《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）五年級(jí)上冊(cè) 【教學(xué)過程】 一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課 1談話中故設(shè)矛盾。同學(xué)們，今天我校的全體語文教師大部分來聽課了。（生指出教師說話前后矛盾）今天天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。（生再次指出問題） 2揭題。提問：“矛”是什么東西？“盾”又是什么呢？小結(jié)：把“矛”和“盾”合到一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。交流：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們來交流一下。揭題：自相矛盾的事例還有很多很多，“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？它出自韓非子?難一，今天我們就來“尋根”，學(xué)習(xí)自相矛盾這個(gè)成語故事。 【評(píng)析】對(duì)于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生，以前做過“前后矛盾”的病句修改練習(xí)，生活中也常碰到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中，教師以“自相矛盾”的話引出教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的思考，把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，然后讓學(xué)生交流“自相矛盾”的事例，教學(xué)因此有了一個(gè)“良好的開端”，為下面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 二、扣住夸口，理解內(nèi)容 1.理解“夸口”：“夸口”是什么意思？“夸”的上面是什么字？“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢？（出示句1：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）指導(dǎo)讀句子，要讀出說“大”話的語氣。 2.變式說話：（句1）加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。改用第三人稱轉(zhuǎn)述說句子。用自己的話說句子的意思。 3.小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)句1是按哪幾個(gè)步驟學(xué)的？（學(xué)生回顧后出示：讀出“大”的語氣；一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；三變句子，用自己的話說一說） 4.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)句2。（出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。按上面四步同桌互相讀一讀，說一說） 5.全班交流，過程與上面類似。(略） 【評(píng)析】楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可。句子的意思并不難懂，但需要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子，讀出“夸大”的語氣，讀懂句子的意思。再讓學(xué)生“變”句子，通過“三變句子”，反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。學(xué)習(xí)句2時(shí)，先歸納學(xué)句1的學(xué)法，然后運(yùn)用遷移法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 三、提出問題，引發(fā)思考 1.分析“夸”字：“夸”的下面是什么字？ 2.“虧”字可組什么詞？ 3.讀文：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，仔細(xì)讀課文，想想楚國人吃了怎樣的大虧？ 4.分析圍觀的人提的問題，并試著回答。 5.小結(jié)：也就是說，他夸口說的兩句話不可能同時(shí)成立，要么前一句話不對(duì)，要么后一句話不對(duì)。 6.學(xué)習(xí)表達(dá)方式：我們已經(jīng)回答了這個(gè)問題，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢？ 【評(píng)析】承接上一部分的教學(xué)，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”，進(jìn)而提出“楚國人吃了什么虧”的問題，讓學(xué)生通過試著回答圍觀人提的問題弄懂“自相矛盾”的關(guān)鍵。之后進(jìn)行寫作技巧的分析，體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的語言，包括語言的理解、運(yùn)用以及學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)方法。 四、代寫反思，提升認(rèn)識(shí) 1.想象寫話。那楚國人回到家后，想到