探究社會(huì)幫教與對(duì)重刑少年犯的教育改造研究與分析.doc

省人民政府水行政主管部門建立水土保持探究社會(huì)幫教與對(duì)重刑少年犯的教育改造探究社會(huì)幫教與對(duì)重刑少年犯的教育改造作者楊春平 馬毅恒 近年來，青少年重刑少年罪犯人數(shù)逐年上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2002年江蘇省兩個(gè)少管所共收押被判處10年以上的期徒刑、無(wú)期徒刑和死緩刑的少年犯共442人。這些人，我們習(xí)慣上稱之為重刑少年犯。重刑少年犯數(shù)占所有少年犯的60%以上。這些少年犯罪行重、刑期長(zhǎng)、年齡小、但可塑性強(qiáng)。他（她）們中獨(dú)生子女占 83%。對(duì)青少年罪犯的教育改造是一件很復(fù)雜的工作，而改造難度最大的要數(shù)重刑少年犯。對(duì)他們的教育改造，不僅要依靠監(jiān)管改造機(jī)關(guān)系統(tǒng)、持續(xù)的努力，更要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，充分發(fā)揮社會(huì)幫教特有的矯治功能。 社會(huì)幫教，就是通過之社會(huì)教育資源的整合，來實(shí)現(xiàn)教育改造的個(gè)別化、社會(huì)化和科學(xué)化；是監(jiān)管改造機(jī)關(guān)普遍采用的一種行之有效的基本教育手段之一。與普通成年犯相比，重刑少年犯在心理、生理和刑期上都有著自身的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)幫教，必須充分考慮到這些差異性。一、針對(duì)重刑少年犯刑期長(zhǎng)的特點(diǎn)，通過社會(huì)幫教，促進(jìn)行刑個(gè)別化，教育他們做到三個(gè)“正視”，穩(wěn)定情緒，安心改造。刑期長(zhǎng)，是重刑少年犯的一個(gè)顯著特點(diǎn)。相當(dāng)一部分少年犯，刑期要超過其年齡，這就意味著無(wú)論他表現(xiàn)多么突出，都必須在高墻鐵窗中度過二分之一以上刑期。這對(duì)于心理承受能力脆弱、情緒容易波動(dòng)的花季少年來說，無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，單純地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理或一味地空喊認(rèn)罪服法，解決不了根本問題。針對(duì)這些特征，社會(huì)幫教工作應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手。一是曉之以理，幫助他們正視過去的犯罪。，法制觀念淡薄是少年重刑犯的共同缺點(diǎn)之一。當(dāng)他們實(shí)施犯罪行為時(shí)，有的甚至覺得好玩，根本不知道或沒有考慮這是否是犯罪。判刑后，有的人雖然對(duì)自己所犯的罪行有一定的認(rèn)識(shí)，但大都是膚淺和片面的。針對(duì)這種情況，管教部門除了對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)的法制教育外，還可以采取一些“請(qǐng)進(jìn)來”的方式;邀請(qǐng)公、檢、法辦案人員和受害者家屬來所，用犯罪事實(shí)和親身感受來給重刑少年犯講他們犯罪給他人、社會(huì)帶來的危害，同時(shí)可以在他們中間深入開展“假如我是受害者，假如我是受害人家屬”的討論，喚醒他們的良知，增強(qiáng)他們的負(fù)罪感和悔罪意識(shí)。齊齊哈爾籍少年犯盧，16歲時(shí)因“故意殺人、搶劫罪”被判處死緩。入所之初，負(fù)罪意識(shí)淡薄、因刑期長(zhǎng)、離家遠(yuǎn)而不安心改造，表現(xiàn)出一副破罐子破摔的架勢(shì)。少管所邀請(qǐng)政法部門和受害者家屬來所作幫教報(bào)告。聽了報(bào)告后，盧犯變得沉默寡言。他在思想?yún)R報(bào)中寫到：“我今天的處境，完全是昨天胡作非為造成的?！薄拔遗行毯苤?，但這與受害者及其家屬所承受的痛苦相比、與犯罪造成的社會(huì)危害相比，完全是罪有應(yīng)得?！薄拔业男唐诤荛L(zhǎng)，但我畢竟活了下來，如果我是成年犯，有兩個(gè)頭也不夠殺”。思想認(rèn)識(shí)澄清以后，該犯的改造態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。不僅擔(dān)會(huì)了電容器加工的生產(chǎn)組長(zhǎng)，還幾次獲得大會(huì)表?yè)P(yáng)，四次被評(píng)所級(jí)改造積極分子。