青少年犯罪的家庭因素及預(yù)防對(duì)策

青少年犯罪的家庭因素及預(yù)防對(duì)策摘要：近年來(lái)青少年犯總量持續(xù)增長(zhǎng),所涉及的各類(lèi)案件呈逐漸上升的趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)造成的后果和危害越來(lái)越嚴(yán)重，那么加快、加深對(duì)青少年犯罪問(wèn)題的預(yù)防就顯得十分必要。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示青少年違法犯罪往往與家庭環(huán)境成正比關(guān)系，本文提出失當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?、殘缺的家庭結(jié)構(gòu)以及錯(cuò)誤的溝通方式是青少年犯罪的家庭因素，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策以有效預(yù)防青少年犯罪。關(guān)鍵詞：青少年犯罪；預(yù)防；家庭教育；教育方式引言隨著我國(guó)改革步伐不斷加快，我國(guó)社會(huì)發(fā)生著翻天覆地的變化，人民生活水平不斷提高，但是隨之而來(lái)的各種各樣的社會(huì)問(wèn)題也越來(lái)越凸顯。青少年作為我們祖國(guó)未來(lái)的棟梁，其成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，對(duì)我們國(guó)家的復(fù)興起著至關(guān)重要的作用，勢(shì)關(guān)我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安，那么青少年違法犯罪問(wèn)題必然引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是近年來(lái)，青少年在各類(lèi)刑事案件和治安案件以及其他案件中所占比率逐年上升，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也嚴(yán)重影響了我國(guó)良好的社會(huì)秩序及人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，目前青少年犯罪問(wèn)題也在世界范圍內(nèi)和環(huán)境污染、吸毒販毒并列為三大世界公害，那么怎樣更好的預(yù)防青少年犯罪問(wèn)題就顯的尤其突出和必要。有介于家庭是青少年的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，可以說(shuō)家庭是與青少年成長(zhǎng)密切相關(guān)的、最親近的外在環(huán)境因素，本文擬從家庭教育的角度來(lái)探討青少年犯罪的預(yù)防。一、青少年犯罪的概念機(jī)特點(diǎn)（一）青少年犯罪的定義青少年犯罪是以主體的年齡特征為尺度歸納出來(lái)的一個(gè)犯罪類(lèi)型，它泛指青少年這一特殊主體由于主客觀原因而實(shí)施的各種犯罪的統(tǒng)稱。（二）青少年犯罪的特點(diǎn)通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)和資料的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年犯罪類(lèi)型主要是以盜竊為主，占了青少年犯罪的近80%，而從犯罪性質(zhì)看多是以侵犯財(cái)產(chǎn)為主要目的，其中暴力犯罪又十分突出，在殺人、搶劫、強(qiáng)奸等暴力犯罪中，青少年占到這類(lèi)犯罪的70%左右。青少年犯罪的特征包括四個(gè)方面：(1)犯罪類(lèi)型趨于多元化，以經(jīng)濟(jì)犯罪與暴力犯罪為主，其中，將公私財(cái)產(chǎn)據(jù)為己有為目的的財(cái)產(chǎn)類(lèi)型犯罪為主。(2)犯罪主體低齡化，學(xué)生犯罪比率上升。在學(xué)校中小學(xué)生和初高年級(jí)學(xué)生占86.2%。(3)流動(dòng)青年犯罪增多，文化素質(zhì)不高，且受外在環(huán)境影響，部分儀學(xué)流向社會(huì)的學(xué)生走上犯罪的道路。(4)團(tuán)伙犯罪更加明顯。結(jié)伙暴力犯罪增多，有的甚至結(jié)成黑社會(huì)性質(zhì)的違法犯罪團(tuán)伙?？