淮高本部高效課堂回顧與反思.doc

淮高本部高效課堂回顧與反思 高效課堂在我校推行已經(jīng)八月有余，這八個(gè)多月的實(shí)踐，尤其是今年春節(jié)后簡校長親自指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)書寫的這段時(shí)間，我們加強(qiáng)了研討，對高效課堂模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；參與實(shí)踐的教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平都有較大提高，課堂上產(chǎn)生一些實(shí)效！按照我?！皹?gòu)建高效課堂實(shí)施方案”實(shí)施過程第三個(gè)階段內(nèi)容安排，現(xiàn)對近一學(xué)年來推行“高效課堂”模式情況回顧總結(jié)，以便今后更好深入開展我校教學(xué)工作。同時(shí)也希望老師們積極發(fā)表自己的看法、做法，說出自己的經(jīng)驗(yàn)、困惑，提出更多的建設(shè)性的意見。一、高效課堂實(shí)施背景與意義（一）實(shí)施的背景1、當(dāng)前全球已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才競爭、科技競爭進(jìn)入白熱化狀態(tài)，科技和經(jīng)濟(jì)的根基在教育，教育競爭才是根本的競爭，從某種意義上講知識(shí)經(jīng)濟(jì)其實(shí)就是教育的經(jīng)濟(jì)。因此，一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)問題便擺在我們教育工作者的面前，當(dāng)前教學(xué)在培養(yǎng)人才方面是否真的有效?是高效，還是低效？于是教學(xué)的有效性、高效性問題便被凸現(xiàn)出來。 2、綜觀我國目前的中小學(xué)教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！案吆牡托В狈Σ呗浴?，已成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論，努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。3、我校是一所較為薄弱的普通高中，“以人為本” 的教育理念還沒有被廣大教師真正內(nèi)化，還沒有變成持續(xù)的教學(xué)行為，教學(xué)效果離高效性的要求還有一定的距離。如何探索適合我校高效課堂教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高我校教學(xué)質(zhì)量，以便在縣內(nèi)形成較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，提升我校的辦學(xué)品位。這些客觀現(xiàn)實(shí)要求我們實(shí)施高效課堂。4、新課程標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)基礎(chǔ)是建構(gòu)主義（也稱結(jié)構(gòu)主義），它強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為中心。因此，新課標(biāo)背景下的學(xué)科教學(xué)首要任務(wù)是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。教育部長周濟(jì)部長也提出過：貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,推動(dòng)教育的改革和發(fā)展一個(gè)重要的切入點(diǎn),就是要牢牢抓住以人為本,以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生?；诖?，我們提出了實(shí)施高效課堂，試圖開拓一條有關(guān)高效教學(xué)的校本化研究與實(shí)踐之路。（二）實(shí)施意義1、關(guān)注學(xué)校發(fā)展。目前我校學(xué)生整體基礎(chǔ)較弱，底子較薄，學(xué)困生活躍好動(dòng)，實(shí)施高效課堂教學(xué)，對我校走出困境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2、關(guān)注教師發(fā)展。新課程實(shí)施以來，我校教師的教育觀念、教學(xué)行為和工作方式起了一定的變化，但對新課程理念還缺乏深層次的理解，還沒有把新課程理念真正落實(shí)到行動(dòng)上。我們設(shè)想通過高效課堂，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，規(guī)范和優(yōu)化教師的教育教學(xué)行為，更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。當(dāng)前，教學(xué)走捷徑、重結(jié)論、輕過程的現(xiàn)象還普遍存在，教育教學(xué)的長效性、學(xué)生發(fā)展的累積性和可持續(xù)性卻受到了忽視。高效課堂真正減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法，在最大程度上開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生得到全面、和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。二、高效課堂實(shí)施回顧（一）過程回顧1、學(xué)習(xí)與匯報(bào)。10月26日簡衛(wèi)東校長和姜治學(xué)老師就10月22日至23日赴鄭州學(xué)習(xí)兗州一中和昌樂二中高效課堂情況作了專題匯報(bào)，姜治學(xué)老師于11月6日結(jié)合我校學(xué)情按高效課堂模式在一（7）班上了一節(jié)匯報(bào)課，拉開了我校貫徹新課改理念、實(shí)踐高效課堂的序幕。2、開展了有關(guān)高效課堂理論學(xué)習(xí)。11月初組織了 “高效課堂”理論培訓(xùn)會(huì)，要求各備課組積極研討；教務(wù)處印發(fā)了有關(guān)高效課堂學(xué)習(xí)材料，并制定了淮高本部構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案；高效課堂模式在我校各年級大部分學(xué)科得到試行。3、12月份高效課堂模式在高一、二年級全面推進(jìn)。各學(xué)科加強(qiáng)了集體備課和高效課堂理論學(xué)習(xí)，都能結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)真導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)提綱，采用高效課堂模式上課對絕大多數(shù)師生來說已是一種習(xí)慣；教務(wù)處于12月底為高一、二年級各學(xué)科錄制了骨干教師高效課堂觀摩課光碟，進(jìn)一步提高了教師實(shí)踐高效課堂的積極性。4、元月份各年級部分學(xué)科采取高效課堂模式進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，效果很好；各學(xué)科教師對高效課堂都有較為深入的認(rèn)識(shí)。5、今年2月份各學(xué)科開展了教學(xué)設(shè)計(jì)書寫研討活動(dòng)，為進(jìn)一步提高高效課堂有效性加大了學(xué)習(xí)。6、今年3月份在簡衛(wèi)東校長指導(dǎo)下，各年級加大“四項(xiàng)常規(guī)”督查，明確把高效課堂的調(diào)研放在第一位；在教務(wù)處組織的各年級課堂調(diào)研中，各位授課教師都能較為嫻熟地運(yùn)用高效課堂模式上課。7、今年4月份年級要求班主任和各學(xué)科教師加大“三個(gè)小組”（學(xué)習(xí)小組、行政小組和科研小組）的培訓(xùn)力度，對學(xué)習(xí)小組建設(shè)提出具體建議，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。