寓言二則 說課稿鷸蚌相爭.doc

寓言兩則說課稿一、說教材寓言兩則是蘇教版三年級(jí)下冊第八單元中的兩篇寓言小故事。其中，揠苗助長是根據(jù)孟子公孫丑所寫的一則故事改編；鷸蚌相爭則是根據(jù)戰(zhàn)國策燕策二的記載改編的。這兩則寓言一寫宋國農(nóng)夫拔苗助長，欲益反損；一寫鷸與蚌互相爭持，誰也不肯退讓，讓漁翁坐享其利，都是前面敘事，末了揭理，或者暗示道理。短小精悍，寓理于事，是兩則寓言故事的共同特色揠苗助長告訴我們必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果；鷸蚌相爭則說明遇事必須考慮周到，防止斗勇好狠，兩敗俱傷。但兩則寓言在寫作特色上又各有側(cè)重：揠苗助長側(cè)重心理描寫，農(nóng)夫“巴望焦急急忙興致勃勃”的心理變化躍然紙上，軌跡清晰；鷸蚌相爭雖然不乏心理描寫，但側(cè)重的還是動(dòng)作和語言的描寫，以鷸和蚌的特定動(dòng)作和針鋒相對的語言展開故事情節(jié)，揭示道理。課文中的兩幅插圖人物刻畫清晰，有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，揭示寓意。兩則寓言故事淺顯易懂，加之寓言故事學(xué)生在二年級(jí)時(shí)就有接觸，對于已經(jīng)具備了一定閱讀能力的三年級(jí)孩子來說，僅僅從語言和情節(jié)上來理解并不是難事。但想要讓孩子真正理解簡單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。必須在反復(fù)誦讀及品味、想象的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，明白道理，提高語文素養(yǎng)?；谝陨系姆治觯翌A(yù)設(shè)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。情感目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。技能目標(biāo)：1、通過語言文字的品讀，展開想象，探究其中的道理。2、能夠把自己明白的道理結(jié)合事例加以闡述。3、能夠再找?guī)讋t寓言故事，讀一讀，講一講。為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，感知寓言內(nèi)容，明白其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字的品讀，展開想象，探究其中的道理。二、說教法1、讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明白道理，受到熏陶。2、圖文對照，理解文本，揭示道理。3、以問促讀，在反復(fù)的追問中，引導(dǎo)學(xué)生不斷接觸文本，闡釋寓意。三、說學(xué)法1、通過抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)農(nóng)夫的心理變化，揭示其中蘊(yùn)含的道理。 2、多種方式讀鷸蚌的對話，讀中感悟，自主探究，明白道理。四、說教學(xué)程序本課由兩則寓言組成，我將用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)教學(xué)揠苗助長，第二課時(shí)教學(xué)鷸蚌相爭。先說揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）激情引趣，導(dǎo)入新課。1、新課導(dǎo)入時(shí)，我通過“同學(xué)們，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得有哪些呢？”幫助學(xué)生回顧所學(xué)過的寓言故事狐假虎威狼和小羊等，然后小結(jié)：寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個(gè)深刻的道理。接著導(dǎo)入新課：今天我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言。同時(shí)板書課題，講解“則”在這里是一個(gè)量詞，表示個(gè)或篇。2緊接著出示書中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“圖上畫的是誰？”“他在干什么”來觀察說話，引出第一則寓言，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？讓學(xué)生自由提問，根據(jù)學(xué)生的提問梳理出這樣幾個(gè)問題：誰揠苗助長？為什么揠苗助長？怎樣揠苗助長？結(jié)果怎樣？（二）初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將通過以下幾個(gè)步驟幫助學(xué)生疏通課文，了解大意。1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、通過指名讀、小組讀、全班讀等多種方式讀準(zhǔn)生字詞：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶、枯死。3、默讀思考新課導(dǎo)入時(shí)提出的問題，再請學(xué)生連起來完整的說一說，整體感知課文。（三）品味語言，感知形象。在寓言教學(xué)中要使學(xué)生能概括出寓意,理解題意,必須充分地感受寓體形象,在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文后，我著重抓住“農(nóng)夫?yàn)槭裁匆押堂绨胃?？”“他是怎樣做的？”的這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生再次深入文本，抓住“巴望、焦急、急忙、興致勃勃”等關(guān)鍵詞體會(huì)農(nóng)夫心理變化的過程和迫切的心理，農(nóng)夫的形象也就在學(xué)生的腦海中鮮活起來。接著抓住“真把我累壞啦！可力氣總算沒白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)農(nóng)夫高興的心情，為揭示寓意，體會(huì)農(nóng)夫的傻做好鋪墊。（四）揭示寓意，啟發(fā)明理。最后，通過“禾苗為什么會(huì)枯死？”對結(jié)果進(jìn)行探尋，揭示寓意，啟發(fā)學(xué)生明白其中的道理。