傊?，青少年時(shí)期具有沖動(dòng)性和盲目性的特點(diǎn)，起正處在生理和心理變化時(shí)期容易沖動(dòng)，往往受到外界刺激突發(fā)犯罪且不計(jì)后果。二、青少年犯罪的家庭因素一個(gè)良好的家庭環(huán)境、正確的教育方式，對(duì)青少年的身心健康成長(zhǎng)，順利完成初步社會(huì)化至關(guān)重要。相反，一個(gè)劣質(zhì)的家庭環(huán)境和不當(dāng)教育方式則容易導(dǎo)致孩子犯罪，尤其是處于以下幾種家庭環(huán)境的青少年更容易走上歧途：（一）失當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞诫S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活條件的，現(xiàn)今的青少年從降臨人世的那天開(kāi)始，就享受著前代未享受過(guò)的豐富的物質(zhì)資源，安逸生活，但同時(shí)也經(jīng)歷著前代未經(jīng)歷過(guò)的孤獨(dú)生活環(huán)境，天長(zhǎng)日久就形成了骨子里難以抹去的自我思想。豐富的物質(zhì)、封閉的精神的家庭條件加之愈演愈烈的教育變革，使現(xiàn)今的青少年生下來(lái)就受到社會(huì)、家庭的密切關(guān)注。現(xiàn)今的青少年的父母由于自身經(jīng)歷過(guò)一些艱苦，因而都希望子女能生活的更好，能夠延續(xù)自己未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。他們把最好的一切都給孩子。據(jù)筆者分析，有三種教育方式容易出現(xiàn)問(wèn)題。一是溺愛(ài)有加，驕縱無(wú)度的教育方式；另一是孩子任意打罵，棍棒教育的施教方式；第三種是放任自流，聽(tīng)之任之教育方式。其中在第一種溺愛(ài)有加，驕縱無(wú)度的教育方式中，父母及長(zhǎng)輩對(duì)孩子千依百順，處處遷就，孩子幾乎成為家庭的主宰，特別是獨(dú)生子女，更是享受“小皇帝”“小公主”一樣的待遇，家長(zhǎng)一味的滿足孩子的各種需求和欲望，放縱子女的不良習(xí)慣，導(dǎo)致孩子驕橫、唯我獨(dú)尊、自私任性、稱王稱霸、占有欲極強(qiáng)。有的家長(zhǎng)把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)成優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，怕孩子受委屈而一再“寬容”孩子，有的家庭對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)采取放縱態(tài)度，孩子有了缺點(diǎn)也不批評(píng)教育，甚至認(rèn)為愛(ài)孩子就是寵著他、驕縱他。這樣的孩子在無(wú)理要求沒(méi)有得到滿足的時(shí)候，就容易產(chǎn)生叛逆心理，不懂得珍惜與感恩。上述情形我們稱為父母的角色認(rèn)知偏差。如對(duì)孩子有求必應(yīng)，百依百順，把父母角色定位在以孩子為中心的位置上，忽視了作為教育主導(dǎo)者的職責(zé)，就會(huì)造成孩子任性、以自我為中心的不良性格，這是沖動(dòng)型犯罪的重要的心理因素。如替代孩子做了許多本應(yīng)孩子自身承擔(dān)的角色職責(zé)，那么孩子就會(huì)產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的依賴性，從而缺乏獨(dú)立判斷和獨(dú)立做事的能力，就會(huì)造成青少年易于模仿、盲從，從而易犯模仿型的犯罪或者易于被教唆引誘而成為不法分子的犯罪工具。第二種孩子任意打罵，棍棒教育的施教方式，這種方式通常出現(xiàn)在農(nóng)民工家庭。為避免出現(xiàn)“留守兒童”問(wèn)題，許多農(nóng)民工都把孩子帶在自己的身邊。農(nóng)民工進(jìn)城一般都是生活貧困的緣故，因?yàn)樗麄兩钪鞘械摹案辉！焙娃r(nóng)村的“困苦”，處于城鄉(xiāng)差別的“自卑感”和羨慕城市生活，因此他們都把希望寄托在孩子身上，“望子成龍”“望女成鳳“更為心切，以圖從根本上改變生活命運(yùn)。由于他們的父母以孩子“不出事”為心理上的滿足把主要精力投入在“打工掙錢(qián)”上。平時(shí)，只要孩子不聽(tīng)話，成績(jī)不理想，與子女缺乏日常的溝通，非打則罵，就靠“打罵”和 “棍棒”來(lái)懲罰。