五年級(jí)語文教案：古詩兩首2.doc

五年級(jí)語文教案：古詩兩首21、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)要求：1學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提示課題1認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：尋隱者遇2釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。3質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？二、自學(xué)課文1借助漢語拼音讀課文。2畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。3看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗咳?、讀詩句，認(rèn)生字1檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。2提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機(jī)識(shí)字：言采藥深（4）朗讀課文。四、指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。松下問童子，（滿懷期望）言師采藥去。（感到失望）只在此山中，（又有了希望）云深不知處。（無可奈何）五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)松：用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉Ｉ睿鹤笥医Y(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字1開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。2讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略二、朗讀、背誦課文1個(gè)別、集體等多形式朗讀。2練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。3指名背誦。集體背誦。三、鞏固練習(xí)1口頭選詞填空。師父童子詩人（）松下問童子，（）言師采藥去。（）只在此山中，（）云深不知處。2完成課后練習(xí)3。3填空，再讀一讀。網(wǎng)易娛樂新聞一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩的？讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩。(一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。(二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。三、劇本表演，感悟詩意到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對(duì)詩意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的心情。通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。三教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備：誦詩愛詩1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進(jìn)行著古詩的背誦活動(dòng)，那我們肯定會(huì)背許多適攏?敢獍炎約鶴釹不兜囊皇資?掣?蠹姨?浚該?乘校？br評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰愿意比他的聲音更響亮。你背的是哪一首？對(duì)，咱們背詩還要記住詩的名字。瞧，搖頭晃腦背得真投入。2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對(duì)古詩的熱愛。古詩是我國(guó)古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。二、整體感受：勾勒牧童輪廓。1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰能為所找個(gè)朋友？釋題：見什么意思？所見就是所看見的。2、告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩）3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀）誰會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。-請(qǐng)你讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。-都會(huì)讀了，那我們一齊讀。（隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰能為他找個(gè)朋友？立：說反義詞，做動(dòng)作。）4、離開了古詩，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字認(rèn)讀-做小老師讀）有誰愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞）怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會(huì)讀？（指名讀-齊讀）6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)）7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來評(píng)價(jià)，豎大拇指）8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀）三、情景悟意：感受捕蟬意趣。1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會(huì)觀察。）2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰來讀讀這兩行詩？（2個(gè)）4、我們不僅要會(huì)讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。5、誰明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補(bǔ)充）6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名-齊讀）7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會(huì)問題。提出來，請(qǐng)大家?guī)兔?。重點(diǎn)理解振、林樾。林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩）8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮碜x一讀。9、他正唱得高興呢，忽然聽到了-（放蟬鳴聲）于是，他就.（想象他會(huì)怎么想？怎么做）學(xué)生猜測(cè)牧童下牛、閉口、捕蟬的情景。（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它的感覺。）如果你是可愛的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？）10、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩-出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。指名讀，正音，齊讀。11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點(diǎn)理解意欲。閉口立用動(dòng)作演示。閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來表演一下？12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？自由讀-指名讀-評(píng)價(jià)-加動(dòng)作讀-齊讀13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。-齊讀。四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了.是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了）2、你們真能干，又會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀）3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？4、那就請(qǐng)你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達(dá)出來吧。5、學(xué)生展示-齊背6、是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見的及時(shí)寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？（指名讀