英語聽課評課小結

英語聽課評課小結 通過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學英語時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。 第一、小學英語教師的基本功 作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生 * 是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。如：how to read it? how to do it? 這樣的非句子，ill give you three minutes.這樣的漢語式句子都會給學生造成一種誤導。規(guī)范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。 第二、情境的設置 英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。 所創(chuàng)設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個情境：課題是chinatown in america.通過播放具有典型代表性的紐約視頻引出newyork, chinatown.這樣的情境引出的不僅僅是幾個單詞，幾句話，更重要的是讓學生融入到了chinatown的氛圍中，通過視覺、聽覺的刺激，深刻的感受到了唐人街的氣息。 第三、恰當?shù)膶?，自然的過渡 這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。 下面我舉個例子：在great wall一課中，有位老師是這樣導入和過渡的： 簡單的問候之后，t：my name is do you want to know more about me? ss: yes. t:（出示課件，三個： mary, xx, apple）my english name is mary. it has got xx students in my school. my school is big. what about your school? ss: my school is t: tell me more about your school. 這樣簡單的幾句話就把本課要學習的more, thousand等單詞引出。 第四、注重基礎，適當拓展延伸 這次的優(yōu)質(zhì)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。 非常感謝學區(qū)領導，給我們提供了互相學習進步的機會。通過本次教研活動使我受益匪淺，下面是我的一些不成熟的感受，也是我要向老師們學習的地方，如有不妥之處還請老師們多指導。 張老師整堂課清新自然，教態(tài)大方，有效創(chuàng)設情境，讓學生在趣中學，練中學，在活動中感知語言，運用語言，體現(xiàn)了教師注重學習方法和策略的構建。 這節(jié)課我認為張老師很好的找準了教材的契合點，把自己的教學意圖隱藏在和諧、寬松的教學氛圍中，在教學的方式方法上著力于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其興趣。在課堂教學中不僅僅是頻頻的對學生發(fā)問,而是利用實物、圖片、多媒體手段等多種形式來優(yōu)化教學環(huán)境，使之形象化、真實化、生活化，這樣就更能縮短課堂與生活的距離，使學生能完全沉浸在學習中。 教師利用游戲、單個同學讀、分組讀、整體讀等教學方法突破本課的教學重難點。提供了眾多的機會，讓學生說有所依，有效降低了表達的難度和提高了學生的綜合語言能力，達到了很好的教學效果。 我們組于第四、五兩周集中開展了互相聽課評課活動?，F(xiàn)將活動的有關情況如下： 一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學有效性 如何真正貫徹有效教學的思想，利用好40分鐘的課堂時間？針對這個問題，我們把“提高課堂效率”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的各位老師都表現(xiàn)出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課精心準備，努力上好每一節(jié)課；聽課聚精會神，認真聽好每一節(jié)課；評課熱情誠懇，積極評好每一節(jié)課，知無不言，言無不盡。大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。 二、 全員積極參與，課堂教學凸顯新理念。 1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得機遇，不怕暴露自己的缺點和不足，迫切希望提高自己的教學水平，積極參與的精神難能可貴。 2、教師能從人文角度設計教學過程，創(chuàng)設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現(xiàn)有條件，如莊文峰老師就把音樂、流行歌與欣賞詩詞教學巧妙結合，營造了良好的教學情境，讓學生愉快學習。 3、教師在教學理念設計中，能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變，教師搭臺學生唱戲，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，體現(xiàn)以學生為主體的新理念。 