一年級下冊語文19課《小壁虎借尾巴》教學設計小學一年級語文教案VIP

一年級下冊語文19課小壁虎借尾巴教學設計小學一年級語文教案 小壁虎借尾巴是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一片科學童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學習方法的指導。 1.知識與能力:通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字;理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思，并能朗讀好文中四處對話的句子。 2.過程與方法:運用插圖與讀文相結合，了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點;以小組合作學習、分角色朗讀、表演為主要學習方法，理解課文主要內容。 3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生說話有禮貌、真誠待人的好品質。 小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預習布置等。(課前預習工作:勾畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音;圖文結合讀課文三遍。) 一、教學目標: 1.通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字;并能正確朗讀課文。 2.初步感知小壁虎為什么要去借尾巴? 3.課外收集其他動物尾巴的作用。 (一)激趣引入 師出示小壁虎圖片:你們瞧，老師給你們認識一位新朋友，他是(小壁虎) 今天我們就一起來讀一讀一個故事小壁虎借尾巴(揭示課題朗讀) (二)初讀課文 1.讀一讀:自讀課文，讀后與同桌交流你讀到了些什么信息?(教師巡視了解學生課前預習情況) 2.說一說:你覺得讀這篇課文有困難嗎?難在哪里?你是怎么認識他們的?(引導學生交流怎樣讀正確沒有注音的課文:遇到不認識的字怎么辦?) (三)學習識字 1.認一認:(師出示生字卡片)你能叫出這個朋友的名字嗎?(抽生讀準字音) 2.讀一讀:齊讀生字(重點讀準6個要求書寫的生字輕聲的:呢呀哪) 3.說一說:給生字找朋友(口頭擴詞練習) 4、選詞說話。 5、寫一寫:(交流)我會寫我覺得難寫的是(教師示范指導:哪) (四)朗讀課文(要求讀正確，鼓勵讀流利) (五)生字書寫:在田字格里正確書寫6個生字(242的寫法:2個音節(jié)，4個生字，2個詞語) (六)課外讀書:收集你喜歡的動物尾巴的作用，下次上課與同學講一講。 一、教學目標: 1.知識與能力:積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。 2.過程與方法:通過觀看插圖，了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點;以小組合作學習為主要手段理解課文主要內容。 3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生說話有禮貌、真誠待人的好品質以及對祖國文字美的體會。 二、教學過程: 活動一:看誰詞語積累多(要求讀準詞語的讀音) 【設計理念:學會在課文中積累詞語，在寫話中運用】 圖片引入:同學們，他是誰?(在觀察比較中理解:壁虎與小壁虎) 組一:小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子 組二:姐姐伯伯阿姨(還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎?) 組三:墻角下小河邊大樹上房檐下 過渡語:剛才同學們的詞語積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂小壁虎借尾巴這個科學童話故事吧! 活動二:看誰課文讀得正確整體感知 【設計理念:個別讀、小組讀、齊讀相結合，要求讀正確。學習閱讀無注音的文章方法?！?活動三:圖文結合講故事 【設計理念:充分運用文本資源，看圖說話、讀文、續(xù)編故事等，大膽表達自己的觀點，達到理解課文內容的目的?！?1.出示課件2想一想 小壁虎為什么要借尾巴? 看一看，說一說:圖上有誰?他在干什么?小壁虎為什么要借尾巴? 演一演:一掙 板書:掙斷逃生 2.出示課件3、4小壁虎的心事 讀一讀(讀出:沒有尾巴多難看哪!) 3.出示課件5看插圖，說一說 (1)小壁虎給誰借過尾巴? 生邊說，師邊出示課件68(通曉圖畫)，邊板書: 小魚姐姐 老牛伯伯 燕子阿姨 4.出示課件9小壁虎是怎么借尾巴的? 生邊說，師邊板書:搖著撥水甩著趕蠅子擺著掌握方向 (1)出示課件10小壁虎向小魚借尾巴 a.生邊說，師邊出示課件。 師引導:小壁虎帶著受傷的尾巴，行走非常艱難，課文中用了一個詞語，找一找，劃一劃(爬呀爬)怎樣讀這個詞?讓學生自讀。“爬一爬”，這表示什么呀? b.師引讀并表演。分角色讀。 (2)出示課件11、12比一比，你更喜歡哪句話? 在比較讀句中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。 (3)作者寫小壁虎借尾巴的經(jīng)過不僅寫了動作，你看他還寫了小壁虎說，小魚說這又是什么呢? 過渡:小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴，他又繼續(xù)向前進分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。 5.出示課件13試一試 抽生填空后，表演朗讀。指導讀好對話(看著課件讀:讀出客氣地去借，誠懇地謝絕) 6.出示課件14向燕子借尾巴 全體齊讀，鼓勵表演。指導讀好對話。師生動作表演:爬來爬去飛來飛去跑來跑去 師:小壁虎或許還給別的朋友借過尾巴，猜猜看，他還給誰借過尾巴? 7.出示課件1517其他動物尾巴的作用 8出示課件18續(xù)編故事 我還知道許多動物尾巴的作用呢!分小組自由發(fā)言后，試著說話，續(xù)編故事。 【設計理念:這既是知識的拓展，又是語文閱讀教學的落腳點表達。從語言的表達到書面的仿寫，鼓勵孩子們從學文中學習寫文?！?9.出示課件19小壁虎借到尾巴沒有? (1)師:小壁虎借到尾巴了嗎?心里怎樣? 生:(讀句子，讀好:難過) 師:小壁虎經(jīng)過自己的努力，沒有借到尾巴，這時，他想到了一直關愛他的媽媽，他回到家，把他借尾巴的經(jīng)過告訴了媽媽。他是怎樣告訴媽媽的呢? 演一演:請一位孩子扮演媽媽，一位孩子扮演小壁虎，進行表演。 (2)出示課件20難過 齊讀最末一段(讀出長出尾巴的興奮) 小結:說一說，小壁虎的尾巴有什么特點? 板書:再生 區(qū)別句子，你喜歡哪句?為什么?(我長出一條新尾巴啦!我長出了一條新尾巴。) 11.總結課文，理解板書，連成句子。 (1)師:今天我們學習了，我們知道了，你喜歡小壁虎嗎?喜歡他什么?(聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決) 活動四:分角色朗讀課文。 【設計理念:在分角色朗讀中，感知人物的內心，達到學文品味修行的境界。】 活動五:文本銜接(銜接第八單元) 師:這篇科學童話故事寫得很美，圖畫與文字相結合，像這樣的科學童話故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會獲得許多新知識。 活動五:分層作業(yè)，展示個性。 師:今天與孩子們一起度過了快樂的一節(jié)課，我很開心，你們呢?