刑期也從死緩改判為無(wú)期，再?gòu)臒o(wú)期改判為17年，今年又獲得減刑一年法律獎(jiǎng)勵(lì)。二是動(dòng)之以情，幫助他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)適應(yīng)服刑生活。重刑少年犯大多是獨(dú)生子女，其中相當(dāng)一部分人從小嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活的能力差，對(duì)父母的心理依賴性強(qiáng)；還有相當(dāng)一部分是外省籍犯，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，這是他們心理上最為脆弱之處。省第一少管所有一名被判10年的重刑少年犯投送所里以后，對(duì)干警講，他每天晚上做夢(mèng)都想家。這是幫教活動(dòng)的切入點(diǎn)。在處遇等級(jí)的管理上，對(duì)少年犯適度放寬條件，運(yùn)用親情電話、親情共餐和特優(yōu)會(huì)見（與父母）等幫教形式，增加他們與家人有接觸、溝通和交流。還可以經(jīng)常利用少年犯過生日的機(jī)會(huì)，向其贈(zèng)送生日蛋糕，為其舉辦生日晚會(huì)，邀請(qǐng)其家長(zhǎng)來所舉行幫教活動(dòng)。我們選擇中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，嘗試邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來所與少年共同生活一天，在共度佳節(jié)的同時(shí)，輔導(dǎo)和提高少年犯的生活自理能力。省第二少管所蘇州籍少年犯龔（故意殺人，判15年），入監(jiān)時(shí)剛滿14歲，身高不足1.5米，加上一張娃娃臉，活脫脫一個(gè)孩子。監(jiān)區(qū)分管民警主動(dòng)與其家人聯(lián)系，安排他父母經(jīng)常來所會(huì)見、經(jīng)常打親情電話、寫信。并特意指定一名年齡稍長(zhǎng)、表現(xiàn)較好的少年犯組長(zhǎng)輔導(dǎo)他自理生活，使他在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了洗衣、套被等，很快適應(yīng)了所內(nèi)生活。目前，該犯已擔(dān)任了質(zhì)量檢查員，并獲得了一次減刑獎(jiǎng)勵(lì)。三是導(dǎo)之以行，幫助他們樹立信心。對(duì)重刑少年犯來說，漫長(zhǎng)的刑期始終是一個(gè)沉重的話題，他們最擔(dān)心家人因自己刑期長(zhǎng)而拋棄他們。針對(duì)這一情況，少管所管教部門先后與二百八十多名重刑少年犯家長(zhǎng)簽訂了幫教協(xié)議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。同時(shí)，反復(fù)向少年犯本人宣傳管教工作政策，讓他們懂得刑期的可變性，引導(dǎo)他們積極改造，把握自己的命運(yùn)，用實(shí)際行動(dòng)來取得親人們的諒解。南京籍一少年犯許（強(qiáng)奸，無(wú)期），原判四年，臨近刑滿時(shí)，因余罪被發(fā)現(xiàn)，提回重審，加判無(wú)期徒刑。由于他的家庭是繼父親母，對(duì)越坐越長(zhǎng)的刑期，他擔(dān)心家人尤其是繼父不再關(guān)心自己。為了打消他的顧慮，管教民警主動(dòng)與他父母聯(lián)系，反復(fù)溝通，達(dá)成共識(shí)。從不同的角度來關(guān)心他的改造，引導(dǎo)他積極向上。幾年來，該犯先后多次被評(píng)為省級(jí)勞動(dòng)能手、省級(jí)改造積極分子，多次獲得法律獎(jiǎng)勵(lì)。去年五月，他和他繼父還一起參加了江蘇省第五屆省級(jí)改造積極分子代表大會(huì)。按照他的計(jì)算，再過五年到2008年，他就有可能回歸社會(huì)。許某家人的幫助，無(wú)疑對(duì)他的改造進(jìn)步起到了不可忽視的積極作用。四是針對(duì)少年愛動(dòng)感情，自尊心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)其健康的人格，促進(jìn)其改造自新。少年犯罪雖然在心理上有缺陷，但他們?nèi)允怯懈星榈娜?，在接受改造過程中，都希望能夠得到寬恕、諒解，不被人們所歧視。