8、在5月份教務(wù)處組織的校優(yōu)質(zhì)課大賽中，各學(xué)科教師尤其是青年教師表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度。（二）實(shí)踐中的收獲1、理解了“什么樣的課堂是高效課堂”高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。2、明白了高效課堂具有特點(diǎn)一是自主的課堂不是自由的課堂。二是展示的課堂不是演戲的課堂。三是差異的課堂不是差生的課堂。3、明確了構(gòu)建高效課堂必須抓好的幾個(gè)方面第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三，抓好教師備課中的備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制，通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。第七，加強(qiáng)練習(xí)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的練習(xí)檢測。4、懂得了優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的根本保障。課堂微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，而要優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上入手，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。5、找到了一些調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的幾點(diǎn)方法一是提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性。二是創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，提高問題的有效性。三是創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性；小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。四是進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。6、發(fā)揮了“導(dǎo)學(xué)案”在高效課堂教學(xué)中的作用“導(dǎo)學(xué)案”主要由“明確目標(biāo)前置自學(xué)展示交流合作探究達(dá)標(biāo)拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成；“導(dǎo)學(xué)案”整合教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評價(jià)的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時(shí)等問題。（三）存在的不足1、導(dǎo)學(xué)案上的編寫大多一位教師獨(dú)立完成，集體備課實(shí)效性不強(qiáng)。2、各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)提綱）太多，學(xué)生普遍感到?jīng)]時(shí)間完成。3、對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生多是找到答案抄上就完事，沒有動(dòng)腦思考。4、導(dǎo)學(xué)案中的“當(dāng)堂檢測”根本沒有做到真正的當(dāng)堂檢測，往往是學(xué)生課前就做完了，這一點(diǎn)就沒有遵照高效課堂模式進(jìn)行，無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)5、部分教師對學(xué)生展示的真實(shí)性與點(diǎn)撥內(nèi)容的準(zhǔn)確性沒有強(qiáng)調(diào)，教學(xué)效果不明顯。6、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上沒有重視及時(shí)復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)，并且高效課堂缺乏傳統(tǒng)中的一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，原來新課上完后，第二節(jié)課上課前總會(huì)找人提問下上節(jié)課的所學(xué)，如今卻沒有時(shí)間了，往往學(xué)過的東西不加反饋很難在腦海中給學(xué)生留下印象。7、學(xué)習(xí)小組的互助學(xué)習(xí)作用不明顯。小組展示和講解往往集中在幾個(gè)同學(xué)，相當(dāng)部分學(xué)生參與課堂和小組活動(dòng)積極性不高。8、課堂評價(jià)缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。適當(dāng)?shù)募?lì)，是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。9、高效課堂輔助工作做的不好，尤其是補(bǔ)差工作部分教師不夠重視。10、部分學(xué)科對課堂教學(xué)的真實(shí)有效性關(guān)注不夠，表現(xiàn)在實(shí)踐高效課堂僅有其形而無其神，看是熱鬧實(shí)則低效。三、今后工作的幾點(diǎn)思考結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，在推進(jìn)高效課堂的同時(shí)，我們也提出了如下思考：1、后進(jìn)生的培養(yǎng)問題。后進(jìn)生自己學(xué)不會(huì)，別人展示有時(shí)也聽不懂，他們怎么辦。2、如何解決部分學(xué)生不愛參與課堂如發(fā)言的問題。3、學(xué)生展示和點(diǎn)撥的容量、難度、效度等有時(shí)會(huì)不盡人意，然而課堂時(shí)間已經(jīng)用完了，教師怎么彌補(bǔ)等。4、如何解決學(xué)生沒有足夠時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案的問題。5、如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)，最大限度發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的作用。6、選修教材和高三復(fù)習(xí)課該怎樣去實(shí)踐高效課堂。7、如何提高高效課堂教學(xué)的真實(shí)有效性。8、導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)提綱）與教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫問題。9、如何形成適合本校的高效課堂教學(xué)模式。10、如何利用課堂評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。四、下階段我校高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐的建議（一）課堂教學(xué)模式：三段六步法1、三段：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、反饋預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)并初步完成導(dǎo)學(xué)案，討論導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)的及在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題?；?dòng)展示、點(diǎn)撥預(yù)習(xí)部分的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉。反饋檢測和小結(jié),檢測當(dāng)堂教學(xué)效果，總結(jié)升華本節(jié)主題。