一只貝設(shè)計(jì)課用2.docVIP

一、 激趣導(dǎo)入：1、 板書(shū)課題：師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第四板塊（動(dòng)物之美）中的第 一篇課文，當(dāng)代著名作家賈平凹的作品一只貝2、 齊讀課題，放慢速度再讀課題二、 初讀課文，感知課文大意1、 指生讀文，檢查預(yù)習(xí)情況（昨天回家都預(yù)習(xí)課文了吧？讀課文了嗎？老師想請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，一定要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，你也可以在心里跟著默讀，一會(huì)兒讀完了課文，老師要請(qǐng)你談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象？）2、 指導(dǎo)詞語(yǔ)的正確朗讀（幾個(gè)同學(xué)讀得既正確又流利，老師想請(qǐng)同學(xué)們看這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)，出示：旋渦、榮譽(yù)、油膩、瓦礫、稀罕）3、 匯報(bào)讀文收獲：（初讀了課文，文中的這只貝給你留下了什么樣的印象？換句話(huà)說(shuō)，這是一只怎樣的貝？）（可憐、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、丑陋、可敬、）4、 板書(shū)：可憐、可敬（剛才同學(xué)們說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝，讓我們聚焦文中的這兩個(gè)詞語(yǔ)）三、 再讀課文，體會(huì)貝的可憐和可敬1、 默讀課文，畫(huà)出感受深的句子，仔細(xì)體會(huì)（同學(xué)們，這篇課文雖然不長(zhǎng)，但卻耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文，每一次我讀的時(shí)候，都會(huì)被文中的這只貝深深地感染著，相信你們也一定會(huì)有很多的收獲！下面就讓我們?cè)俅文x課文，邊讀邊把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真地體會(huì)，看你能讀懂哪些文字背后的故事。）2、 匯報(bào)讀文的收獲：（誰(shuí)愿意把你感受最深的地方和同學(xué)們交流一下。）3、 板書(shū)：石子、珍珠（你們關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠，同學(xué)們，如果沒(méi)有這顆石子，這只貝的外殼會(huì)是什么樣子的呢？你們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？（隨意說(shuō)）能在文中找到對(duì)漂亮貝殼描寫(xiě)的句子嗎？）4、 呈現(xiàn)貝殼美麗的句子（ 播放潮水、海鷗的聲音）（同學(xué)們，你們都找到了嗎？老師把這段文字呈現(xiàn)在屏幕上，一起來(lái)默讀這段課文，邊讀邊在腦海里想象這只貝的外殼到底是什么樣的呢？）5、 想象練說(shuō) （在你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的貝殼？）（生：漂亮，顏色鮮艷，花紋好看，紋理也很漂亮）讀文字能夠想象畫(huà)面，這是很了不起的語(yǔ)文本領(lǐng)，你們的想象力可真豐富?。±蠋熯€給你們帶來(lái)了真的貝殼哪，你們想看嗎？這是老師去北戴河旅游帶回來(lái)的貝殼，這是一只貝的兩扇殼，誰(shuí)來(lái)摸一摸，什么感覺(jué)，（不平整，有被海水沖洗的起伏的線(xiàn)條）如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有肉，嫩嫩的、軟軟的、白白的肉。這么漂亮的貝殼還有人將它們串起來(lái)做成風(fēng)鈴哪。看后什么感受？（喜歡，真好看，想擁有）6、 指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)能把你對(duì)貝殼的喜愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）7、 出示其他貝殼圖片，指導(dǎo)朗讀（同學(xué)們，你們讀得可真好啊！除了剛才見(jiàn)到的貝殼，老師還給你們帶來(lái)了幾張其他貝殼的圖片哪，想欣賞嗎？相信看了圖片后你們一定能把這段課文讀得更好，有信心嗎？）（老師剛才聽(tīng)到了你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆聲了，這就是大自然的杰作，也是大自然贈(zèng)給貝的榮譽(yù)呀！讓我們把這種贊嘆送回到課文里，再來(lái)讀這段課文，這殼上引讀）8、 出示文字，感受這只貝的可憐 （同學(xué)們，對(duì)于漂亮的貝來(lái)說(shuō)，即使他們的生命結(jié)束了，他們的殼上仍然存留著人們喜愛(ài)的色彩和線(xiàn)條，而對(duì)于這只貝，指生讀） 師：同學(xué)們，它的殼上還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀了這段課文，你的心里是什么感受？