4、目的明確，文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學任務，學生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的重、難點是什么，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數(shù)，做到有的放矢。這一點史永昕老師和莊文峰老師做得非常好。 5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)，都有問題設置，且能引起學生的學習興趣，達到最好的教學效果。比如，莊文峰老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中理解了水調(diào)歌頭詞的內(nèi)涵。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。 三、發(fā)現(xiàn)的不足： 1、個別同志對此次活動重視還不夠，準備不太充分。 2、個別教師觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強。教學憑經(jīng)驗，吃老本，知識老化，有待學習更新。 3、個別教師教學方法單一，授受式傳統(tǒng)教學，忽視對知識的發(fā)生過程和思維方法的探究，教師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創(chuàng)新意識的尊重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。 4、個別教師不重視普通話教學，滿口方言土語，對學生正確學習和使用祖國語言文字造成障礙，教學效果不佳。 四、建議： 1、各位教師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優(yōu)化課堂結構，教出特色，教出風格。 2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。 3、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。 4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。 5、備課要細，千萬不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。 6、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。 7、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。 趙村小學聽課評課活動小結 為了進一步提高課堂教學質(zhì)量，我校按照上級的文件精神，根據(jù)我學區(qū)的安排，從第四周開始進行了為期兩周的聽課活動?，F(xiàn)將這次聽課評課活動作以小結： 一、領導充分重視 我校首先成立了以校長、教學副校長、教研組長組成的“有效教學組織機構”。 明確任務，提出要求，帶動所有學科教師，進行集中聽課評課活動。校長、教學副校長領導小組帶領教師進行了為期兩周的聽課、評課活動，并做出正確的課堂教學分析。 二、活動有序開展 從整個活動情況看，本次活動參與面廣，做到了“我聽人人，人人聽我”。我校利用每天的自習課和課外活動時間進行聽課評課活動，老師們都能按時參加，并且能認真做好聽課記錄，填寫好課堂教學積分表。學校做到每天早晨在小黑板提前公布執(zhí)教老師教學科目、時間、地點等。以便老師們根據(jù)情況將班級作以安排，保證活動的順利進行。 三、聽課、評課活動亮點 1、講課教師教學態(tài)度認真，能充分準備每一節(jié)課。 每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進行有機整合，并正確處理教材。如新課開始的情境創(chuàng)設上，教師能運用激勵性的語言，激發(fā)學生學習興趣。精心準備課件、教具，如風車、卡片、圖片、小黑板的使用等。 2、教學環(huán)節(jié)比較齊全，教學設計符合學生認知水平，設計力求創(chuàng)新。 無論從講課情境的創(chuàng)設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都能符合學生實際，在課堂教學中不斷追求自己的教學風格，教學特色。 3、教學方法、學習方式、交流反思的轉變 新課程理念下，我校教師的教學方法、學生的學習方式發(fā)生了很大的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者；學生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知。教師角色逐步轉變、學生主體作用得到凸顯、小組合作學習的有序組織、學生自主學習能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養(yǎng)了良好的學習習慣。 學校領導的工作、管理方式也在發(fā)生著變化，現(xiàn)已把“聽課”作為一項常規(guī)工作列入每周的工作安排。要求班子成員經(jīng)常參加理論學習。不斷改變領導與教師的交流方式，使交流渠道更加暢通?！