中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)論文.docVIP

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)論文 隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的即將來臨培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才已成為社會發(fā)展的迫切要求在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識充分調(diào)動學(xué)生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性營造良好的創(chuàng)新環(huán)境切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育這應(yīng)當(dāng)作為科任教師的重要工作目的確定下來通過科任教師這個重要角色發(fā)揮作用培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才 1、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍 教師在教學(xué)過程中要努力營造一種民主平等相互尊重信任和理解的教學(xué)氛圍允許學(xué)生對教師的講課大膽提出異議形成師生之問的多向交流對學(xué)生提出的異議要鼓勵和表揚(yáng)使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識例如教師在課堂上組織一些生活垃圾如何處理、克隆及珍惜動植物的保護(hù)等社會熱點(diǎn)問題的討論或辯論會師生隨意交流辯論在這種自由寬松的氛圍中進(jìn)行思想交流常使學(xué)生超越教師對某些問題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和方法這些觀點(diǎn)和想法對專業(yè)人士來說也許是陳舊的甚至有時還顯得幼稚但是對學(xué)生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”教師應(yīng)積極鼓勵支持和肯定通過開展諸如此類的課堂活動既拓寬了思路又增長了知識開闊了眼界同時還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識實(shí)在是一舉多得 2、抓好課堂教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維不是一種基本思維形式而是多種思維形式綜合作用的結(jié)果創(chuàng)造性思維既是由多種思維組合而成的一種復(fù)雜的思維活動教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中就不能只進(jìn)行某一種思維能力的訓(xùn)練 2、1抓好懸疑探索式教學(xué)方法的設(shè)計善于質(zhì)疑問難是開始創(chuàng)造的第一步教師在課堂中不但要注意設(shè)計好能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題也要注意營造一個利于學(xué)生質(zhì)疑問難的氛圍 我在教學(xué)中經(jīng)常采用“設(shè)疑指導(dǎo)閱讀思考共同分析簡要總結(jié)”的教學(xué)方法我進(jìn)行了“三先三后”教學(xué)方法的探索：根據(jù)計算機(jī)屏幕展示的問題和提供的材料先由學(xué)生闖關(guān)思考后由教師開導(dǎo)思路；先由學(xué)生發(fā)表見解后由教師整理、提高；先由學(xué)生進(jìn)行條塊分析探索問題歸納要點(diǎn)后由師生概括、小結(jié)有些章節(jié)我則讓學(xué)生在閱讀分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上先根據(jù)教材內(nèi)容提出有代表性的問題然后再共同分析這些問題我還將學(xué)生日常所提的具有獨(dú)特見解的特別是與知識和科技發(fā)展有關(guān)方面的問題登記造冊深入分析并鼓勵、表揚(yáng)有關(guān)學(xué)生長期這樣做可培養(yǎng)學(xué)生深入探索問題的創(chuàng)造意識 2、2突出運(yùn)用比較區(qū)別法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鑒別事物的能力和方法在生物教材中不管是植物、動物、人體解剖生理、細(xì)胞學(xué)還是遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等方面的內(nèi)容很多都可以用比較區(qū)別的方法來進(jìn)行教學(xué)例如“雙子葉植物綱和單子葉植物綱的五點(diǎn)區(qū)別”“脊椎動物五綱在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等方面的區(qū)別”“光合作用與呼吸作用的區(qū)別”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學(xué)重要的是要突出學(xué)生思維分析的過程教師千萬不要包辦長期有目的地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練不但可以使學(xué)生掌握比較區(qū)別的學(xué)習(xí)方法還可以提高學(xué)生鑒別事物的能力和思維能力 3、鼓勵質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新精神 “質(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對教學(xué)過程的一種積極參與通過調(diào)動已有知識對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考在求知中蘊(yùn)蓄突破標(biāo)志著學(xué)生由被動學(xué)變成主動學(xué)從學(xué)會走向會學(xué)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬起點(diǎn)是一問”心理學(xué)研究表明：疑最易引起思維的不斷深入有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路才能促使學(xué)生去探索去創(chuàng)新 在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同鼓勵學(xué)生在無疑處生疑在其有疑時則為其釋疑 4、利用媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)）優(yōu)化了中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更新了教學(xué)手段為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景它有利于學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化的前提下創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證同時它也有利于生物教師以多種形式（實(shí)物標(biāo)本掛圖幻燈錄像和多媒體技術(shù)等）主導(dǎo)教學(xué)活動這樣就會出現(xiàn)課堂活動多樣化趣味化科學(xué)化和民主化為思維訓(xùn)練能力培養(yǎng)營造一個生動活潑的氛圍圖文聲像異彩紛呈不僅加大了教學(xué)信息量而且也提高了教學(xué)信