（可憐它、同情它）9、 找關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì) （同學(xué)們，我們的同情也好，憐憫也罷，絕不是憑空產(chǎn)生的，是這段文字中的哪一個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，再出聲讀一讀，找到打動(dòng)你的那個(gè)詞語(yǔ)。）10、 引出在“折磨”一詞 （師：折的本意就是把東西折斷，看到磨字下邊的石字，就一定能猜出這個(gè)字和什么有關(guān)，折是把東西折斷，磨是拿物體與石頭進(jìn)行摩擦，通過(guò)這連個(gè)字的組合，聯(lián)系上下文，你能不能猜出折磨是什么意思？使身體上遭受痛苦，還有精神上的。）11、 感情朗讀（指生練讀，談感受） （理解了折磨的意思，回頭我們?cè)賮?lái)讀這段課文，邊讀邊想象，看看透過(guò)折磨一詞你還能讀出什么感受？）12、 想象畫(huà)面，練說(shuō)（用心地讀，就會(huì)讀出自己的感受。能不能告訴同學(xué)們，透過(guò)折磨這個(gè)詞，透過(guò)這段文字，你的眼前又仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？你似乎看到了什么？）13、 聯(lián)系生活談感受 （這就是一個(gè)詞語(yǔ)帶給我們的思考??！其實(shí)在我們的生活中，也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，比如都迷過(guò)眼睛或是鞋里進(jìn)過(guò)石子吧，那是什么滋味？（難受、疼痛、痛苦）是??！迷眼睛只是一個(gè)小的灰塵，小沙粒兒進(jìn)到眼睛里，那只是暫時(shí)的痛苦而已，還稱(chēng)其不上為折磨，而我們文中的這只貝呢，讓我們一起走進(jìn)他這段痛苦的經(jīng)歷吧！14、 （出示文字）引讀，再次感受可憐（A、 它沒(méi)有被孩子們撿起，它是一只丑陋的貝，就是因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分、）（B、 一天、兩天、一個(gè)月、兩個(gè)月、一年、兩年、他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了、說(shuō)不出來(lái)。）15、 同學(xué)們，剛才我們走進(jìn)了這只貝的世界，品味出了語(yǔ)言文字中的味道，這真是一只可憐的貝。16、 瀏覽課文，感受貝的可敬（同學(xué)們，我們僅僅讀出了他的可憐嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，在可憐的背后，你又讀出了什么？） 生：自由匯報(bào)，多元表達(dá)（透過(guò)語(yǔ)言文字，讀出了自己的感受）17、 板書(shū)“磨制”，聯(lián)系生活體會(huì)（從你們的發(fā)言中老師聽(tīng)出了一個(gè)詞語(yǔ)：磨制，在我們的生活中見(jiàn)過(guò)磨制什么東西嗎？同學(xué)們，磨制東西都是拿硬的東西來(lái)磨相對(duì)要軟一點(diǎn)的東西，而我們文中的這只貝是拿什么磨什么？拿他的軟軟的、嫩嫩的身體 磨制那帶著棱角的石子，那他在磨制的過(guò)程中可能會(huì)怎樣呢？）生：隨意說(shuō)（出血、身體磨傷，每分每秒在流血，鮮血染紅身邊的水，）18、 排比句式練說(shuō)，積累語(yǔ)言 （但是同學(xué)們，他放棄過(guò)嗎？他停歇過(guò)嗎？把你們剛才說(shuō)的話(huà)送到這組句子里吧！即使、也在磨制、）請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)，同桌之間可以商量商量。19、 生匯報(bào)討論結(jié)果即使、也、20、 感悟貝精神的可敬（同學(xué)們，我們說(shuō)這只貝是一只可敬的貝，僅僅是因?yàn)樗ブ瞥鲆活w稀罕的大珍珠嗎？更因?yàn)槭裁?？?jiān)強(qiáng)的精神、默默忍受、困難面前不屈服、不低頭。）21、 再次讀貝與石子抗?fàn)幍木渥樱ㄈ绻f(shuō)這只貝不屈與磨難的精神是一首詩(shī)的話(huà)，那一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇，讓我們懷著崇敬之情再來(lái)讀一讀貝與石子抗?fàn)幍木渥影桑。┠鞘莻€(gè)、四、 總結(jié)全文，提升情感1、 結(jié)合板書(shū)總結(jié)：石子進(jìn)入了貝的身體，折磨著一只貝，一只貝卻用他的血和肉磨制出了一顆稀罕的珍珠，這真是一只可憐的貝，更是一只可敬的貝。外表華麗的貝殼雖然是美麗的，但那只是一種膚淺的美；而外表丑陋，甚至是破爛的貝殼，透過(guò)它的精神卻讓我們知道了這才是真正的美。這樣的美才更有價(jià)值，他沒(méi)有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)！2、 說(shuō)一說(shuō)受到的啟示（同學(xué)們，從這樣一只可憐而又可敬的貝的身上，你獲得了什么