筆者認(rèn)為，對(duì)子女的過(guò)錯(cuò)、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)視子女正常的自尊和獨(dú)立的人格，使子女感受不到父母的疼愛(ài)，容易造成子女性格敏感、內(nèi)向、自卑、孤僻、焦慮。有些子女為逃避這種不和睦的、缺乏親情的家庭氛圍，會(huì)選擇封閉內(nèi)心或者是逃避現(xiàn)實(shí)甚至離家出走，有些還流落街頭，一旦受到不良因素的影響，就會(huì)走上犯罪的道路。但是，當(dāng)今已不是那個(gè)“君君、臣臣、父父、子子”的社會(huì)了，人們的道德觀念發(fā)生了很大變化，追求平等、渴望獨(dú)立的理念早已在孩子的心里萌芽?？墒?，有些家長(zhǎng)仍然迷信“棍棒底下出孝子”的教條，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或提出了不合理的要求時(shí)，這些家長(zhǎng)缺乏耐心，不分青紅皂白打罵孩子，進(jìn)行各種體罰，造成了孩子與父母間感情破裂，使孩子不再信任父母不再依賴父母，惡性循環(huán)，產(chǎn)生隔閡與代購(gòu)，甚至流落到社會(huì)去找難兄難弟的支持和同情。在這種情況下，很容易被教唆、引誘，從而墮落為罪犯。第三種放任自流，聽(tīng)之任之教育方式。在這種家庭里，父母的文化素質(zhì)低下，對(duì)孩子無(wú)力管教，與孩子產(chǎn)生了代溝與隔閡。因此，他們奉行“天生天養(yǎng)”的法則，任由孩子自生自滅。而孩子們則因?yàn)榈貌坏絹?lái)自父母的教導(dǎo)，所以轉(zhuǎn)向社會(huì)吸取他們成長(zhǎng)所需的東西，可謂“有樣學(xué)樣，無(wú)樣學(xué)世上”。但這個(gè)世上觀念旁雜，泥沙俱下，孩子是非觀念薄弱，難以分辨，往往是好的學(xué)不到，反而學(xué)壞樣。（二）殘缺的家庭結(jié)構(gòu)所謂殘缺家庭主要是指因死亡、離異、分居、遺棄等原因而使父母一方或雙方缺少的家庭。只有在嚴(yán)父慈母的共同作用下，孩子才有可能健康地成長(zhǎng)。然而，家庭因?yàn)殡x婚、服刑或者死亡及其它原因失去了夫妻雙方中的一方或雙方時(shí)完整性便遭到破壞。不完整的家庭既給子女心理造成一定程度的傷害，又給子女的家庭教育造成了嚴(yán)重的缺陷。許多孩子便因此產(chǎn)生了嚴(yán)重的情緒障礙，自卑善妒、悲觀失望、痛恨父母、仇恨社會(huì)，形成了一種反社會(huì)的心理，很容易引發(fā)違法犯罪。相關(guān)青少年罪犯檔案統(tǒng)計(jì)，他們的家庭成員其中屬于殘缺家庭的占有29.7%，雙親都在的占64.36%。筆者認(rèn)為在犯罪的根本原因上，殘缺家庭的孩子和所謂的正常家庭的孩子幾乎是等同的。青少年犯罪的家庭原由，不應(yīng)都?xì)w因于父母關(guān)系破裂本身，家長(zhǎng)自身行為的偏差、家庭教育資源的缺乏、家庭成員間緊張的人際關(guān)系尤其是父母的嚴(yán)重沖突及親子間的溝通障礙等，都對(duì)子女偏差行為的形成具有程度不同的負(fù)效應(yīng)。也就是說(shuō)，父母關(guān)系破裂的影響占了很少的一部分。但是，筆者認(rèn)為，相對(duì)來(lái)說(shuō)，殘缺家庭的孩子確實(shí)更容易犯罪。殘缺家庭的顯著特點(diǎn)是缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，很多項(xiàng)研究都表明：無(wú)論是單由父親撫養(yǎng)的孩子，還是單由母親撫養(yǎng)的孩子，都比生活在“完整型”家庭中的孩子更容易出現(xiàn)性格扭曲或個(gè)性畸形。心理學(xué)家陳會(huì)昌等人認(rèn)為：與完整家庭子女相比，離異家庭子女與同伴和父母關(guān)系較差，在情緒、性格、品德、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問(wèn)題的人數(shù)比例較高。當(dāng)然，筆者并不認(rèn)為殘缺家庭就必然會(huì)產(chǎn)生犯罪青少年，只是認(rèn)為殘缺家庭更容易出現(xiàn)教育問(wèn)題。（三）錯(cuò)誤的溝通方式現(xiàn)在很多父母總會(huì)發(fā)出一種感嘆：都不知道現(xiàn)在的孩子想怎樣，都不知道他們想干什么！