公共管理教學(xué)論文.doc

公共管理教學(xué)論文 現(xiàn)在我國公共管理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是樣的?有沒有什么可以改進(jìn)的地方下面和小編一起看看相關(guān)論文吧 論文1：公共管理教學(xué)方法改進(jìn)探討 0引言 公共管理學(xué)科有著很強(qiáng)的應(yīng)用性它與傳統(tǒng)的公共行政管理學(xué)科有很大的差別 公共管理學(xué)科的教育目的是為了提升領(lǐng)導(dǎo)人員的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)其中包含著眾多的元素：領(lǐng)導(dǎo)人員分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力、交際能力等等所以公共管理是一門高度綜合性的學(xué)科在教學(xué)過程中不能應(yīng)用太過于死板、僵硬的教學(xué)方式 需要不斷的找尋有效的、科學(xué)的教學(xué)方法和手段提升領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)于學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟和促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)人員綜合能力的培養(yǎng)下面就對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)闡述 1堅(jiān)持以學(xué)生為本原則樹立公共管理教學(xué)新觀念 1.1以領(lǐng)導(dǎo)人員為教學(xué)根本充分展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)人員的能動(dòng)性 課堂教學(xué)過程中對(duì)于師生間的互動(dòng)交流是十分重要的教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是不會(huì)改變的 公共管理教學(xué)也是如此領(lǐng)導(dǎo)人員是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體同時(shí)也是實(shí)踐鍛煉的主體 黨校教師如果不想自己的公共管理教學(xué)課堂死氣沉沉那么就需要尊重領(lǐng)導(dǎo)人員的主體地位將其課堂學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來 公共管理教學(xué)方法還處于不斷完善過程中所以必須要堅(jiān)持以人為本的原則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)人員的自主探索、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)人員的創(chuàng)新意識(shí) 1.2注重提升課堂教學(xué)效率 課堂學(xué)習(xí)效率是公共管理課堂教學(xué)的必要保證提升課堂效率也是教學(xué)方法改進(jìn)的必然要求 教學(xué)效率的評(píng)價(jià)與行政效率相類似所關(guān)注的內(nèi)容都大致的相同那就是投入與產(chǎn)出的比值 現(xiàn)如今在我國公共管理教學(xué)過程中教學(xué)效率很低的情況普遍存在很多黨校對(duì)于教學(xué)效率沒有給予太多的關(guān)注填鴨式不良教學(xué)現(xiàn)象普遍存在 教師在整個(gè)課堂中都是單一的、死板的講述理論知識(shí)這種高投入低收益的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重的影響了公共管理學(xué)科的發(fā)展對(duì)于人才的培養(yǎng)也造成了極其不利的影響所以在公共管理學(xué)科教學(xué)過程中需要給予教學(xué)效率更多的重視不斷的找尋提升教學(xué)效率的有效措施 1.3具有勇于探索的創(chuàng)新意識(shí) 在公共管理教學(xué)過程中必須要注重理論和實(shí)際情況的結(jié)合將理論知識(shí)與實(shí)際公共管理問題相融合對(duì)于公共管理的改革、發(fā)展等信息要及時(shí)的掌握將公共管理實(shí)際工作與公共管理人才培養(yǎng)實(shí)際聯(lián)系 對(duì)于公共管理學(xué)科的人才培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)材料和教學(xué)手段等眾多方面都要勇于打破傳統(tǒng)的束縛大膽的進(jìn)行創(chuàng)新工作形成自己固有的特色 而且針對(duì)公共管理學(xué)科的特點(diǎn)不斷的建設(shè)和完善公共管理需求的人才培養(yǎng)機(jī)制 2改進(jìn)公共管理教學(xué)方法的基本路徑 2.1運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行公共管理教學(xué) 公共管理教學(xué)想要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛需要在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)方法 多元化的教學(xué)方式并不是為了追求教學(xué)方法的新穎程度而是在應(yīng)用的過程中與公共管理教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合適用于公共管理的教學(xué)方法有互助式教學(xué)法、專題討論法和案例教學(xué)法 互助式教學(xué)方法也可以被稱為合作學(xué)習(xí)法就是利用黨校教育人員之間的知識(shí)含量通過相互的交流、互助最終達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好效果并且產(chǎn)生最佳的教學(xué)方案 公共管理學(xué)科的黨校教育人員可以針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)材料等問題進(jìn)行探討和研究一共商議如何開展教育工作 例如某一黨校開展了黨校教育人員之間相互聽課的方式教師通過自身公共管理教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)講課教師的教學(xué)方式、教學(xué)效率等內(nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)有助于教師之間公共管理課程教學(xué)方法的改進(jìn) 專題討論方法就是教師在公共管理教學(xué)過程中設(shè)定一個(gè)主題要求學(xué)生圍繞這個(gè)主題開展相應(yīng)的討論活動(dòng)從而學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)主題的公共管理知識(shí) 