2、六步，即六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、討論展示、點(diǎn)撥檢測、小結(jié)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過學(xué)生預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，解決導(dǎo)學(xué)案中的部分問題。討論環(huán)節(jié)分組討論教師布置的任務(wù)，通過討論，形成本組對本節(jié)重難點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)。展示環(huán)節(jié)各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，按照老師分配的任務(wù)，進(jìn)行展示和講解。點(diǎn)撥環(huán)節(jié)學(xué)生實(shí)在不能解決的問題教師來解決。（教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上就是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；教師的精講不僅是解答問題，還要注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。）檢測環(huán)節(jié)教師以練習(xí)的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。小結(jié)環(huán)節(jié)在各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)完成情況進(jìn)行檢查和升華。（二）課堂時(shí)間分配：121“121”即預(yù)習(xí)時(shí)間為10分鐘，互動(dòng)時(shí)間為20分鐘，反饋時(shí)間為10分鐘。（三）教學(xué)流程發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自學(xué)小組討論，提出問題班內(nèi)交流，展示講解針對重點(diǎn)，教師精講隨堂檢測，練習(xí)鞏固課堂小結(jié)，完善提高具體如下：1、發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課前一天，教師發(fā)放預(yù)先編印的導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)思考題結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)能自己解決的自己解決，有疑問的地方做好標(biāo)記。教師要對導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性問題，大體做到心中有數(shù)。2、小組討論，提出問題。在自學(xué)過程中，有些問題學(xué)生已經(jīng)自行解決，不能解決的在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決。教師將全班同學(xué)搭配分成若干個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部經(jīng)過互相交流、研討，共同解決學(xué)生個(gè)人不能解決的一部分問題。小組內(nèi)解決不了的問題，由小組成員推選一名同學(xué)擔(dān)任小組發(fā)言人，將問題提交到全班解決。3、班內(nèi)交流，確定重點(diǎn)。在教師主導(dǎo)下，各小組推出的代表在班內(nèi)進(jìn)行展示、講解，由全班同學(xué)共同努力，解決掉大部分問題。最后不能解決的疑難問題就是本節(jié)課教師教學(xué)（點(diǎn)撥）的重點(diǎn)。4、針對重點(diǎn)，教師“精講”。針對學(xué)生最后解決不了的問題，教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有針對性的講解。講授內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解問題透徹到位，始終注意把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)放在首要位置，切實(shí)做到“三講三不講”。 5、隨堂檢測，練習(xí)鞏固?！熬v”之后，跟上“精練”。在教師對重點(diǎn)問題講解后，接著利用導(dǎo)學(xué)案對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測。檢測之后，學(xué)生交換，互批互改，個(gè)別問題，教師強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們的硬性要求是隨堂檢測必須由學(xué)生獨(dú)立完成，教師監(jiān)督。檢測過程中，學(xué)生不準(zhǔn)看課本和筆記，不準(zhǔn)相互討論，以確保檢測的真實(shí)、有效。6、課堂小結(jié)，完善提高。在一節(jié)課結(jié)束之前，對對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)完成情況進(jìn)行檢查和升華。（四）相關(guān)要求1、明確教學(xué)標(biāo)高在課堂教學(xué)的標(biāo)高上，要求各科老師根據(jù)不同層次的學(xué)生能力，根據(jù)不同學(xué)科的知識(shí)難點(diǎn)，科學(xué)合理地把握好課堂教學(xué)的標(biāo)高的設(shè)置。因?yàn)槲倚W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，層次不同，各個(gè)層次的課堂教學(xué)標(biāo)高可能不一樣，教務(wù)處、年級組和教師要定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，我們的原則是把課本學(xué)會(huì)，把課后習(xí)題準(zhǔn)確完成。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)布置課外練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有收獲。2、注重導(dǎo)學(xué)案編寫與使用（1）導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)背景、預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。知識(shí)鏈接，即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。 學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。編寫學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：課時(shí)化原則，問題化原則，參與化原則，方法化原則 ，層次化原則 。達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：a、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。b、緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。c、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。d、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。e.注重及時(shí)反饋矯正。 學(xué)習(xí)小結(jié)，是在完成教學(xué)任務(wù)后，教師或?qū)W生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，它還含有對教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)完成情況進(jìn)行檢查。學(xué)習(xí)反思。有針對全堂課的反思，有針對某一問題的反思；有提示性反思，有個(gè)人反思。 （2）導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意的基本原則。主體性原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，；必須信任學(xué)生，必須注意給學(xué)生留足時(shí)間，和思維的空間；能夠讓學(xué)生自主發(fā)展，真正做學(xué)習(xí)的主人。探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中切實(shí)能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。因此每份導(dǎo)學(xué)案都應(yīng)力求做到“知識(shí)問題化，問題層次化，內(nèi)容精細(xì)化，導(dǎo)學(xué)簡單化”。實(shí)用性原則。一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際去編寫，只有這樣才能稱得上是一份好的導(dǎo)學(xué)案。（3）導(dǎo)學(xué)案的使用方法。下課時(shí)，教師要把本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案收回，當(dāng)成作業(yè)來批改。同時(shí)，在下課前，要把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下，并就主要學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。針地不同類型的題目和學(xué)習(xí)成績各不相同的學(xué)生，對完成情況應(yīng)有不同的要求。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求全部使用雙色筆。藍(lán)黑色筆，是學(xué)生課下第一次做導(dǎo)學(xué)案時(shí)使用；紅色筆，為課堂上其他同學(xué)展示后或老師點(diǎn)撥后學(xué)生補(bǔ)充完成或糾錯(cuò)時(shí)使用。這種方法，便于老師進(jìn)行教后反思，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。（4）導(dǎo)學(xué)案的管理和評價(jià)。以周為單位，各備課組長，要把本周所用導(dǎo)學(xué)案送交年級主任處，以備存檔和評價(jià)。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次導(dǎo)學(xué)案評比，以學(xué)科組為單位，分出等級，并納入專項(xiàng)教學(xué)評價(jià)（教學(xué)工作部分）。3、加強(qiáng)對分組討論問題的研究 “課堂分組討論”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過互相合作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法。具體做法有幾點(diǎn)：合理組建學(xué)習(xí)討論小組，創(chuàng)設(shè)良好的探討氛圍；精選討論內(nèi)容，把握討論時(shí)機(jī)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”； 故意示錯(cuò)，開展探討活動(dòng)；要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”， 一是學(xué)會(huì)傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),對別人的發(fā)言作出評價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽不懂時(shí),請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)也在交流和碰撞中,一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人,尊重他人,共享他人的思維方法和思維成果。 4、解決好教師自習(xí)輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的問題（1）教師早、晚自習(xí)輔導(dǎo)課和班主任上午第五節(jié)、下午第四節(jié)自習(xí)課只負(fù)責(zé)維護(hù)秩序，不能只安排本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能講課。（2）在課本習(xí)題、配套資料和教師選編練習(xí)的使用上，突出在完成課本習(xí)題基礎(chǔ)上，重點(diǎn)完成教師選編練習(xí)，有選擇的做配套資料上的作業(yè)。5、突出學(xué)習(xí)小組和科研小組的建設(shè)與培訓(xùn)工作（1）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)：每組68人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，分AA（優(yōu)秀生）、BB（中等生）、CC（學(xué)困生）三個(gè)層次。設(shè)小組長一人負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長一人主要抓衛(wèi)生和常規(guī)；小組建設(shè)的核心為小組合作探究，注重評價(jià)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課由學(xué)科代表評價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一次調(diào)位坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。（2）科研小組的建設(shè)：每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)科研小組，每個(gè)小組由6-8人組成，每個(gè)學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學(xué)。每個(gè)科研小組都設(shè)立一名組長，該組長既為該科的學(xué)科代表。科研小組職責(zé)：每周召開一次科研小組研討會(huì)，學(xué)科班長組織，反饋同學(xué)們在近期學(xué)習(xí)上存在的問題，給老師提出合理化改進(jìn)建議，師生共同商討達(dá)成解決辦法。在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評和拓展。在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。定期舉行一些學(xué)科活動(dòng)。任課老師在科研小組中的職責(zé)：按要求每周參加一次研究活動(dòng)，虛心聽取同學(xué)們的建議，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂。利用與科研小組成員每周碰頭機(jī)制及時(shí)給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干。發(fā)揮好引領(lǐng)、指導(dǎo)和組織作用。班主任定期組織高效學(xué)習(xí)科研小組長培訓(xùn)會(huì)，年級定期組織“高效學(xué)習(xí)科研小組長論壇”。（3）學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)：首先培養(yǎng)樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。理解學(xué)習(xí)小組組建的意義，明確學(xué)習(xí)小組組建的方式，了解學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程的操作，掌握學(xué)習(xí)小組評價(jià)的方法。其次培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神。