這里反應(yīng)出一個(gè)問(wèn)題，兩代的溝通出現(xiàn)了問(wèn)題。不少父母把一生的期望都寄托在孩子身上，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，期望過(guò)高，重學(xué)習(xí)、輕品德、輕視或者有些父母漠視孩子的權(quán)益，甚至虐待遺棄孩子等等，上述原因都容易使青少年走上犯罪的道路。根據(jù)筆者網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查顯示，超過(guò)七成的父母希望子女在學(xué)校的課程之外學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，80%的家長(zhǎng)曾建議孩子參加課外學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。并且根據(jù)筆者調(diào)查“父母與子女交談的話題”,48.43%停留在學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，70%的被調(diào)查對(duì)象說(shuō)不喜歡一回家就被詢問(wèn)成績(jī)與分?jǐn)?shù)，85%希望有屬于自己的空間。兩代之間思想交流不理想的主要原因在于父母，父母的對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)心較多，而對(duì)孩子的思想、道德、心理關(guān)心較少，父母與孩子交流的主動(dòng)性不夠。并且，筆者認(rèn)為，家庭必須給予子女親情，人世間最可貴并且是任何其他東西都不能替代的只有父母的愛(ài)，所以父母給予孩子的不僅僅是物質(zhì)還有父母的愛(ài)?！叭绻麅和荒苡眯撵`認(rèn)識(shí)世界和接受老師的話，那是因?yàn)樵诩依餂](méi)有受到情感教育。他所能理解的是他聽(tīng)到和談到的東西的邏輯意義，而在感情上，心靈上的潛臺(tái)詞他是不會(huì)明白的。犯罪的青少年一般很少與父母聯(lián)系，對(duì)家庭的依戀十分淡薄，有些青少年罪犯只有在缺錢(qián)用或者需要父母幫忙的時(shí)候才會(huì)想起父母。除了家長(zhǎng)與孩子缺少交流，老師與家長(zhǎng)溝通、互動(dòng)也是做得不夠。很多家長(zhǎng)在教師節(jié)才會(huì)想起老師，在想給孩子調(diào)位置的時(shí)候才會(huì)想起老師，平時(shí)沒(méi)有主動(dòng)與老師聯(lián)系，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)一無(wú)所知。三、完善家庭教育以預(yù)防青少年犯罪父母作為兒童啟蒙的第一位老師，與孩子的關(guān)系最為密切，一個(gè)孩子的知識(shí)、品格、身體的發(fā)育等，最初都起源于家庭的教養(yǎng)。所以，家庭環(huán)境如何，對(duì)一個(gè)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家庭結(jié)構(gòu)缺陷和家庭教育失誤，是導(dǎo)致青少年犯罪的一個(gè)非常重要的原因，青少年違法犯罪往往與家庭環(huán)境成正比關(guān)系。人們常說(shuō)家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，家庭安定則社會(huì)安定，家庭和睦則社會(huì)和睦，筆者建議從以下幾點(diǎn)完善家庭教育：（一）父母以身作則，掌握正確的教育方式作為子女的啟蒙老師，父母的一言一行都會(huì)影響到子女，在教育孩子之前，應(yīng)先自我反省，從自身做起，做好人，做好事，改掉自身缺點(diǎn)和不良慣，要以身作則。同時(shí)，父母應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，經(jīng)常溝通與交流，把握孩子的內(nèi)心動(dòng)向，并掌握正確的教育孩子的知識(shí)與方法。孩子健全人格的確立離不開(kāi)父母須臾的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，一個(gè)合格的父母應(yīng)當(dāng)既有事業(yè)心也要有責(zé)任感，不能因工作理由而疏忽對(duì)孩子的教育與關(guān)心，孩子最怕被冷落與疏忽，做父母有時(shí)候給孩子關(guān)注的眼神，幸福的微笑，親密的擁抱，傾心的交談，甚至是適當(dāng)?shù)呐u(píng)，都會(huì)讓他們感覺(jué)到父母在關(guān)注他，愛(ài)他。