例如在公共管理教學(xué)過程中教師可以設(shè)定公共管理職能專題要學(xué)生圍繞此專題進(jìn)行深入的探討了解有關(guān)公共管理職能的知識(shí)其中包括公共管理的職能有些如何將公共管理職能有效地發(fā)揮出來等 領(lǐng)導(dǎo)人員通過教師引導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索活動(dòng)能夠加深領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解和記憶并且教師在教學(xué)中也傳達(dá)了公共管理教學(xué)的核心內(nèi)容 案例教學(xué)方法就是將公共管理知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合通過對(duì)案例進(jìn)行分析幫助學(xué)生更好的掌握公共管理知識(shí) 2.2開展實(shí)踐調(diào)研 公共管理學(xué)科的實(shí)踐性不僅僅是要求課堂教學(xué)要與實(shí)際相結(jié)合對(duì)于課外教學(xué)的實(shí)踐性也不能夠忽視需要對(duì)其內(nèi)容不斷的加強(qiáng)而最有效的路徑就是開展實(shí)踐調(diào)研工作 實(shí)踐調(diào)研就是要求學(xué)習(xí)人員不能只是站在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)層次而是需要深入到工作實(shí)際中去對(duì)實(shí)際工作情況有著更多、更深層次的理解 例如：某一黨校除了在課堂教學(xué)中重視實(shí)踐性同時(shí)與公共管理模范單位建立了合作的關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)人員與黨校教育人員按照黨校的要求深入到公共管理部門中去對(duì)模范公共管理部門的工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)際調(diào)查學(xué)習(xí)人員也可以與模范單位的工作人員進(jìn)行請(qǐng)教一些在黨校教學(xué)課上不能夠體現(xiàn)的問題在此環(huán)節(jié)中也能夠得到良好的解決 2.3充分利用多媒體教學(xué) 如今是科技高速發(fā)展的時(shí)代教學(xué)方法也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求 多媒體教學(xué)是一種較為前沿的教學(xué)方式利用多媒體可以將聲像、圖片、文字、視頻等資料進(jìn)行整合使教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象可以將公共管理理論知識(shí)簡單化要學(xué)生更加容易的理解和掌握 例如某一黨校的公共管理教育人員在備課時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)找尋了大量有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料教師將這些大量的有教學(xué)價(jià)值的信息資源進(jìn)行整合并且結(jié)合教材上所講述的內(nèi)容制作成相應(yīng)的PPT應(yīng)用多媒體在公共管理教學(xué)課堂上進(jìn)行播放幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)取得了十分可觀的教學(xué)成效 3結(jié)語 公共管理學(xué)科的教學(xué)必須要以實(shí)踐為根本公共管理學(xué)科的教師需要堅(jiān)持以人為本的原則在教學(xué)過程中尊重學(xué)習(xí)人員的主體地位提升學(xué)習(xí)人員對(duì)于公共管理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性 公共管理是不斷改革、不斷發(fā)展的那么公共管理教學(xué)內(nèi)容也需要不斷的做出調(diào)整對(duì)于公共管理教學(xué)只有結(jié)合實(shí)際情況不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良和完善才能夠不斷的提升教學(xué)成效為我國培養(yǎng)更多的公共管理人才 論文2：公共管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 公共管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科在整個(gè)學(xué)科教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)體系是否完善會(huì)影響到學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 國家非常重視高等學(xué)校本科實(shí)踐教學(xué)工作教育部、財(cái)政部等部門年頒發(fā)關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見等文件強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 教育部年頒布的關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見中也明確指出地方本科高校轉(zhuǎn)型定位方向是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才 基于此本文結(jié)合公共管理學(xué)科特點(diǎn)嘗試構(gòu)建完善的公共管理實(shí)踐教學(xué)體系以適應(yīng)當(dāng)前地方本科高校轉(zhuǎn)型定位進(jìn)而能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型公共管理人才 一、公共管理實(shí)踐教學(xué)體系“三位一體” 所謂實(shí)踐教學(xué)體系是由公共管理各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中各要素相聯(lián)系、相互影響共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素它們各自發(fā)揮作用又協(xié)調(diào)配合發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能 本文是指通過構(gòu)建案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的“三位一體”公共管理實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)公共管理案例教學(xué)、公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和公共管理社會(huì)實(shí)踐與理論知識(shí)講授的有機(jī)結(jié)合更好地指導(dǎo)公共管理領(lǐng)域高