新課程講究個(gè)性發(fā)展，但并不意味著個(gè)別發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中講求合作精神，要求全體同學(xué)共同參與、探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，作為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與到合作中。第三，學(xué)會(huì)傾聽是新課程賦予學(xué)生習(xí)慣的新內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。第四，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑對抗習(xí)慣 。學(xué)生善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于提出質(zhì)疑，這是良好的合作品質(zhì)，這兩方面都有利于小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。 第五，培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)雖然是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也一定要在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的麻煩，按照課堂規(guī)范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。 在學(xué)習(xí)小組的管理方面，班主任和任課教師對小組的評價(jià)要全面，不偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，而忽略了對同學(xué)所在小組的集體評價(jià)；不偏重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)；不僅偏重于對學(xué)習(xí)的評價(jià)，而忽略了對學(xué)生日常行為的評價(jià)。 6、做好檢測與小結(jié)（1）課堂達(dá)標(biāo)檢測的命題原則：不超綱、超教材；不增加學(xué)習(xí)內(nèi)容；不增加學(xué)習(xí)難度；適當(dāng)降低教學(xué)標(biāo)高；不降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）課堂檢測的要求。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。（3）課堂小結(jié)是在完成教學(xué)任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，它還含有對教學(xué)目標(biāo)（突出情感態(tài)度和價(jià)值觀）、重難點(diǎn)完成情況進(jìn)行檢查。7、培養(yǎng)教學(xué)反思的習(xí)慣教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒取得好的效果；每天上班下班周而復(fù)始地工作，但是在專業(yè)水平上卻得不到明顯地提升。全國特級教師于永正說過：如果教師每天對自己能夠做到“十問”，他的專業(yè)水平就會(huì)得到很快地提升，堅(jiān)持三年，有可能成為名師。 一問：上課前還有哪些方面我沒有準(zhǔn)備好？目的性和計(jì)劃性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。教師在上課前，要細(xì)致地分析學(xué)生，充分把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手。 二問：課堂上我組織教學(xué)的情況怎樣？有許多事例可以說明，很大一部分教師的教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。因此教師不僅是教育者，還是管理者。尤其需要指出的是，組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)外部的期望，如何調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃;更要學(xué)會(huì)自我評價(jià)與改進(jìn)，從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。 三問：課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性了嗎？教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)、課堂是師生共同活動(dòng)的場所，甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，教師的教學(xué)是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。 四問：課堂上我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了嗎？之所以這樣問，是因?yàn)樽寣W(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、尊重學(xué)生的不同方式。同時(shí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，教師要把握；學(xué)生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)，教師在課堂上要不失實(shí)際、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 五問：課堂上學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面有什么收獲？為了怎么評價(jià)課堂教學(xué)，學(xué)生在諸多方面取得成績和成就、獲得多方面的發(fā)展和進(jìn)步是最為重要的。這里強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在課堂上收獲的不只有知識(shí)，還有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鉆研精神、合作技能、創(chuàng)新意識(shí)等都是同樣的重要。課堂教學(xué)中要避免只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。 六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下產(chǎn)生對學(xué)生誠摯的親密感情、對教育教學(xué)的忠誠和熱情。具備這種情感，教師才可能善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，才可能以最大的熱情投入工作，才可能對教育教學(xué)充滿激情，課堂因此充滿生機(jī)，師生因此充滿陽光。 七問：我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得怎么樣？教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，其中主要包括教學(xué)目的的確定，以及為了實(shí)現(xiàn)這些目的而對學(xué)生狀況的分析、對教材的處理、對教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)順序和教學(xué)問題的安排。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是精心準(zhǔn)備的，是有理論基礎(chǔ)的，也是有實(shí)踐依據(jù)的，所以在一定程度上教學(xué)設(shè)計(jì)是對課堂實(shí)施的一個(gè)理想藍(lán)圖有它的科學(xué)性和合理性，課堂上要力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。