2019年關于認識角的說課稿.doc

關于認識角的說課稿 篇一：認識角說課稿 認識圖形中的第一課時認識角。說課內(nèi)容主要從教材分析、教法學法分析、前置作業(yè)、教學過程、板書設計等方面作具體的闡述。下面我先來說第一板塊教材分析： 第一個環(huán)節(jié)說教材 本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角 形的基礎上安排的。教材是依據(jù)兒童的認知規(guī)律，按照由淺入深，由具體到抽象，理論聯(lián)系實際的原則進行編寫的。教材中不要求掌握角的定義，只讓學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。教材還特別注意讓學生動手操作，安排學生找角、折角、畫角。在活動中學會比較角的大小，讓學生建立起“角”的空間觀念、提高學生的想象能力和操作能力。 第二個環(huán)節(jié)學情分析 對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。 第三個環(huán)節(jié)教學目標 1、認知目標：結合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分名稱。 2、能力目標：會用尺子畫角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。 3、情感目標：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成動手操作的習慣和培育創(chuàng)新意識，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣。 第四個環(huán)節(jié)教學重難點 1、教學重點:認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。 2、教學難點:體會角的大小與它兩邊的長短無關，與它兩邊張口的大小有關。 第二板塊教法與學法 在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都 能參與探索新知的過程。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法、合作學習和自主探究的教學方法。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、比一比等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣。 第三板塊前置作業(yè) 前置作業(yè)是圍繞教學目標設計的，這樣可以使學生在課前自學內(nèi)容， 并且清楚自己“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法怎樣？”，進一步使得課堂上學生能進行有效的交流和提升。 第四板塊教學過程 一、創(chuàng)設情境，引入新課 課的引入從學生熟悉的圖形知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇 心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設了很好的學習氛圍。 二、聯(lián)系生活，探索新知 （一）找角 采用不同的評價語言，激起學生學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進一步 通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。 （二）認識角折角、摸角 生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一 次。教學時利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角 的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。 （三）、練一練 1、找出哪些是角？哪些不是角？為什么？ 2、完成課本第88頁指一指的練習題。 這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。并及時反饋，掌握學生學習情況。 （四）畫角 充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性。 三、動手操作，比較角的大小 讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關。 四、用兒歌總結全課 編兒歌是為了創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生在“好學，樂學”的高昂情緒中記住重點知識。 五、練習我會填 做該練習題，使學生進一步鞏固了角的有關知識，加深對角的知識記憶。 六、布置作業(yè) 布置這樣的作業(yè)，既使學生復習且