霸u課、議課”對話更為頻繁，氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習慣，從原來的不反思、少反思變得常反思、勤反思。 “提高課堂的教學效益”成為多數(shù)教師的目標追求。 四、聽課、評課活動不足 1.語文教學中一定要注意學生多讀，教師示范讀，情感體驗這幾方面。 2.聽課時要認真做好記錄，填寫好教學積分表，注意聽課時間及課堂要有針對性，且有改進措施。 五、改進措施 1.加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。 2.以主題教研提升質(zhì)量，推動教學改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時也要圍繞主題進行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動作用。課后必須寫課后反思，聽課體會，做到一課一得。 3.平時教師要多關注細節(jié)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。 雖然“聽課評課活動”結束了，但“走進課堂”的活動并沒有結束，下階段，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。 英語課堂常見問題（聽課、評課） xx、11我校舉行了青年英語教師大獎賽，從聽課中、評課中，我們發(fā)現(xiàn)了英語課堂教學中的一些問題。 范麗娜老師：優(yōu)點：課堂教學準備充分，英語基本功扎實，口語流利，板書工整，師生互動、合作效果高。她采用的先學后教的英語教學法，效果良好。特別是學生先預習，學生主動提出問題，學生之間討論、自己解決，受到了良好的教學效果。學生們的積極參與，給學生創(chuàng)造良好的教學氛圍、真實的教學環(huán)境，學生自來禮品，創(chuàng)造了一個真實的購物環(huán)境，利于培養(yǎng)學生的語言的交際能力。但也有一些不足之處: 應先給學生一定的時間進行課前預習、朗讀、還應給學生一定的時間進行當堂背誦，同時再設計些練習題，這樣效果會更好。(更多文章請關注) 梁偉玲老師： 優(yōu)點：口語流暢，小組活動多，學生參與度高，熟悉教材，板書規(guī)范，特別是簡筆畫教學，效果良好。 缺點：學生討論活動不夠多，最好讓學生先提出問題，讓學生總結要點，同時還應給學生一定的時間進行背誦，朗讀，如果再設計些當堂練習，效果會更好。 賀媛老師： 優(yōu)點：板書規(guī)范，重點突出，語言規(guī)范。 缺點：應先讓學生讀、背，在此基礎上，應增加些問題討論。講得過多，學生練習的機會少。提問問題時，應先提出問題，不應先提問學生再提出問題，在提問時，應先給學生一定的思考時間。 代瓊粉： 優(yōu)點： 教法靈活，舉止自熱，基本功扎實，講練結合得好，書寫流暢，特別是放電影錄音，效果更好，富有吸引力，易于激發(fā)學生的學習熱情。 缺點： 最好讓學生自己總結各種電影，還應給學生一定的讀書、背書的時間。 陳鳳英： 優(yōu)點：利用實物、圖畫學習單詞，效果非常好。 缺點：最好讓學生造句，先讓學生跟讀課文、背誦，在此基礎上，再做各種練習，效果會更好。 張瑾： 優(yōu)點：新課導入自然，教學設計合理，板書規(guī)范，教學效果好。 缺點：改錯題最好先讓學生之間互改，同時還應設計一些練習題。 作業(yè)：小學英語聽課評課之我見 作業(yè)內(nèi)容： 聽課、評課是英語教師在日常教學活動中經(jīng)常性的教研活動，是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也最有效的研究。聽課教師與授課教師在相互切磋中互相學習，在互動交流中獲取經(jīng)驗，自我錘煉，提高業(yè)務能力。授課教師與聽課教師之間，聽課教師與聽課教師之間智慧的不斷碰撞，演繹出精彩的課堂。 每位老師聽課的方法不同，側重點不同，記錄方式也不一樣。還記得在剛踏上工作崗位的那份茫然，我該怎樣去記錄，怎樣去欣賞，怎樣去評價。 這幾年的工作學習，讓我對聽課逐漸有了清晰的認識，但是仍然存在著許多的不知所措。一次次的聽課活動，給了我一些啟示。 俗話說，留心天下皆學問。做教學的有心人，得到的啟發(fā)或許會多些吧。在課前，要有一定的聽課準備。事先看看課文的內(nèi)容，想一想，如果我來上這一堂課，會如何設計教學，過程中的難點是什么，我會設計怎樣的活動去克服。預設與生成之間，橋梁如何搭建。這樣的教學設計，學生也許會碰到什么疑問，我又該如何去解答。帶著這些思考去聽，也許更能明白教學者的設計意圖。在聽課中，比較一下自己的設計和執(zhí)教者的設計，在不同的教學環(huán)節(jié)，是哪種方法更符合學生的需求，更能擴大學生的參與面。現(xiàn)在很注重課堂觀察，是否我能設計一兩張觀察量表，站在某個角度去剖析，用數(shù)據(jù)說話，讓數(shù)據(jù)成為理性的代言人，使研究深入細致，在評課時候，也能讓自己的分析透徹，有說服力。 聽課，教師都會做一些記錄。在開始聽課的時候，我喜歡記錄教學環(huán)節(jié)，把每個環(huán)節(jié)都很細致地記錄下來，一節(jié)課，經(jīng)常會漏了一些，沒有時間去觀察，這樣的教學，學生的反應怎樣，教學效果怎樣，就很難去鑒定。在評課的時候，當老師討論到，哪個教學環(huán)節(jié)學生反應好，我總是很茫然，因為只顧著看教學設計，都無暇去顧及學生。漸漸地，我知道，聽，觀察，思考，都是在聽課過程中必不可少的。既要看教師的教，又要看學生的學。一方面，我會記錄教學