因此，教學(xué)的課后反思，必須要對教學(xué)的實(shí)際過程與事前的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，課堂中出現(xiàn)了什么新的情況，又是如何應(yīng)對，要找出差距，并分析原因，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施。 八問：今天我的“得”與“失”在哪里？教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的。因?yàn)榉此紤?yīng)成為教師的工作常規(guī)。教育教學(xué)是一門具有獨(dú)特規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)目的性、針對性、具體性以及靈活性都很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須善于總結(jié)，并把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日后的教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又擁有獨(dú)具特色的個(gè)人風(fēng)格。 九問：明天我還有哪些工作和任務(wù)？教師的工作繁忙、瑣碎、龐雜，而且有壓力、有倦怠，不僅包括備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)生的思想工作、處理班級事務(wù)，還要接受學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、配合各種行政管理。如果不能及時(shí)協(xié)調(diào)和安排各種任務(wù)，那么教師的工作就會(huì)事半功倍，甚至可能處于忙亂之中，形成惡性循環(huán)。所以講究工作的計(jì)劃性和有序性，是按時(shí)完成任務(wù)、提高工作效率、減少工作壓力、避免職業(yè)倦怠的前提。 十問：今天我快樂了嗎？教師已經(jīng)被公認(rèn)為是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高危人群。導(dǎo)致職業(yè)倦怠的原因有內(nèi)部的也有外部的，通過個(gè)人的力量來立竿見影地改變外部環(huán)境并不現(xiàn)實(shí)，最有效的方式還是教師自己心態(tài)的調(diào)整和工作方式的變化。有人說：“一個(gè)人的幸福不是因?yàn)樗玫降亩?，而是因?yàn)樗?jì)較的少?！比绻覀儼呀虝丝醋髯钚腋５氖虑?，就會(huì)在工作中獲得快樂，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生滿足感。不會(huì)快樂思考的教師很難快樂地工作，不能快樂工作的教師很難享受生活的快樂。附件1：淮高本部構(gòu)建高效課堂10條1、高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。2、高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。3、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。4、高效課堂的特點(diǎn)：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益5、高效課堂的評價(jià)：A、師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。D、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。6、高效課堂對教師的要求：教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者；A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手；B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。7、高效課堂的管理：A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備年級學(xué)科組主備個(gè)備課后備；B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。C、學(xué)科、年級、班級組織自己的聽評課；D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停；E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。8、高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)9、高效課堂的文化追求：A、學(xué)校應(yīng)該是一部大書，一草一木都應(yīng)是教育資源，都要能夠發(fā)揮“教”與“育”功能。校園文化的策劃應(yīng)因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時(shí)空，比如利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計(jì)一部“中國歷史走廊”。利用教室的外墻，制作一個(gè)“課間加油站”，利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個(gè)“歷史名人園林”，利用體育場，設(shè)計(jì)一個(gè)“奧林匹克文化公園”唯有把學(xué)生“浸泡”在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實(shí)現(xiàn)教育的目的，如何占領(lǐng)學(xué)生的“視線”，是一個(gè)方向；B、團(tuán)隊(duì)文化最好的解讀是“家”，生生之間最佳關(guān)系解讀是“家人”；C、班級文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級憲法”。推薦閱讀在與眾不同的教室里（李茂編譯）10、高效課堂模式先“繼承”再生成沒有“臨帖”豈會(huì)有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會(huì)畫虎不成。用四至六個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高效課堂的“臨帖”，這個(gè)階段叫“繼承”；第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會(huì)有真正的生成，“臨帖”是為了“破帖”。但一開始就忙著批判，結(jié)果一定是畫虎不成反類犬，批判的學(xué)往往呈現(xiàn)為“貌似有見地”。另外，即便是批評，我們也主張“行動(dòng)批判”，而不是指手畫腳瞎白話，有些批評，顯然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解的。評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值教學(xué)目標(biāo)1、多維目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)要求，與學(xué)生自身的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)。2、能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育于課堂教學(xué)的過程之中。8教學(xué)內(nèi)容4、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容邏輯，重點(diǎn)突出，難易適度。5、注意聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，有效拓展教學(xué)資源。8教學(xué)實(shí)施6、教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。7、課堂結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)的教學(xué)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)處理得當(dāng)，符合教材內(nèi)容要求，重在把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。