(自由表達)最后，老師給同學們留下了一個自主選擇的課外展示機會。 1.出示課件22各顯神通 2.出示課件23小壁虎與大家說再見 在小壁虎與大家說再見中結束學習! 【設計理念:以學生為本，自主選擇喜歡的作業(yè)形式，這樣更具有針對性，以更利于不同層面學生的發(fā)展需求。】 板書設計: 17.小壁虎借尾巴 墻角下小壁虎掙斷逃生再生 小河邊小魚姐姐搖著撥水 大樹上老牛伯伯甩著趕蠅子 房檐下燕子阿姨擺著掌握方向 1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。 l、認識生字和詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。 教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？ 2、教師板書課題，齊讀課題。 3看了課題，你們想知道什么？（學生質疑） 4、教師歸疑：（電腦出示） （1）小壁虎為什么借尾巴？ （2）它都向誰借尾巴？怎么借的？ （3）借到了嗎？為什么？ 5、我們帶著這些問題學習課文內容。 1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。 2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。 3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。 難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過 4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？ 5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。 6、看圖用“先然后最后”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。 三、學習1、2自然段。 l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？ 板書：掙斷 2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?3從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？ 4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。 5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。 四、學習3、4、5自然段。 （一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。 教師板書： 小魚 借尾巴 老黃牛 燕子 2、誰能用“先然后最后”把這句話說完整。 （二）學習第3自然段。 1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。 2、學生邊說教師邊板書： 小河邊 小魚撥水 3、比較句子： （1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ （2）小魚，你把尾巴借給我！ 這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。 4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。 5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。 課前透視這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在比尾巴一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。 教學目標 ： 1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。 2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。 3、初步了解一些動物尾巴的作用。 教學重點： 讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。信息： 1、課件、生字卡片、動物頭飾。 2、學生搜集有關動物尾巴的資料。課時：兩課時 第一課時切入舉偶 1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。 2、復習導入 。你還記得比尾巴這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。對話平臺自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力） 1、課文沒有注音， _讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人） 2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，是否讀通順。識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是f.（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平） 1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？ 2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。 （1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚，把尾巴借給我。通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。 （2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。 3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。評價（自評和互評結合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。 寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量） 1、重點指導“有、在、什、么”四個字。 2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。 第二課時 對話平臺導入 （讀說結合，再次感知讀文）回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力） 1、學習6、7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？ 2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？ （學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神） 1、分角色朗讀全文。 2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排