淺談信息技術與美術教學的整合.doc

淺談信息技術與美術教學的整合雙遼市第一小學 張偉 在教育系統(tǒng)，信息快速發(fā)展的今天，運用網(wǎng)絡多媒體手段與各個學科的整合已成為課程改革的新的模式。特別是在美術學科，它沖擊了舊的教學方式，改變了傳統(tǒng)美術教育缺乏直觀典型性與變式的教學模式，而能夠創(chuàng)設出真正的視覺環(huán)境，它在極短時間內信息技術的傳輸、存儲，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，從而使美術教學變得簡易、新型，學生可以交互、愉悅的學習，它滿足了學生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學生智力發(fā)展的目標。所以說，在現(xiàn)代美術教育中，運用信息技術進行教學，已經(jīng)成為課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段和延伸。一、信息技術為教師提供了優(yōu)越服務的支持平臺信息技術與美術教育相整合，首先應該作為工具和技術手段滲透到美術學科的教學中，技術的整合是從教師的角度來講的，除了觀念之外，就是要更新教學設計的思想、教學設計的方法和提高教學時效性的手段，最終達到優(yōu)化美術課堂教學的目的。（一）利用有效的課件展示，將知識技能形象化，便于學生理解。信息技術具有直觀、形象、生動的特點，還有存儲、再現(xiàn)等功能，在同一屏幕可同時顯示相關的文字、圖像和動畫，這是傳統(tǒng)教學媒體無法達到的，圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。因此，教學中，應充分利用多媒體這一優(yōu)點，認真研究教學目標與內容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體變抽象為直觀，變靜為動，化難為易，通過向學生展示教學情境，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如在節(jié)節(jié)蟲這節(jié)美術課教學中，在欣賞節(jié)節(jié)蟲圖片這一環(huán)節(jié)中，按傳統(tǒng)的美術，欣賞教學一般主要通過掛圖、書本等有限形式，結合教師的講授對學生傳遞信息。而將信息技術引入課堂后，可以通過計算機的圖、文、聲、像并茂的特點及信息獲取量大的特點，再精心設計教學課件，通過課件把這些書本上看不到的內容展示給學生，再讓學生就學科內容形成問題（有什么特點、美在哪里、為什么美等等），使之對知識產(chǎn)生濃厚的好奇感，然后再去探索，去質疑，去尋找答案，解決自己認知上的沖突。通過這種活動讓學生建構起對知識的理解（二）運用信息技術優(yōu)化美術教學的設計過程以往的教學設計過程多以教師個體完成為主，設計思路及教材內容的把握上存在著一定的局限性。而現(xiàn)代教育信息技術所具有的網(wǎng)絡中就蘊涵著各個學科內容、學科教師的見解，網(wǎng)絡化的優(yōu)勢可以為教師間的交流、研討提供平臺。網(wǎng)絡化的優(yōu)勢使教師的教學活動更具互動性及開放性。所以，通過網(wǎng)絡加強教師間的交流與研討可以開闊教師的設計思路，提高教師的自身知識素養(yǎng)，修正認識上的誤區(qū)，根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定綜合哪些知識來進行教學，然后把整合好的教學資源呈現(xiàn)給學生，有利于學生對知識的了解和把握。利用網(wǎng)絡互動及共享的優(yōu)勢廣泛地開展備課交流互動活動，大家集思廣益，各抒己見，不斷完善教學設計思路，使教師在合作探究教學設計的過程中提高了自身的教學水平。二、信息技術為學生提供學習和彰顯個性的舞臺將信息技術引入美術學科教學，不僅給教師帶來了豐富的教學手段，同時也給學生表現(xiàn)美術作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。（一）實現(xiàn)個性化的美術學習。新課程強調藝術學習的個性化。要求關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的學習。但由于小學生平時生活積累不多，知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，真正實踐起來，并不理想。網(wǎng)絡信息技術就可以為學生彌補這一缺陷，學生可以探究網(wǎng)絡，自主地進行學習，他們能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。如在學習吉祥圖案的時候，將各種吉祥圖的案圖片和制作方法匯總在專題學習網(wǎng)站中。學生可以根據(jù)自己的喜好，點擊感興趣的內容，跟著網(wǎng)站制作教程邊學習邊制作。在學習的過程中可以參考專題網(wǎng)站的學習幫助，也可以向老師和其他學生尋求學習幫助。同時，學生還可以根據(jù)自己的接受能力安排學習的進度，學的慢的同學，可以先重點了解一種吉祥圖案的制作，其余的在課后學習；學的快的同學，可以在規(guī)定的時間內學習2-3種圖案的制作。（二）運用信息技術完成美術作業(yè)。把電腦繪畫創(chuàng)作引入美術課堂教學的作業(yè)環(huán)節(jié)中，能提高學生的學習效率和信息素養(yǎng)。電腦繪畫是信息技術學科的重要學習內容，它和美術教學有很多互相借鑒之處。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合學生的年齡的特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是一種負擔。電腦繪畫易操作、易修改、工具樣式多、色彩豐富、畫面效果漂亮，解決了學生美術設計美術作業(yè)中眼高手低的遺憾，讓每位學生獲得成功的情感體驗。（三）有利于學生信息技術知識水平的提高。把信息技術引入美術課堂教學不僅幫助學生自由地遨游在美術知識的海洋中，提高了美術課程的學習效率，同時也提高了學生的信息素養(yǎng)。學生在完成美術作業(yè)的過程中，需要不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息，在具體的任務驅動下，自然而然地熟練和掌握了信息技術，也提高了繪畫技巧。在美術學習的過程中學生也在進行信息技術的學習，可以說是雙豐收。三、信息技術與美術課堂教學整合中存在問題引發(fā)的思考信息技術與課程整合的實踐和研究工作雖然取得了不小的成績，但在整合過程中還存在問題，針對這些問題引發(fā)了以下的思考：（一）能否把握好信息技術的工具性在運用信息技術的同時決不能忽視美術學科的特性，要始終以美術學科為主，信息技術始終只能作為教學的輔助工具。這個工具能不能發(fā)揮它的最大功效，關鍵在于我們如何使用它。檢測方式是看信息技術的運用是否有利于學生的發(fā)展，有利于教學方式、方法的改進，有利于問題的解決。另外，多媒體也只是美術教學資源中的一種，不可不分時宜，不論教學內容，夸大它的作用。（二）能否處理好師生之間的主導、主體關系以學生為主體并不等于放棄教師主導地位，更不是放任自流。孩子對新鮮事物的接受能力往往為我們所驚嘆。他們對信息技術往往表現(xiàn)出強烈的興趣和愛好，這種關注對培養(yǎng)他們學會用信息手段學習知識的能力是有利的，但是在信息時代，網(wǎng)絡灌輸給學生的不僅僅是正面的。這種情況下就要發(fā)揮教師的主導和引領作用，教師是教學過程的設計者、參與者、協(xié)作者，在教學中教師切不可放任學生，把人機交互流于形式化和表面化，而要隨時調控學習形式，優(yōu)化教學過程，從而完成教學任務，達到教學目的。（三）能否注重基本知識和美術技能的訓練信息技術的普及，使學生學會了電腦繪畫、制作網(wǎng)頁和網(wǎng)站等，但是美術教學仍然要重視基本知識和美術技能的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學生審美的重要途徑，也是實現(xiàn)新美術課程標準培養(yǎng)目標