8、善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)方法，教學(xué)方法靈活多樣、得當(dāng)，信息傳遞方式多元化，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣。9、面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異，注重學(xué)生有效參與。10、課堂組織、調(diào)控能力強(qiáng)，對突發(fā)情況處理及時(shí)、恰當(dāng)，能根據(jù)教學(xué)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。11、能為學(xué)生提供和創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向，創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力及意識(shí)。24學(xué)生學(xué)法12、根據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)法，善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。13、解決難點(diǎn)的方法有效，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性、實(shí)效性。14、為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提供、利用合理的學(xué)習(xí)資源，并促成新的學(xué)習(xí)資源的生成。15、課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，絕大多數(shù)學(xué)生情緒高，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，思維活躍，保持濃厚的學(xué)習(xí)與探究愿望，不同層次的學(xué)生都參與。16、學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和探究式的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)質(zhì)疑。25教學(xué)效果17、學(xué)生在學(xué)習(xí)中有積極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，并形成正確的價(jià)值觀。18、學(xué)生能基本掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)和技能，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題方面形成一些基本策略。19、學(xué)生認(rèn)真參與課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，積極思維，敢于表達(dá)和質(zhì)疑。20、時(shí)間利用得當(dāng)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不同層次學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的愉悅。25教師素養(yǎng)21、正確把握知識(shí)、思想和方法，重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合。22、有較為豐富的組織和協(xié)調(diào)能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨(dú)特良好的教學(xué)風(fēng)格。23、教學(xué)語言準(zhǔn)確、精確、精練，有感染力，問題解決能力較強(qiáng)，板書工整、合理。24、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)應(yīng)用適時(shí)適度，操作規(guī)范熟練。10附件2：淮高本部“三段六步”課堂教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表附件3：淮高本部“三段六步”課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)案書寫工整，答題規(guī)范，有詳細(xì)的總結(jié)反思，正確率、完成率都在60%以上。30聲音響亮在討論、展示和質(zhì)疑過程中聲音響亮最重要，參與者者必需使自己的聲音被全班同學(xué)清晰的聽見。否則總得分為零分。10儀態(tài)自然在展示和質(zhì)疑過程中參與者儀態(tài)自然大方，能面對全班同學(xué)，能用教鞭指出所展示的內(nèi)容，富有吸引力。5學(xué)習(xí)指導(dǎo)在展示和質(zhì)疑過程中能指導(dǎo)同學(xué)們對自己所展示和質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記、記錄、理解和記憶；或者向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法。10參與互動(dòng)能與本組的同學(xué)一起進(jìn)行課堂展示，或者能夠調(diào)動(dòng)起大家的積極性，積極的舉手發(fā)言！5脫稿展示在展示的過程中，能夠脫離書本和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行展示。10形式多樣在展示的過程中，能夠用身體語言多感官展示或快板、順口溜、相聲、小品、曲藝等形式進(jìn)行展示。10質(zhì)疑應(yīng)對在展示時(shí)如果其他同學(xué)能發(fā)表不同意見、見解或問題其所在小組加分，展示的同學(xué)如果能夠很好解答也可能加分。10獲得掌聲展示的同學(xué)如果展示精彩，獲得大家的掌聲則可以加分。2課堂管理在展示時(shí)小組中能保持良好的學(xué)習(xí)秩序，無睡覺和其他不遵守課堂紀(jì)律的情況！3按時(shí)完成展示者如果在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成展示內(nèi)容則可加分，超時(shí)則扣分。5其他亮點(diǎn)在展示過程中能創(chuàng)造出新的、獨(dú)特的思想、方法、方式和見解，使人印像深刻的情景也可酌情給分。x注：1、班級每周將個(gè)人成績前五名的同學(xué)和小組成績前三名的學(xué)習(xí)小組在班級公布，予以表揚(yáng)。2、年級組每月將各班個(gè)人成績前十名的學(xué)生和小組成績前三名的學(xué)習(xí)小組匯總，評出優(yōu)秀學(xué)生和先進(jìn)學(xué)習(xí)小組，在全年級進(jìn)行表彰。3、對在某門學(xué)科上，導(dǎo)學(xué)案完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時(shí)的評分提名，班主任審核，報(bào)年級組批準(zhǔn)，授予“某某學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。4、學(xué)校將所有受到月表彰的學(xué)生，作為各類優(yōu)秀學(xué)生評選對象記入學(xué)生成長記錄袋。高效課堂解讀（最新）作者：李炳亭一、高效課堂的內(nèi)涵（一）課堂實(shí)然目標(biāo)：從低效甚至負(fù)效有效課堂的探索實(shí)現(xiàn)課堂高效。通過改變課堂效益量化，旨在發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，原則是盡可能不浪費(fèi)每一分鐘。唯此，才有可能把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。（二）課堂應(yīng)然目標(biāo)：從學(xué)會(huì)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展能力。