2、分組一般要遵循以下原則：1）依學(xué)生特質(zhì)分組。學(xué)生特質(zhì)大致上可分為學(xué)習(xí)成績、能力傾向、性格、愛好、年齡、性別等。教師可采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使組內(nèi)成員之間存在一定的互補(bǔ)性，使各小組的總體水平基本一致，每個小組成為全班的縮影和截面。這樣，既能增加小組合作成員的多樣性，又能有利于全班各小組間開展公平的小組競賽。2）分組要合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，如果是4人合作小組，一般以一個優(yōu)等生，一個學(xué)困生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個小組中學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。而且這樣的編排也有利于結(jié)對幫困活動的開展，減輕老師的負(fù)擔(dān)。3）教師要注意觀察，了解學(xué)生。有些學(xué)生可能不喜歡與被分的同一組的某個同學(xué)合作，這樣的話，教師要及時調(diào)整，否則會影響到整個合作學(xué)習(xí)小組的良性發(fā)揮。4）教師要動態(tài)化變更小組成員，活潑合作學(xué)習(xí)的氣氛。一般以56周調(diào)換一次或每學(xué)期換12次為理想。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位。即有的始終處于控制地位,在小組中承擔(dān)重要工作,而有的學(xué)生始終處于從屬地位。給每位學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。 三、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會明顯較多，而另一些學(xué)生則習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表個人意見。漸漸地他們對一切語言活動都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，從而出現(xiàn)了Most students not involved多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)為整個小組的成功貢獻(xiàn)力量；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。第二，教師要給每個小組下達(dá)任務(wù)，分配工作。小組內(nèi)設(shè)小組長，主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織成員有序地開展討論交流。小組長可以輪換制，使每位學(xué)生都得到全面發(fā)展。第三，要求使用英語溝通。教師可在教室里張貼常用語匯表幫助學(xué)生開口，從而防止用漢語交流的情況。為更好地執(zhí)行以上學(xué)習(xí)規(guī)則，教師要對學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授和訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，過慣了“小皇帝”的生活，家庭環(huán)境促成了他們自私，不善于與人合作，不愿與人分享成功的心理，從而在合作學(xué)習(xí)中以自我為中心，與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教師要不斷教他們學(xué)會尊重、接受別人的不同意見，學(xué)會在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長補(bǔ)短，相互理解，彼此支持。除此之外，教師必須培養(yǎng)學(xué)生有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：1）獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象。2）積極參與，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。3）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。4）遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。四、設(shè)計科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)教師對合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性、合理性影響著合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。沒有科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，就會導(dǎo)致學(xué)生的交流缺乏真正的意義，甚至出現(xiàn)用漢語交流的現(xiàn)象。因此，在下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1）設(shè)計小組活動時應(yīng)考慮教學(xué)目的，既怎樣把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，通過活動內(nèi)化英語知識。如在學(xué)習(xí)There be句型后，我讓學(xué)生合作畫一幅美麗的天堂，你希望那里有什么就用There be表達(dá)出來并畫好。如此一來，學(xué)生在不知不覺中把所學(xué)語言運(yùn)用到交際中，實(shí)現(xiàn)了有意義的語言交流。2）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，有利的實(shí)際和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性和形式化。3）教師要根據(jù)討論的主題給學(xué)生提供一些與任務(wù)有關(guān)的背景知識或相關(guān)的資料，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)。4）教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)。太難時，會出現(xiàn)“冷場”的局面，學(xué)生面面相覷，不知如何表達(dá)，有的學(xué)生會不知不覺地使用漢語交流。太簡單時，學(xué)生就會不屑一顧，隨便說幾句，甚至?xí)璐藱C(jī)會閑聊、說笑，形成表面上的“假熱鬧”。5）在設(shè)計任務(wù)時，要創(chuàng)設(shè)一個有信息差的語境。語言是交流思想，傳遞信息的工具，只有問答雙方有想獲取某一方面信息的好奇心時，才會發(fā)問。因此只有學(xué)生之間有信息差，學(xué)生才會產(chǎn)生交際的需要和愿望，才會用英語溝通信息，達(dá)到運(yùn)用英語的目的。如在教學(xué)房間擺設(shè)時，讓一個學(xué)生描述自己的房間，一個將他的房間畫下來，他們之間就存在了信息差，因此，他們必須通過交流才能完成任務(wù)，活動的真實(shí)意義就體現(xiàn)出來了。五、教師要正確把握好自己的角色我們經(jīng)?？吹剑?dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會，只要給學(xué)生做一個紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要擔(dān)當(dāng)好以下幾個角色：1）合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者和促進(jìn)者在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須要仔細(xì)觀察各組成員的合作情況，及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中出現(xiàn)的問題，并采取一定的調(diào)控措施。如學(xué)生對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要及時向?qū)W生說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；及時制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的語言霸權(quán)主義，擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流的參與面，使每個組員都有均等的表達(dá)機(jī)會；當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正，或為小組討論提供及時的點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時，教師要指出并更正；當(dāng)學(xué)生在用中文交流或討論別的話題時，教師應(yīng)及時地制止并引導(dǎo)；教師還要特別關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和“冷場”的小組，給他們鼓勵和指導(dǎo)使他們?nèi)谌氲叫〗M活動中去。2）合作學(xué)習(xí)的參與者和合作者教師要深入合作學(xué)習(xí)小組，把自己當(dāng)作學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個平等的參與者，從而縮短師生間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。六、提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間一節(jié)課時間有限，有些教師為了完成本課時的任務(wù)，在學(xué)生還沒有完全展開合作學(xué)習(xí)時，就匆匆結(jié)束合作學(xué)習(xí)，草草收場。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，也容易使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時間。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時間；在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要給學(xué)生足夠的交流討論時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮；在結(jié)束合作學(xué)習(xí)后，要給學(xué)生足夠的匯報、反饋的時間，從而完全掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確信息，對合作學(xué)習(xí)中存在的問題予以及時的指導(dǎo)。七、建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價制