在平時(shí)生活中父母與孩子經(jīng)常向孩子灌輸正面樂(lè)觀積極的思想，與孩子一起看社會(huì)法制節(jié)目，例如經(jīng)濟(jì)說(shuō)法道德觀察等，常交流，常溝通，那么孩子就會(huì)有感恩心，有同情心，有愛(ài)心，有責(zé)任感，能夠辨別是非。而有些父母的關(guān)注總是圍繞在孩子表面并未深入至孩子內(nèi)心，以為給孩子穿好，吃好，要什么買(mǎi)什么，處處包庇著，袒護(hù)著，才是愛(ài)孩子，殊不知這樣的教育只會(huì)讓孩子養(yǎng)成好逸惡勞，貪圖享受，不求進(jìn)取，自暴自棄的壞習(xí)慣。教育分為社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育，其中家庭教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分。所謂養(yǎng)不教，父之過(guò)，父母應(yīng)履行培養(yǎng)、教育子女的義務(wù)。只有在家庭和睦，教育方法得當(dāng)，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，塑造孩子正確的人生觀和世界觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而有效地防止其犯罪心理和行為的產(chǎn)生。（二）保持家庭和睦，營(yíng)造溫暖的家庭氛圍如果孩子處在一個(gè)家人失和，婚姻失敗，家庭成員的關(guān)系經(jīng)常處在緊張狀態(tài)，整天面對(duì)無(wú)休止的爭(zhēng)吵，那么孩子的健康成長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)造成很大障礙，尤其是殘缺家庭的子女因享受不到家長(zhǎng)的完整呵護(hù)，孩子容易性格變異，心理畸形，這些心理不健康的孩子不僅不能對(duì)社會(huì)做出有益之事，反而會(huì)因危害社會(huì)而走在社會(huì)反面。要讓孩子在幸福的家庭中快活健康的成長(zhǎng)，就要做到保持家庭的穩(wěn)定與和睦，營(yíng)造溫暖的家庭氛圍。（三）多與孩子進(jìn)行溝通，形成預(yù)防意識(shí)多年來(lái)家長(zhǎng)一直是重智育輕德育，在他們心目中孩子安全平安是最重要的，還有成績(jī)好就可以了，其它的不在其關(guān)心之中。孩子小，思想簡(jiǎn)單，每一個(gè)孩子都是一個(gè)純潔的天使，但天使也有可能變成魔鬼。所以家長(zhǎng)一定要防微杜漸，關(guān)心孩子的心理成長(zhǎng)，不只在物質(zhì)上一味的滿足孩子的需要。還要關(guān)心孩子身邊的朋友狀況，但關(guān)注并不代表監(jiān)視，或者不讓孩子交朋友。俗話說(shuō):近朱者赤，近墨者黑。青少年正處于價(jià)值觀、人生觀不成熟的時(shí)期，需要家長(zhǎng)投入更大的精力去和孩子做朋友去溝通，家長(zhǎng)要做到尊重孩子又要提高警惕。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該明白什么是犯罪，什么是違法。如果自己都不知道，那教育孩子該如何談起。在家長(zhǎng)中還存在著認(rèn)為打孩子是天經(jīng)地義的事，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為打死也沒(méi)關(guān)系。想一下在二十一世紀(jì)還存在有這樣的想法，到底是上一世紀(jì)法律教育的失敗還是父母輩的可悲?在國(guó)外孩子的維權(quán)意識(shí)，是非觀念較之中國(guó)學(xué)生明確。因?yàn)楦改笍男【透嬖V他們什么是他們應(yīng)得的權(quán)利，什么是應(yīng)做的義務(wù)，在中國(guó)父母很少告訴孩子們有關(guān)這些常識(shí)。原因包括父輩的知識(shí)缺乏，不能系統(tǒng)的講解或認(rèn)為這些根本不需要講，無(wú)師自通。還有認(rèn)為老師自然會(huì)教這些常識(shí)，但是身為父母應(yīng)該有責(zé)任告訴孩子如何規(guī)范他們的行為，不要等到悲劇發(fā)生時(shí)才后