中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)論文.doc

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)論文 隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將來臨培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才已成為社會(huì)發(fā)展的迫切要求在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性營造良好的創(chuàng)新環(huán)境切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育這應(yīng)當(dāng)作為科任教師的重要工作目的確定下來通過科任教師這個(gè)重要角色發(fā)揮作用培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才 1、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍 教師在教學(xué)過程中要努力營造一種民主平等相互尊重信任和理解的教學(xué)氛圍允許學(xué)生對教師的講課大膽提出異議形成師生之問的多向交流對學(xué)生提出的異議要鼓勵(lì)和表揚(yáng)使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)例如教師在課堂上組織一些生活垃圾如何處理、克隆及珍惜動(dòng)植物的保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論或辯論會(huì)師生隨意交流辯論在這種自由寬松的氛圍中進(jìn)行思想交流常使學(xué)生超越教師對某些問題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和方法這些觀點(diǎn)和想法對專業(yè)人士來說也許是陳舊的甚至有時(shí)還顯得幼稚但是對學(xué)生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”教師應(yīng)積極鼓勵(lì)支持和肯定通過開展諸如此類的課堂活動(dòng)既拓寬了思路又增長了知識(shí)開闊了眼界同時(shí)還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)在是一舉多得 2、抓好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維不是一種基本思維形式而是多種思維形式綜合作用的結(jié)果創(chuàng)造性思維既是由多種思維組合而成的一種復(fù)雜的思維活動(dòng)教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中就不能只進(jìn)行某一種思維能力的訓(xùn)練 2、1抓好懸疑探索式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)善于質(zhì)疑問難是開始創(chuàng)造的第一步教師在課堂中不但要注意設(shè)計(jì)好能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題也要注意營造一個(gè)利于學(xué)生質(zhì)疑問難的氛圍 我在教學(xué)中經(jīng)常采用“設(shè)疑指導(dǎo)閱讀思考共同分析簡要總結(jié)”的教學(xué)方法我進(jìn)行了“三先三后”教學(xué)方法的探索：根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕展示的問題和提供的材料先由學(xué)生闖關(guān)思考后由教師開導(dǎo)思路；先由學(xué)生發(fā)表見解后由教師整理、提高；先由學(xué)生進(jìn)行條塊分析探索問題歸納要點(diǎn)后由師生概括、小結(jié)有些章節(jié)我則讓學(xué)生在閱讀分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上先根據(jù)教材內(nèi)容提出有代表性的問題然后再共同分析這些問題我還將學(xué)生日常所提的具有獨(dú)特見解的特別是與知識(shí)和科技發(fā)展有關(guān)方面的問題登記造冊深入分析并鼓勵(lì)、表揚(yáng)有關(guān)學(xué)生長期這樣做可培養(yǎng)學(xué)生深入探索問題的創(chuàng)造意識(shí) 2、2突出運(yùn)用比較區(qū)別法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鑒別事物的能力和方法在生物教材中不管是植物、動(dòng)物、人體解剖生理、細(xì)胞學(xué)還是遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等方面的內(nèi)容很多都可以用比較區(qū)別的方法來進(jìn)行教學(xué)例如“雙子葉植物綱和單子葉植物綱的五點(diǎn)區(qū)別”“脊椎動(dòng)物五綱在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等方面的區(qū)別”“光合作用與呼吸作用的區(qū)別”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學(xué)重要的是要突出學(xué)生思維分析的過程教師千萬不要包辦長期有目的地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練不但可以使學(xué)生掌握比較區(qū)別的學(xué)習(xí)方法還可以提高學(xué)生鑒別事物的能力和思維能力 3、鼓勵(lì)質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新精神 “質(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對教學(xué)過程的一種積極參與通過調(diào)動(dòng)已有知識(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考在求知中蘊(yùn)蓄突破標(biāo)志著學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬起點(diǎn)是一問”心理學(xué)研究表明：疑最易引起思維的不斷深入有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路才能促使學(xué)生去探索去創(chuàng)新 在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同鼓勵(lì)學(xué)生在無疑處生疑在其有疑時(shí)則為其釋疑 4、利用媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)）優(yōu)化了中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更新了教學(xué)手段為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景它有利于學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化的前提下創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證同時(shí)它也有利于生物教師以多種形式（實(shí)物標(biāo)本掛圖幻燈錄像和多媒體技術(shù)等）主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)這樣就會(huì)出現(xiàn)課堂活動(dòng)多樣化趣味化科學(xué)化和民主化為思維訓(xùn)練能力培養(yǎng)營造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍圖文聲像異彩紛呈不僅加大了教學(xué)信息量而且也提高了教學(xué)信