小學語文《守株待兔》教學設計與反思

小學語文守株待兔教學設計與反思 守株待兔講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。 教學目標： 1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。 2、繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。 3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。 教學重點： 1認識6個生字。會寫5個字。 2正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。 教學難點： 懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。 教學課時：一課時 教學準備：課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，初步解題。 師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。 師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題） 生：跟著老師一起書空寫課題。 師：（指著守）這個字怎么讀？ 生：讀“守”。 師：誰能給它組個詞？ 生：防守。 師：“守”在這里指的“守侯”。 師：誰能用“待”來組詞？ 生：看待。 生：等待。 師：“待”在這里指的是“等待”。 師：“株”指什么？ 二、范讀課文，整體感知 師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。 師：“株”在文中指的什么？ 生：“株”指的是樹樁。 師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？ 生（齊）：樹樁。 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？ 生（齊）：守著樹樁等待兔子。 生：齊讀課題。 三、初讀課文，質(zhì)疑課題 師：讀了這個課題你想知道些什么？ 生：種田人為什么要守株待兔？ 生：是怎樣守株待兔的？ 生：守株待兔的結果怎樣？ 師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。 師：課文讀完了, 老師要檢查一下你們的讀書情況。 1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。 2、叫3名同學接讀課文。 生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。 四、深讀課文，明白寓意 （一）學習第一自然段。 種田人守株待兔的起因是什么？ 生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。 師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)什么樣的聲音？板書：撞 師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。 生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。 師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？ 生：野兔飛快地從樹林里跑出來。 生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。 生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。 師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄 師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？ 生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。 生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。 師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？ 生：朗讀第一自然段。 師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？ 生：行！ 師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？ 生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。 生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。 師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。 生（齊）：讀第一自然段。 （二）學習第二自然段。 師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅?？ 生：不是。 師：那“白撿”指什么？（板書：白撿） 生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。 生：不費吹灰之力。 師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？ 生：樂滋滋。 師：“樂滋滋”是什么樣的表情？ 生：很高興。 師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。 生：讀句子。 師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？ 生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。 生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。 師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。 生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調(diào)了每天） 師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？ 生：讀句子。 師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。 師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？ 生：自由朗讀句子。 師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？ 生：不會！ 師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？ 生：偶爾。 生：偶然。 生：巧合。 師相機板書：偶合、巧合。 （三）學習第三自然段。 師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？ 生：不知道。 師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。 生：默讀課文后劃出有關語句。 師：誰來讀一讀你劃出的語句？ 生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。 生（齊）：讀句子。 師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？ 生：從此。 師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？ 生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。 師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？ 生：除草的。 生：挖土的。 師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？ 生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。 師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：讀句子。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。 師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？ 生：不一樣。 師：誰來說說怎么不一樣了？ 生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。 師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？ 生（齊）：讀句子。 師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見 ，他想 ，所以他 。）誰能用上這樣的句式，說說原因？ 生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。 師：誰還愿意再來說一說？ 生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。 師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？ 生（齊）：守株待兔。 師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。 生（齊）：讀課文最后一句話。 師：他守株待兔的結果就是？ 生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲） 五、深化明理，拓展延伸 師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么