八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課時(shí)間的腳印教學(xué)課件PPT模板.ppt

,時(shí)間的腳印,人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件,陶世龍,同學(xué)們，看到這個(gè)題目“時(shí)間的腳印”，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？,導(dǎo)入新課,蹤跡（zng）裝置（zh）腐蝕（sh）砂礫（l）山麓（l）粗糙（co）龜裂（jn）帷幕（wi）海枯石爛（k）,1.讀生字,自讀課文,蹤跡:行動(dòng)所留的痕跡。裝置:機(jī)器、儀器或其他設(shè)備中,構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨(dú)立功用的部件。腐蝕:通過(guò)化學(xué)作用,使物體逐漸消損破壞。山麓:山腳。粗糙:不精細(xì);不光滑。龜裂:裂開(kāi)許多縫子;呈現(xiàn)出許多裂紋。帷幕:懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。海枯石爛:直到海水干涸、石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間(多用于誓言,反襯意志堅(jiān)定,永遠(yuǎn)不變)。本文是原義。,2.解詞語(yǔ),本文主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類(lèi)讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣。,熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。,問(wèn)題探究,文章開(kāi)篇引用出自高士其時(shí)間伯伯的四句詩(shī)有何作用？,這四句詩(shī)一下子使讀者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來(lái)，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開(kāi)生面，獨(dú)具匠心。,2.說(shuō)明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開(kāi)科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明作鋪墊。,找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說(shuō)明的內(nèi)容，理解舉例這一說(shuō)明方法在本文中的作用。,1.說(shuō)明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見(jiàn)的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。,3.說(shuō)明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國(guó)建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說(shuō)明人的作用。,5.說(shuō)明化石是歷史的見(jiàn)證人,幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程時(shí),舉出海洋生物三葉蟲(chóng)的化石能告訴我們“在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作寒武紀(jì)的時(shí)代,地球上的海洋是多么寬廣”;許多高大樹(shù)木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的,這是叫作石炭紀(jì)的時(shí)代”;“象”和“犀牛”都長(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,說(shuō)明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來(lái)臨。,4.說(shuō)明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長(zhǎng)毛象、琥珀等化石。,6.說(shuō)明讀懂巖石的記錄,不僅使我們?cè)黾又R(shí),而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?則舉出“寒武紀(jì)”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦;“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。,品味語(yǔ)言,本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析。,示例：“根據(jù)計(jì)算,大約3000到10000年的時(shí)間,可以形成1米厚的巖石。”這里如果去掉“根據(jù)計(jì)算”“大約”,就太武斷,而人類(lèi)讀懂巖石年齡的科學(xué)方法再精確也畢竟是推測(cè)而不能確知,這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。,1.準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。,2.生動(dòng)有趣,示例一：擬人化寫(xiě)法的大量運(yùn)用。如“炎熱的陽(yáng)光烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷z凍著它,風(fēng)吹著它,雨打著它”;“狂風(fēng)吹來(lái)了,洪水沖來(lái)了,冰河爬來(lái)了”。如此生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫(huà)面,甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。,示例二：比喻形象貼切。如:“如果大量的水結(jié)成了冰,形成冰河,它緩慢地移動(dòng)著,破壞作用就更大了,就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò),刨刮著所遇到的一些石頭。”將冰河的移動(dòng)比喻成鐵掃帚掃過(guò)地面,足見(jiàn)冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。,拓展文本,閱讀朱自清的散文匆匆，完成文后問(wèn)題。,匆匆朱自清燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁汗涔涔而淚潸潸了。,去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初日蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?,思考：從文體、主旨、表達(dá)方式等角度，比較閱讀匆匆與時(shí)間的腳印兩篇文章。,2.主旨不同：時(shí)間的腳印主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類(lèi)讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣。匆匆主要表達(dá)惜時(shí)的主題。,1.文體不同：時(shí)間的腳印是一篇科普作品，屬于說(shuō)明文。匆匆是一篇散文。,3.表達(dá)方式不同：時(shí)間的腳印以介紹說(shuō)明為主；匆匆主要是寫(xiě)景抒情,“時(shí)間除了把它的腳印留在大家剛才所說(shuō)過(guò)的那些地方之外，還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無(wú)數(shù)的寶藏?！笔前?！時(shí)間的腳印無(wú)處不在，趁現(xiàn)在的好時(shí)光，讓時(shí)間在你最美的年華里留下最美的腳??！,作業(yè)布置,1.完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的生字詞。,2.以“時(shí)間”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于300字的短文。,時(shí)間的腳印,陶