《別餓壞了那匹馬》ppt課件

10.別餓壞了那匹馬,流連忘返身無分文溜之大吉羞愧不已忐忑不安刻骨銘心淚流不止不由分說一如既往枯蔫焦黃瘦削瞥見尷尬囁嚅泰然茫然,課文主要講了一件什么事？,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。,文中哪些詞句能讓你看清殘疾青年的心思？用“”勾畫下來。,他依然寬厚地對我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我?！白侣窗桑　彼f著指了指身旁的一個小凳子。“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書又不是壞事?！?他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”,可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？,兩個感嘆句、兩個問句：寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。,課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意分別是什么？,第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對青年說的話。,三次,課文三次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意分別是什么？,第一次：青年是想免去“我”尋找馬草買主的辛苦，讓“我”把時間花在看書上。第二次：既是暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草，更是希望“我”能心安理得地看書。第三次：“我”擔心誤了喂馬時間而餓著馬，是“我”對青年的關心。,善意的謊言,殘疾青年寬厚善良善解人意用心良苦樂于助人,文中還出現(xiàn)了哪幾個人物？這些人物分別有什么樣的性格特點呢？請從文中找出有關的內(nèi)容加以分析。,“我”,我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。“我”喜愛看書,父親,書頁中分明多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”父親善良,姑娘接過我的馬草，提進了里屋。碧云善解人意,碧云,“別餓壞了那匹馬”,“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。,小練筆,“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許“我”在這一刻都會想些什么呢？請發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧。,1給第四自然段加上標點符號。2為什么說“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？3在括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。4假如給你一個同樣的主題我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？,感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。,他要感謝那只手,孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。,當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。,是誰的手？這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手?！绷硪粋€說：“是農(nóng)夫的手，因為農(nóng)夫喂了火雞?！迸處熥叩叫〉栏窭挂粋€皮膚棕黑色又瘦又小頭發(fā)卷曲的孩子桌前彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎這是你的手老師孩子小聲答道,，,，,，,，,：“,？”,“,，,。”,。,她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。,我們每個人都有要感謝的，其中（）有物質(zhì)上的給予，（）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。,1給第四自然段加上標點符號。2為什么說“可這