此處的探究，我緊密結(jié)合教材中的插圖，使學(xué)生對禾苗“長了一大截”有直觀的認(rèn)識(shí)，明白長高的禾苗其實(shí)已經(jīng)被破壞了原來的生長規(guī)律，結(jié)果只能是枯死，從而輕松地揭示出寓言所包含的寓意：必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果。對課后練習(xí)中“農(nóng)夫傻在哪兒？”的提問學(xué)生也就能輕松做答了。（五）總結(jié)理解，拓展延伸。揭示寓意的過程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中去的過程，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了語言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找到類似的事情。只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題進(jìn)行拓展延伸：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括來結(jié)束本課的教學(xué)。接下來，再說鷸蚌相爭的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）直接導(dǎo)入，看圖解題。第二則寓言的教學(xué)采用直接導(dǎo)入的方式揭示課題，結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鷸”（嘴特別長）和“蚌”（外面是硬硬的殼，殼里是雪白的蚌肉，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，就會(huì)把殼緊緊地合上）的不同特點(diǎn)。然后激趣：當(dāng)這位貪吃的長嘴鷸遇上了有著堅(jiān)硬外殼的蚌時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？導(dǎo)入寓言的學(xué)習(xí)。（二）初步朗讀，整體感知。本則寓言主要以鷸和蚌的特定動(dòng)作和針鋒相對的語言展開故事情節(jié)，揭示道理，因此在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生以多種方式進(jìn)行朗讀，以便學(xué)生“批文入情”，這一點(diǎn)尤為重要。本環(huán)節(jié)中，我通過自由讀，指名讀，比賽讀等方式，幫助學(xué)生把課文讀通，讀熟；結(jié)合課文的朗讀，進(jìn)一步認(rèn)讀詞語：啄肉 夾住 威脅 毫不示弱 筋疲力盡 喜笑顏開；再通過填空：“鷸 ，蚌 ，他們倆 ，最后 。”的練習(xí)幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，整體感知課文，再次點(diǎn)明課題“鷸蚌相爭”，揭示關(guān)鍵詞“爭”。（三）精讀課文，感悟明理。1、在閱讀教學(xué)中往往“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！痹诰x課文的環(huán)節(jié)中，我主要圍繞課題中的“爭”字設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文、探究。首先，通過“他們倆為什么會(huì)爭起來呢？”這一提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，了解鷸蚌相爭的起因。抓住“猛地、伸到、啄肉”，“急忙、合上、牢牢地夾住”等描寫鷸和蚌當(dāng)時(shí)心態(tài)和動(dòng)作的詞語，體會(huì)鷸蚌的一來一往，互不相讓。體會(huì)此處為故事發(fā)展埋下的伏筆。2、其次，通過“他們倆是怎樣爭的呢？”重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三自然段，體會(huì)鷸蚌的互不相讓，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。寓言最大的特色在于它集精華于最少文字的極短篇幅,精煉的敘述加上生動(dòng)的對話,使我們用最少的時(shí)間即可領(lǐng)悟人生的道理。而這生動(dòng)的對話最能彰顯人物個(gè)性,揭示寓意。鷸蚌相爭就很好的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此在本段的學(xué)習(xí)中，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)文本的重要方式。此處教學(xué)，我主要采取了抓關(guān)鍵詞體會(huì)讀；師生配合引導(dǎo)讀；同桌模擬“爭”著讀；動(dòng)畫配音情景再現(xiàn)讀等方式，讓學(xué)生在與文本不斷親密接觸的過程中體會(huì)人物個(gè)性，如見其形，如聞其聲，也為交代結(jié)局，揭示寓意做好充分的準(zhǔn)備。3、最后，在“他們倆爭的結(jié)果怎樣？”的探討中學(xué)習(xí)第四自然段，揭示故事的結(jié)局“漁翁得利”。同時(shí)聯(lián)系課文，拓展練筆：漁翁捉住了鷸和蚌，興沖沖地回去了。回到家里，他得意地對老伴說： 聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地想： 蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說： 。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中明白道理，揭示深刻的寓意。（四）拓展閱讀，課堂延伸。寓言把教訓(xùn)寄托在故事里,被諷刺和夸張的對象,往往就在生活中,具有很強(qiáng)的社會(huì)性和教育性,加之篇幅短小,角色的語言、行為、思想方式及結(jié)果都比較可笑,很適合兒童閱讀。因此，課后我還推薦了幾個(gè)寓言故事，如：螳螂捕蟬杯弓蛇影等，建議學(xué)生讀一讀，講一講。五、說板書設(shè)計(jì)本課中的兩個(gè)小故事雖然都是寓言，但內(nèi)容上又互不相連，各為一個(gè)獨(dú)體，在板書設(shè)計(jì)上，我將分別加以闡述。揠苗助長的板書設(shè)計(jì)緊扣故事發(fā)生的原因，經(jīng)過和結(jié)果這條主線，指出農(nóng)夫希望禾苗快點(diǎn)長高的出發(fā)