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文檔簡介
中職Flash校本課程開發(fā)的實施與研究論文 摘要:Flash作為中職動漫設計、網(wǎng)頁設計等專業(yè)必開的一門核心課程,其重要性不言而喻。然而,F(xiàn)lash這門課入門難,學生畏學情緒重,如何開發(fā)出適合本校實際的Flash課程成為當務之急。 關鍵詞:校本課程;實施與研究;分層次教學 筆者認為,校本課程最大的特點與要求就是“雙貼近”,即貼近學生的實際情況、貼近企業(yè)的用人需求?!半p貼近”既是我們開發(fā)校本課程的出發(fā)點,又是落腳點。 一、開發(fā)依據(jù) 職業(yè)教育鮮明的特點要求我們具體問題具體分析,要深刻分析當今職業(yè)教育的現(xiàn)狀。 1.理論依據(jù) 貫徹“管用、夠用、好用”的原則,彰顯職業(yè)教育的特色。職業(yè)教育就是就業(yè)教育,培養(yǎng)的人才要能適應企業(yè)的需求,有較強的職業(yè)技能,這就要求課程是“管用”的,同時,基于中職生本身的素質水平,編寫的校本課程一定要足夠簡明精練,給學生減少學習的壓力,無用或者用處不大的知識技能大可省去,夠用即可。為了使學生更容易接受理解教材的內容,也為了教師更方便授課與互動,教材要足夠好用,使學生都能在盡量輕松的環(huán)境下掌握技能。 2.實踐依據(jù) 校本課程開發(fā)的源頭活水是既往的教學實踐。在教學實踐的過程中,師生共同參與,不斷反思改進。同時,根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋,進一步修正課程內容和方向,吐故納新,及時增加一些必要的新內容。 二、設計思路 1.以就業(yè)為導向 通過校本課程的開發(fā)學習培養(yǎng)與發(fā)展學生的職業(yè)能力,滿足用人單位的需求,這是中職學校校本課程開發(fā)的邏輯起點。就業(yè)導向的實質是不但使學生掌握嫻熟的技能,讓學生好就業(yè),而且更關注學生的綜合素質和發(fā)展能力,以利于學生的終身發(fā)展。 2.以技能培養(yǎng)為本位 校本課程開發(fā)工作要注重更新課程內容,開展經(jīng)常性的企業(yè)調研和學情反饋,不斷地對課程內容進行修改或補充,及時反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”,使課程的內容始終能跟上社會發(fā)展的步伐。讓學生了解行業(yè)一線的最新情況,使課程內容符合新的崗位需求。再者,要根據(jù)教育教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展要求,充分聽取專家教師和專業(yè)人士的意見,特別是向用人單位了解、調查各種職業(yè)崗位的實際要求,進而形成能反映該專業(yè)特征并符合實際要求的課程。 3.注重學生的人格發(fā)展 職業(yè)教育貫穿于人的一生,擔負著發(fā)展學生人格的使命。在中職學校校本課程開發(fā)中,必須著眼于人的全面發(fā)展,教會學生“學會認知,學會做事,學會做人,學會合作”,通過對學生職業(yè)素質的提高,完善其個人品格,滿足社會對人才的需求。 三、實施方法及評價 對于Flash校本課程的實施應不拘一格,綜合利用多種教學方法。其評價也應是綜合性的,不拘泥于某一方面。 1.分層次教學 學生的認知規(guī)律一般是由易到難、由簡單到復雜。分層次教學遵循了這個規(guī)律。Flash是一個較為宏大的軟件,界面也較為復雜,容易使初學者產(chǎn)生畏懼心理。因此,在實際授課中進行分層次教學,把最常用的先進行學習,而不是地毯式的挨個學習?!颁摴P”工具學習難度大,可以暫時不講(放到后面再講),用“勾線法”替代來實現(xiàn)曲線效果。學生先學習這個簡單的曲線畫法,如果需要更為專業(yè)的,那就等熟悉這個軟件后再學習“鋼筆”工具,而這時已經(jīng)沒有畏懼感了。 2.行動導向式教學 教師通過展示精心準備的動畫引起學生興趣,引導學生進行 分析探討實現(xiàn)的方法。在學生興趣的基礎上,教師簡單明了地介紹 相關知識,然后提出要求和任務,讓學生為實現(xiàn)動畫進行有意識的 學習,進而得到技術的提高與藝術素養(yǎng)的提升。同時,帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的動畫作品,開闊學生的視野,拓展學生的創(chuàng)造性思維。 3.以學生為中心進行教學 “雙貼近”首先要求要貼近學生的實際。教師在進行簡單明了的知識技能講解后,學生需要獨立完成項目實踐。教師進行巡視指導但并不代替學生解決問題,在學生確實需要幫助的時候,教師給學生以思路,進而引導學生完成項目。教師的工作是為學生獨立學習提供輔助和咨詢作用。這種教學方法較大地開發(fā)了學生的潛能,使其變成學習真正的主人。 4.開放的立體式教學 互聯(lián)網(wǎng)的普及,使學生可以隨時登錄網(wǎng)站進行自主學習,網(wǎng)上豐富的學習資源把課上與課下有機地結合起來。微信、微博的興起,使師生之間的交流也不局限于課堂。課堂學習與課外交流有機地結合起來,既給學生提供了寬松的課程學習環(huán)境,又培養(yǎng)了學生的自主學習能力,增強了就業(yè)能力。 5.綜合性的評價方案 評價方案注重對學生綜合素質的考核評價。除了技能考核之外,還要考核評價學生的學習態(tài)度、自學能力、藝術鑒賞能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等六方面。為了進一步鼓勵學生的發(fā)展,考核中還設置了“自由創(chuàng)作”的加分項。要求每個學生在學期結束時上交一份獨立設計創(chuàng)作的Flash作品
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