實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升，課堂即成長，即成長知識(shí)能力，也成長精神創(chuàng)造。 其實(shí)，課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會(huì)學(xué)才能減少對“教師”和“教”的依賴。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。課堂一旦墮落為“知識(shí)本位”時(shí)，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識(shí)的奴仆”，教師則變成了“知識(shí)的販賣者”和“二傳手”。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)，所謂主體，既包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，三性應(yīng)始終在課堂上得到體現(xiàn)。（三）高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂在其中個(gè)、帶來效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)”、“嘆號(hào)”為“問號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。（四）內(nèi)涵概述：知識(shí)的超市、生命的狂歡 超市：體現(xiàn)的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識(shí)超市。 狂歡：從“知識(shí)”到“生命”，課堂立意的變化帶動(dòng)課堂價(jià)值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。（五）和新課改的關(guān)系：一脈相承，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實(shí)踐表述”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實(shí)成方法恰是群學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。 二、行動(dòng)研究計(jì)劃的七大關(guān)鍵詞（一）定位：致力于“途徑和方法”的探索與應(yīng)用。今天的教育缺失的不是理論、理念，而恰恰是方法、操作。讓理念落地，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為才能讓理念“魚游大?！保@現(xiàn)出理論的價(jià)值，因此呼吁專家應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平，把科研搬到田間地頭，理念唯有在實(shí)踐中生根，才可開花結(jié)果?！梆б佬袆?dòng)”、做課改的田野研究，唯有找到實(shí)踐操作的“入口”，課改才可能從象牙塔里走出去，并“活”在課堂。（二）聚義：課堂聚義、摟抱發(fā)展、相互借道、共同成長以課為媒，立足課堂，從問題入手，以方法解決。問題即課題，行動(dòng)即研究，發(fā)展即成果。以“改”促進(jìn)“新名?！薄ⅰ靶旅麕煛钡某砷L、成名、成家；用“新課堂”為當(dāng)代學(xué)校注入“新血液”；讓教育體現(xiàn)出應(yīng)有的尊嚴(yán)、散發(fā)出生命的活力；讓教師感動(dòng)教育生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長和發(fā)展的快樂。（三）模式：五步三查模式1、模式簡述：第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果 第二步，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué) 第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程在暴露的問題。 第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示” 第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本；教師利用對子“三查”對子測評。2、五步三查模式是課堂操作的抓手。是高效課堂的基本規(guī)范。形象地說：是飛機(jī)起飛需要的“跑道”，是到達(dá)目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級版，是現(xiàn)代化的收割機(jī)取代農(nóng)耕時(shí)代的鐮刀。3、主張模式至上并非唯模式，而是教之“規(guī)”，學(xué)之“范”。尊重模式便是尊重“三效”，既效益、效果、效能。4、模式是課堂產(chǎn)品的“生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)”，模式是課堂評價(jià)的“短兵器”。（四）操作：高效課堂模式的“四評一控”操作技法四評：1、自學(xué)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問題、標(biāo)注出疑難問題。2、課堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。3、小組三評：互動(dòng)溫度、拓展寬度、生成的高度4、展示三性：展示選擇近共性問題、強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動(dòng)性、追求生成的價(jià)值性一控：學(xué)生主體學(xué)習(xí)過程，教師主導(dǎo)課堂成果。附：課堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。注：繼續(xù)沿用高效課堂22條所列的標(biāo)準(zhǔn)。1、看學(xué)生參與的人數(shù)多少？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。2、學(xué)生參與的質(zhì)量如何？“質(zhì)量”指標(biāo)體驗(yàn)在表達(dá)能力、情感態(tài)度、書寫板書、是否有知識(shí)性錯(cuò)誤。3、導(dǎo)學(xué)案或者預(yù)習(xí)筆記的檢查。這是五步三查中的“第一查”，教師要依據(jù)這一“查”，而決策課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)安排等。小組三評：互動(dòng)的溫度、拓展的寬度、生成的高度。 注：小組學(xué)習(xí)決定著高效課堂的成敗。對于已經(jīng)實(shí)施了高效課堂的學(xué)校，也必須進(jìn)一步研究、利用好小組學(xué)習(xí)這一形式。如何分組、怎樣結(jié)對？組與組什么關(guān)系？組內(nèi)對子是什么關(guān)系？怎樣組織對子測評？對子與對子是什么關(guān)系？1、所謂互動(dòng)溫度，是指學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要高度重視“溫度”，人聲鼎沸、吵翻天才是“狂歡”。2、拓展，既要寬度也要深度，要敢于讓學(xué)生向未知領(lǐng)域義無反顧地行走下去，較真和鉆牛角尖。所謂寬度，是指知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。3、生成什么樣的高度？要堅(jiān)決摒棄單純的知識(shí)性學(xué)習(xí)，從三維的角度去考評價(jià)值性。要從“專題”、“專項(xiàng)”、“專利”的高度來審視高度。 展示三性：選擇“近共性”問題、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)性、追求生成的價(jià)值性。 注：展示即“發(fā)表”。發(fā)表即為了實(shí)現(xiàn)心靈的“獲取”：評價(jià)、批評、接受或獲取某種情感期望。 展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可