如果管教民警能尊重他們的情感，對(duì)于他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，不是取訓(xùn)斥，嫌棄的態(tài)度，而是對(duì)癥下藥，和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行耐心管教，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們熱愛生活的自信心，那么他們把管教干警的要求看作是真正的愛護(hù)和幫助，不僅服從命令，服從指揮，而且會(huì)對(duì)管教民警產(chǎn)生感激之情和信任感。二、針對(duì)重刑少年犯可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過社會(huì)幫教，推進(jìn)行刑社會(huì)化，引導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”，重塑人生，本質(zhì)改造。思想改造的過程是舊的心理定勢(shì)不斷消解，新的動(dòng)力定型逐步形成的過程。從實(shí)踐中看，重刑少年犯大多數(shù)都罪行深重，思想品德低下。他們的世界觀尚未定型、人生觀顯著錯(cuò)位、價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲，知行脫節(jié)，情緒、情感極不穩(wěn)定。常常表現(xiàn)出行動(dòng)上的盲目性和思想上的反復(fù)性。但從另一方面看，少年犯情境犯罪較多，罪行重并不一定意味著惡習(xí)深，縱使惡習(xí)深，思想的可塑性也較強(qiáng)。對(duì)他們進(jìn)行教育改造，關(guān)鍵要幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。社會(huì)幫教工作可以從親情幫教著手，利用社會(huì)各方面的力量，多層次、全方位地開展社會(huì)幫教，重塑重刑少年犯的“三觀”。一是開辦家長(zhǎng)學(xué)校。邀請(qǐng)少年犯家長(zhǎng)來校，向他們宣講有關(guān)法律常識(shí)，介紹監(jiān)獄的基本情況和工作方針，輔導(dǎo)他們掌握未成年犯在改造過程中可能出現(xiàn)的各種心理障礙和思想問題，掌握應(yīng)對(duì)方法和策略。最大限度地爭(zhēng)取少年犯家長(zhǎng)配合好監(jiān)所的工作，形成合力，使未成年犯的“三觀”教育更全面、更系統(tǒng)、更科學(xué)、更貼切、更富有針對(duì)性。家長(zhǎng)學(xué)校一般每年春秋各一期，通過辦學(xué)，使民警、家長(zhǎng)、少年犯增加了互相溝通，收到了明顯的效果。二是簽訂幫教協(xié)議，爭(zhēng)取地方政府、學(xué)校、企事業(yè)單位和社區(qū)的支持，共同關(guān)心少年犯的教育改造工作。可以與少年犯原籍的學(xué)校、市、區(qū)、縣政府以及工、青、婦組織、社區(qū)社團(tuán)和個(gè)人簽訂協(xié)議，引入社會(huì)教育資源。一些地方政府負(fù)責(zé)人來少管所對(duì)重刑犯進(jìn)行幫教時(shí)，給少年犯帶來了反映家鄉(xiāng)巨變的錄像帶，并為部分少年犯解決了一些家庭的實(shí)際困難。不少單位開展了向少年犯、贈(zèng)物、贈(zèng)言活動(dòng)，對(duì)少年犯端正改造態(tài)度，重塑“三觀”，起到了良好的促進(jìn)作用。三是開展社會(huì)志愿者幫教行動(dòng)。這是重刑少年犯最喜聞樂見的一種幫教形式。長(zhǎng)期的監(jiān)禁和信息的閉塞，使他們身上涌動(dòng)著一股與外界增加溝通的渴望。幾年來，我省兩個(gè)少管所先后接待了一大批社會(huì)志愿者，如大中學(xué)生、軍官戰(zhàn)士、專家學(xué)者、教師演員、法官、檢察官等與少年犯通信、通話、座談、聚餐，暢談人生理想、交流學(xué)習(xí)心得、傾訴心中塊壘。一些學(xué)校的團(tuán)組織還與重刑少年犯一起開展了同讀一本書、同唱一首歌、同寫一篇作文的活動(dòng)，在少年犯心中產(chǎn)生了熱烈的反響。四是加強(qiáng)“五個(gè)基地”建設(shè)。創(chuàng)造條件，加強(qiáng)社會(huì)幫教基地建設(shè)?？梢越趧?dòng)教育基地、文化教育基地、道德教育（包括革命傳統(tǒng)教育）基地、形勢(shì)教育基地和心理教育基地等，我們多次組織少年犯代表在清明節(jié)外出祭掃烈士墓，參觀新四軍抗戰(zhàn)紀(jì)念館；應(yīng)附近縣市學(xué)校的邀請(qǐng)，選派一些表現(xiàn)較好的少年犯去學(xué)校現(xiàn)身說法、巡回演講；聘請(qǐng)社會(huì)上心理矯治專家來所在少年犯中定期舉行心理法律咨詢活動(dòng)。省少管所還多次接待了南京大學(xué)等單位組織的大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。