小學(xué)課文牛郎織女評(píng)課稿

小學(xué)課文牛郎織女評(píng)課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！首次接觸王校長(zhǎng)的批注式閱讀教學(xué)，還是在去年。當(dāng)時(shí)因?yàn)樯眢w的原因，我請(qǐng)了一段時(shí)間的假?；貋砩习嗪螅瑤Я艘欢螘r(shí)間的副科。王校長(zhǎng)工作忙，經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。他就告訴我，在不影響課務(wù)的情況下，給他班上幾節(jié)課。說實(shí)話，給王校長(zhǎng)班級(jí)上課，我很有壓力。自己和王校長(zhǎng)的差距很大，而且，很長(zhǎng)時(shí)間沒帶高年級(jí)，怕對(duì)教材把握不準(zhǔn)。王校長(zhǎng)就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長(zhǎng)。他的教案寫得工工整整，教學(xué)過程設(shè)計(jì)詳實(shí)、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時(shí)積累的一些教育名言，讀教學(xué)巨著的一些心得，班級(jí)學(xué)生的電話號(hào)碼，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況等等。在給王校長(zhǎng)班級(jí)上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過交流，我才看到，學(xué)生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長(zhǎng)是在班級(jí)里試行批注式閱讀教學(xué)方法。付出總有回報(bào)！經(jīng)過一年的努力，王校長(zhǎng)所帶的五（3）班的語文成績(jī)?cè)谌?zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績(jī)。這學(xué)期，我?guī)Я昙?jí)語文，與王校長(zhǎng)帶平行班。開學(xué)初，我們六年級(jí)重新分了班，原來五（3）班的學(xué)生分到我們六（2）班的有十多個(gè)學(xué)生，在上課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生非常活躍，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們?cè)谡n前都能及時(shí)預(yù)習(xí)，將對(duì)課文中的生字、重點(diǎn)詞語的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時(shí)候的他們可謂是“有備而來”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學(xué)生，我也在我們班來此試行，可因?yàn)闀r(shí)間尚淺，學(xué)生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)向王校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟到批注式閱讀教學(xué)的精髓所在。今天，聽了王校長(zhǎng)的一節(jié)課，讓我看到了王校長(zhǎng)又是一位智者。首先，王校長(zhǎng)的課堂充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。批注式閱讀教學(xué)，打破了一二課時(shí)的界限，能學(xué)不教，自己學(xué)會(huì)的也不教。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精彩發(fā)揮。比如：學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導(dǎo)學(xué)生改寫，這就是引導(dǎo)孩子在批注式閱讀時(shí)要敢于向文本質(zhì)疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長(zhǎng)說的“讓孩子精彩”！“樹林相會(huì)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為，王校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)是大膽的，因?yàn)檫@涉及到“愛情”的話題，六年級(jí)的孩子，班級(jí)里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀一讀，沒敢向?qū)W生滲透太多，而王校長(zhǎng)敢于讓學(xué)生通過編寫、自演，讓學(xué)生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學(xué)生體會(huì)民間故事的神秘與美好。其次，王校長(zhǎng)讓學(xué)生找出每一小節(jié)的時(shí)間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模@就教會(huì)學(xué)生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤(rùn)物無聲。去年在五（3）班上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，王校長(zhǎng)班學(xué)生的寫作能力很強(qiáng)，有很多孩子一篇作文能寫四五頁紙，王校長(zhǎng)還將班級(jí)里的優(yōu)秀作文編訂成冊(cè)，在班級(jí)里互相傳看，借鑒學(xué)習(xí)。在和學(xué)生聊天時(shí)，他們都說，王校長(zhǎng)的課很幽默，上王校長(zhǎng)的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長(zhǎng)的語文成績(jī)又拿了第一名。我國(guó)著名的小學(xué)語文教育家張慶曾說過；“反思這些年來的語文教學(xué)，我們?cè)诨煦绲哪X袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語文教學(xué)的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學(xué)離開自己的原點(diǎn)越來越遠(yuǎn)，造成了語文教學(xué)的異化?！闭Z文的本真是什么?王校長(zhǎng)的課堂向我們?cè)忈屃?