多方位、多視角、多層次的社會(huì)幫教，有力地促進(jìn)了少年犯的思想改造，使他們模糊的是非觀念逐步樹立。省第二少管所一名河南籍少年犯魏（搶劫，12年）原是一搶劫團(tuán)伙的成員，曾在許多省市流竄作案，并自以為很風(fēng)光、活得很瀟灑。投改后，他先后參加了多次幫教活動(dòng)，并與一名大學(xué)齡前生結(jié)對(duì)通訊，在社會(huì)力量的潛移默化之下，其思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了明顯變化。2002年，他以自己的親身經(jīng)歷和感受，寫了一篇題為人生的路不能這樣走的演講稿，先后到許多學(xué)校為在校學(xué)習(xí)作現(xiàn)身說法的演講，收到了良好的社會(huì)效果。三、針對(duì)重刑少年犯年輕的特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)幫教，突出行刑科學(xué)化，幫助他們?cè)鰪?qiáng)“三大能力”。重刑少年犯年紀(jì)輕，刑期長(zhǎng)。這意味著當(dāng)他們服完較長(zhǎng)的刑期回歸社會(huì)后，還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段人生道路要走。他們刑滿釋放后如何盡快融入社會(huì)，完成回歸的“軟著陸”，更是我們無(wú)法回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)事求是地說，在目前的行刑條件下，少年犯尤其是重刑少年犯，基本上處于一種與社會(huì)隔離的狀態(tài)，他們?cè)鹊牡鬃泳捅?，再加上長(zhǎng)期不接觸社會(huì)，無(wú)論思想、文化、知識(shí)都明顯滯后，連唱歌都只會(huì)唱幾首改造歌曲。一旦刑滿回歸社會(huì)，簡(jiǎn)直成了一個(gè)“出土文物”。因此，如何運(yùn)用社會(huì)幫教的手段來提高重刑少年犯刑滿后的適應(yīng)能力、生存能力和發(fā)展能力，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我們?cè)谝韵氯齻€(gè)方面進(jìn)行探索和嘗試。一是盡可能增加與社會(huì)的接觸，提高其適應(yīng)能力。我們通過各種形式的社會(huì)幫教，請(qǐng)進(jìn)來，走出去，讓少年犯與社會(huì)保持一定程度的聯(lián)系。同時(shí)，鼓勵(lì)他們多讀書、多看報(bào)，組織他們收聽廣播、收看電視，增加對(duì)社會(huì)的了解。我們還選擇了王（盜竊，10年）等表現(xiàn)好、余刑短的少年犯，離監(jiān)探親，讓他們逐步融入家庭，感受社會(huì)，在重刑少年犯中引起了很好的反響。二是積極開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高其生存能力。生產(chǎn)勞動(dòng)中，我們盡可能把重刑少年犯安排在技術(shù)含量較高的勞動(dòng)崗位，讓在他們外協(xié)加工單位師傅的指導(dǎo)下，多學(xué)習(xí)掌握一些勞動(dòng)技能；積極支持少年犯在監(jiān)內(nèi)學(xué)文化、學(xué)技術(shù)。許多家長(zhǎng)還給孩子送來了復(fù)讀機(jī)等學(xué)習(xí)用具，寄來了各種學(xué)習(xí)資料。少年犯李（故意殺人，10年）、于（盜竊，無(wú)期）利用業(yè)余時(shí)間，學(xué)完了新概念英語(yǔ)第一二冊(cè)課程。最近，我們正醞釀與社會(huì)力量聯(lián)合辦學(xué)，開辦烹調(diào)、計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)班。三是進(jìn)行跟蹤調(diào)研，提高其發(fā)展能力。近年來，對(duì)刑滿釋放的重刑少年犯進(jìn)行了系統(tǒng)的跟蹤調(diào)研，與本人、與其家庭，與有關(guān)單位始終保持通信聯(lián)絡(luò)。通過聯(lián)系、定期專訪，了解其回歸社會(huì)后的就業(yè)情況、生存姿態(tài)和思想表現(xiàn)。并動(dòng)員他們與監(jiān)內(nèi)的少年犯經(jīng)常通訊，談走上社會(huì)后的感想和體會(huì)。對(duì)一些表現(xiàn)突出的歸正人員，則邀請(qǐng)其來所開展幫教活動(dòng)，從他們身上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以探索發(fā)展重刑少年犯能力的方